SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, MATHEMATICS SEBUAH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DI MASA DEPAN
Penulis: Dadang, S.Pd., M.M.
Dadang, S.Pd., M.M.
Oleh Dadang, S.Pd., M.M.
(Pengawas Sekolah Kab. Bogor)
PENGANTAR
Saat ini, kita
hidup di era serba praktis. Di mana berbagai inovasi bermunculan guna membantu
kita bangkit dari ketertinggalan serta mempermudah hal-hal yang dahulu masih
sulit untuk dilakukan. Berbagai bidang pun mulai berkembang seiring
berkembangnya zaman. Adanya kemajuana dari berbagai bidang menimbulkan dampak
bagi kehidupan kita. berbagai revolusi tersebut memiliki dampak pada kehidupan
kita sehari-hari, kehidupan sosial, termasuk dunia pendidikan tak luput dari
dampak tersebut. Adanya perkembangan zaman yang berdampak pada dunia
pendidikan, membuat segala sesuatu yang berkaitan dengan dunia pendidikan
seperti media pembelajaran, akan mengalami perubahan. Saat ini, banyak sekali
bahan yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran siswa berbasis
komputer.
STEM education
merupakan pengajaran dan pembelajaran yang mengacu pada bidang ilmu pengetahuan,
teknologi, teknik, dan matematika. Selama beberapa dekade terakhir, pendidikan
STEM telah mendapat perhatian bagus dan juga telah diakui secara luas sebagai
salah satu penekanan utama dalamilmu kontemporer gerakan reformasi pendidikan.
Pendidikan STEM bisa memberikan kesempatan bagisiswa untuk mengembangkan
keterampilan pada abad ke-21 nantinya semakin penting, seperti masalahyang
kompleks seperti pemecahan, komunikasi, dan kolaborasi. Oleh karena itu,
pendidikan STEM lebihmementingkan dalam mempersiapkan siswa untuk bekerja di
dunia berteknologi maju dan sangat penting bagi daya saing bangsa dalam ekonomi
global. Integrasi STEM menerima perhatian yang lebih besar dari berbagai
perspektif termasuk sebagai sarana mengatasi prestasi siswa nasional dan internasional,
juga untuk mempersiapkan siswa menjadi kompetitif di ekonomi global. Salah satu
fokus pendidikan STEM, melalui sekolah STEM atau STEM dalam sekolah, adalah
suatu proses pembelajaran inquiry dengan interdisipliner pengiriman konten.
Saat bekerja
kolaboratif atau kooperatif kelompok, siswa mengembangkan dan melaksanakan rencana
untuk mengatasi sesuatu diidentifikasi masalah, untuk merekam dan menganalisis
data terkait, dan untuk berbagi hasil dengan rekan-rekan dan masyarakat.
Biasanya, ini bukan masalah sepele yang dihasilkan dari minat siswa dan/atau
kebutuhan masyarakat, meningkatkan investasi siswa dalam proses. Mengingat
bahwa masalah belajar yang menarik bagi masyarakat, itu adalah umum bagi siswa
untuk menyajikan solusi mereka ke sekolah dan masyarakat pemangku kepentingan,
sehingga mendorong kemitraan antara usaha sekolah dan daerah dan/atau lembaga
dari pendidikan tinggi. Kemitraan ini sangat penting, karena mereka
memungkinkan siswa memiliki kesempatan untuk mengakses bidang STEM dalam situasi
otentik dan menerima umpan balik yang kritis dari para profesional STEM. Siswa
menggabungkan umpan balik ke dalam produk akhir mereka. Proses penyelidikan
memfasilitasi praktek Proyek Based Learning (PBL), yang begitu umum dalam STEM
pendidikan.
Secara umum, PBL
mempromosikan keterlibatan aktif siswa dalam situasi otentik melalui praktek
belajar mandiri.
PENTINGNYA PEMBELAJARAN STEM DALAM PENDIDIKAN MASA
DEPAN
Pembelajaran
STEM memiliki peranan yang cukup penting dalam pendidikan modern. Karena, saat
ini siswa yang nantinya akan menjadi generasi penerus bangsa akan menghadapi
permasalahan yang lebih kompleks di masa yang akan datang. Merekalah, generasi
penerus bangsa, yang akan memimpin dunia. Pendidikan STEM bertujuan untuk
menciptakan lulusan yang mampu bersaing secara global, terutama karena nantinya
sebagai seorang tenaga kerja kita akan lebih didorong ke teknologi. Oleh karena
itu, penting untuk memperkenalkan anak-anak muda STEM dan untuk mendorong
mereka mengejar mata pelajaranyang berkaitan dengan STEM di kelas.
Di beberapa
belahan dunia lain, menemukan adanya peningkatan pemahaman dan urgensi lain
tentang bagaimana cara untuk mendidik orang-orang muda pada bidang ilmu
pengetahuan, teknologi, teknik, dan matematika. Pendikan STEM juga memiliki
kaitan dengan kelayakan ekonomi, kesehatan nasional, inovasi teknologi, dan
keamanan secara keseluruhan dari Negara. Seiring munculnya teknologi canggih
seperti saat ini, dengan adanya pendidikan STEM, setiap individu mampu
memanfaatkan teknologi yang ada saat ini dengan baik. Dengan adanya pendidikan
STEM, setiap individu tidak hanya terpaku dalam satu bidang yang sedang
dijalani. Misalnya, bidang fisika. Namun, dengan adanya pendidikan STEM,
seseorang tidak hanya terpaut satu bidang saja yang ditekuni, melainkan bisa
menekuni bidang fisika sekaligus bidang teknologi. Sehingga, seorang individu
bisa menerapkan bidang fisika ke bidang lain. Dalam suatu penelitian,
mengungkapkan seorang siswa bisa lulus dengan pengetahuan konten yang berbeda
latar belakang. Seperti fisika yang dikembangkan pada bidang yang berbeda.
Variasi dalamhal latar belakang pengetahuan ilmu tampak memiliki pengaruh
penting dari segi hasil. Dengan adanya tuntutan global, seorang individu selain
diharuskan untuk mampu bersaing secara global, diharapkan memiliki kreativitas
juga. Pendidikan STEM secara tidak langsung akan menuntut seorang siswa untuk
berpikir kreatif. Sebuah studi menyatakan bahwa untuk mendapatkan
informasitentang perilaku kreatif yang menemukan bahwa orang-orang kreatif
mampu bereksplorasi ketika mendapatkan hal-hal baru, untuk optimis, toleran
terhadap ketidak pastian, dan untuk mengejar tujuan mereka dengan intensitas.
Kekreatifan seorang individu menjadi lebih reaktif untuk menilai potensi
kreatif.
Pendidika STEM yang
terintegrasi dengan bidang lain, yang terdiri atas sains, teknologi, teknik,dan
matematika mampu menciptakan individu yang kreatif dna inovatif. Produk kreatif
adalah salah satu yang tidak pernah ada sebelumnya seperti buku baru, lagu,
atau penemuan. Ini bisa menjadi permainan kreatif anak untuk bermain dengan
teman-teman atau ibu rumah tangga resep inovatif untuk cookies. Contoh lain
termasuk drama Shakespeare dan Teori Relativitas Einstein. Produk seperti
publikasi, karyaseni, dan komposisi musik, dapat dihitung dan sering tersedia
untuk melihat atau menilai. Beberapa item yang kreatif (seperti lukisan karya
Michelangelo) tetap populer untuk jangka waktu yang lama sementara yang lain
tidak pernah melihat secara sosial. Biasanya, pendidikan STEM tercermin dalam
salah satu dari dua cara. beberapa masyarakat distrik sekolah akan
mengembangkan STEM dalam sebuah sekolah tinggi yang ada kurikulum. Misalnya,
sekolah mungkin menawarkan Proyek Lead Jalan, yang serangkaian program pra
rekayasa. Proses kreatif dimulai dengan orang yang kreatif dan menghasilkan
produk kreatif. Ini mencakup pemikiran dan tindakan yang dilakukan untuk
menghasilkan barang asli. Dalam Cambridge Handbook of Creativity merangkum
sepuluh teori kreativitas. The Developmental Theory menyatakan bahwa
kreativitas berkembang dari waktu ke waktu.
Dimulai dengan potensi kreatif mengarah ke pencapaian kreatif sebagai
hasil dari individu berinteraksi dengan lingkungan (sekitar tempat, keluarga,
dll). Itu TindakanTeori psikometrik kreativitas dalam hal menilai kehandalan
dan validitas produk kreatif. Hal ini tidak berhubungan dengan IQ tetapi
berfokus pada produk yang nantinya dihasilkan. Para pelaku teori ekonomi
prihatin dengan ide-ide kreatif dan perilaku yang dipengaruhi oleh pasar dan
ekonomi. Dalam Tahap danKomponen Teori, ekspresi kreatif melanjutkan melalui
serangkaian tahapan seperti persiapan, inkubasi,dan verifikasi. Teori kognitif
berhubungan dengan orang-orang kreatif yang menggunakan asosiasiterpencil,
divergen (di mana ide-ide bergerak dalam arah yang bervariasi) dan konvergen
(di mana ide-ide berkumpul untuk satu jawaban yang benar) berpikir, konseptual
kombinasi, dan proses metakognitif. TheProblem Solving & Teori Keahlian
Berbasis mengarah ke solusi kreatif untuk masalah yang tidak jelas. Halini
bergantung pada individu menggunakan proses rasional dan pendekatan-keahlian
berbasis. Teoritersebut disebut sebagai menemukan masalah di mana orang-orang
proaktif menggunakan pendekatanexploratory untuk mengidentifikasi masalah untuk
memecahkan. Sebuah teori Evolusi dimulai ketika ide-ide digabungkan secara buta
(kombinasi kesempatan). Kemudian yang paling kombinasi yang
menarikdipertahankan dan sadar dibuat menjadi produk kreatif yang dinilai oleh
orang lain. Teori tipologimemperhitungkan individu perbedaan seperti
kepribadian pencipta, kebiasaan kerja, dan karir pilihan. Jenisfinal teori yang
disajikan dalam buku ini disebut Sistem. Pendekatan ini lebih memandang
kreativitassebagai hasil dari sistem yang kompleks dengan berinteraksi subkomponen
(contoh: tubuh pengetahuanyang ada pada waktu tertentu, yang individu yang
terlibat, dll) .
MODEL PEMBELAJARAN STEM
Pembelajaran
sains, teknologi, teknik dan matematika (STEM) mempunyai peranan pokok dalam
kemajuan teknologi, kedokteran, pertanian, keamanan nasional, ekonomi dan
masyarakat, serta mencari jawaban atas berbagai pertanyaan. Dengan demikian,
visi program akademik STEM banyak difokuskan pada pengembangan tenaga kerja dan
memenuhi kebutuhan industri lokal dan regional, keamanan nasional, dalam upaya
untuk menjadi kompetitif di pasar global (Egarievwe, 2015).Tujuan pendidikan
STEM yaitu untuk pembangunan ekonomi yang hanya dapat dicapai jika menghasilkan
sesuatu yang akan menjadi nilai ekonomi yang mana ilmuwan dan pendidik dapat
memberikan kontribusi nasional kesadaran pengetahuan, praktik dan aplikasi.
Pendidikan STEM harus aktif melibatkan peserta didik dengan isu-isu yang
terjadi saat ini, yang berarti pendidikan STEM disekolah-sekolah harus
mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu dengan proses yang aktif dan
menghubungkannya untuk menyelesaikan solusi dari masalah-masalah isu ekonomi
dan sosial (Thomas &Watters, 2015). Dalam pelajaran pendidikan STEM, siswa
diberikan banyak kesempatan untuk mengembangkan keterampilan berpikir mereka.
Pelaksanaan pendidikan STEM di kelas memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memahami pentingnya integrasi berbagai disiplin ilmu dan aplikasinya. Selain
itu, pendidikan STEM dapat meningkatkan minat siswa dalam pelajaran
sains.Literasi STEM mengacu pada (1) memperoleh ilmu pengetahuan, teknologi,
teknik dan pengetahuan atematika dan menggunakannya
untuk mengidentifikasi masalah, mendapatkan pengetahuan baru, (2) memahami
karakteristik disiplin STEM sebagai bentuk upaya manusia termasuk penyelidikan,
desain, dan proses analisis, (3) memahami bagaimana disiplin STEM menunjukkan
keadaanintelektual dan budaya dunia serta (4) terlibat dalam isu-isu tentang
STEM dengan menggunakan ide-ideyang berkaitan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, teknik, dan matematika sebagai gagasan (Ceylan &Ozdilek,
2015).Hidup tanpa teknologi dan enginering tak terbayangkan. Komponen teknik
pendidikan STEM tidak hanya memberikan solusi saja tetapi menekankan pada
proses dan desain/rancangan solusi. Dengan cara ini, siswa dapat mengetahui
matematika dan ilmu pengetahuan dengan caranya sendiri dan memiliki kemampuan
berpikir kritis yang dapat digunakan sepanjang hidup untuk berkarya. Siswa
dapatmenggunakan teknik untuk mengeksplorasi, menemukan dan memecahkan masalah.
Salah satu bagian dari pendidikan STEM benar-benar dapat membantu memahami
orang lain. Itulah teknologi. Hal ini membantusiswa menerapkan apa yang mereka
pelajari, menggunakan komputer dan praktek dengan aplikasi profesional seperti
CAD, CAM, simulasi dan software animasi.
Aplikasi seperti
teknologi memberikankesempatan siswa untuk mengeksplorasi subjek STEM dalam
cara yang lebih rinci dan dalam hal praktis(Ceylan & Ozdilek, 2015).Murphy
dan Mancini-Samuelsen (2012) menyatakan bahwa banyak perhatian telah difokuskan
pada pendidikan STEM untuk sekolah tinggi dalam beberapa tahun terakhir.
Program ilmu diselenggarakan sesuai dengan pendidikan STEM yang memainkan
peranan penting dalam memperkenalkan dan mendorong siswa dalam bidang STEM.
Namun, Brown (2012) menyatakan bahwa diperlukan lebih banyak penelitian
deskriptif yang diterapkan di kelas untuk berlatih guru dan studi
kualitatif/kuantitatif. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan STEM diperlukan
untuk mengikuti perkembangan saat ini. Untuk itu,sangat penting untuk
menyelidiki lingkup, teori, dan praktik pendidikan STEM di semua tingkat
pendidikandan mereorganisasi program instruksional sesuai dengan pendekatan
(Turki Departemen Pendidikan Nasional, 2009). Namun, tidak ada contoh rencana
pelajaran di program pengajaransains sekolahmenengah berdasarkan pendekatan.
Untuk alasan ini, rencana sampel pelajaran dikembangkan untuk topikasam dan
basa. Itu akan menjadi contoh bagi program pengajaran ilmu pengetahuan di
bidang pendidikan STEM (Ceylan & Ozdilek, 2015). Sebuah contoh rencana
pembelajaran yang dikembangkan untuk topik asam dan basa yang akan menjadi
contoh program pengajaran ilmu pengetahuan berdasarkan pendidikan STEM yang
dapat dilihat dibawah ini:
1) Tahap Awal Pada fase ini, tujuannya
adalah untuk menentukan pengetahuan awal siswa dan memotivasi mereka untuk
terlibat dalam topik pembelajaran.
Science Discipline: Peserta didik dikelompokkan ke
dalam tiga kelompok. Sebuah pertanyaan studi kasus disajikan kepada siswa agar
mereka mendiskusikan satu sama lain mengenai materi Tekanan udara. Kemudian,
siswa diminta untuk berbagi pikiran mereka tentang kasusdan berbagai contoh
akibat perubahan suhu udara dari kehidupan sehari-hari mereka.
2) Tahap Eksplorasi Pada fase ini, setiap
kelompok diharapkan untuk mencatat pengamatan dan ide-ide mereka. Kemudian,
mereka berbagi ide-ide mereka dengan teman dan guru. Aktivitas
3) memerlukan penggunaan keterampilan
proses sains seperti mengamati, mengukur, mengklasifikasi,menyimpulkan,
meramalkan, berkomunikasi, mendefinisikan secara operasional dan mengumpulkan
data selama kegiatan.
Science Discipline : Lima percobaan berikut pada
materi Tekanan udara yang diterapkan
pada siswa:
? Guru
menampilkan beberapa gambar peristiwa yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari untuk masing-masing
kelompok. Para siswa mencoba untuk membedakan peristiwa tersebut melalui
demonstrasi dengan menggunakan alat tekanan udara sederhana. Kemudian, siswa
menunjukkan bahwa audara begerak dari daerah/tempat yang suhunya tinggi (panas
) ke tempat yang suhunya rendah (dingin).
?Siswa merancang
percobaan Terjadinya peristiwa Tekanan udara.
?Siswa mengukur
tingkat suhu dengan menggunakan thermometer ruang dan mendiskusikan dampak dari
perubahan tekanan udara tersebut pada kehidupan makhluk hidup.
?Siswa merancang
percobaan untuk menunjukkan bahwa perbedaan tekanan udara akan menyebabkan
adanya angin.
?Siswa
menunjukkan efek dari perbedaan udara pada berbagai hal.
Tahap Penjelasan
Pada fase ini, guru menjelaskan konsep sesuai dengan jawaban siswa yang mereka
peroleh sebelumnya. Mereka mengidentifikasi perbedaan suhu dengan menggunakan
thermometer, hubungan antara suhu rendah dan suhu tinggi yang menjelaskan bahwa
perbedaan suhu tersebut akan menjadikan adanya tekanan udara yang bergerak.
Guru memberikan
contoh untuk suhu yang tinggi dan rendah dalam kehidupan sehari-hari,
menjelaskan bahwa Suhu yang tinggi akan menekan udara yang memiliki suhu yang
rendah. Kemudian, guru menyatakan bahwa akibat dari adanya suhu yang tinggi
menyebabkan udara bergerak itulah yang disebut angin. Selain itu, guru
menyajikan penjelasan dengan menggunakan bantuan komputer dan contoh-contoh
dari kehidupan sehari-hari untuk membuat konsep yang lebih jelas.
Technology Discipline:
Siswa ajak ke
laboratorium komputer untuk menonton animsi "Peristiwa terjadinya
angin"
Tahap Elaborasi
Pada fase ini, siswa menggunakan pengetahuan baru mereka dalam situasi yang
berbeda seperti memperluas pemahaman konseptual, berlatih keterampilan yang
diinginkan, dan mencapai pemahaman yang bermakna dengan menggunakan disiplin
ilmu berikut:
Mathematic Discipline: Studi
pertanyaan tentang perhitungan suhu yang diberikan kepada siswa dan mereka
semua diminta untuk menggambarkan grafik tentang Suhu rendah dan suhu tinggi.
Technology Discipline: Siswa diminta
untuk membuat simulasi berbasis komputer tentang siklus perubahan udara
menggunakan panduan yang disiapkan oleh para peneliti.
Engineering Discipline: Siswa bekerja
dalam kelompok di laboratorium. Mereka menggunakan pengetahuan baru yang mereka
peroleh untuk merancang alat peraga buatan dan melakukan proyek untuk
pemanfaata angin
Tahap Evaluasi
Setelah pelaksanaan, tes prestasi yang menilai hasil belajar siswa yang
diterapkan pada pesertadidik dalam dalam waktu 40 menit.
Kelebihan STEM
Ilmu pendidikan
menekankan pentingnya sebuah integratif, interdisipliner STEM (Science,Technology,
Engineering, dan Matematika) pendidikan yang mendorong siswa untuk belajar
tentang alam melalui eksplorasi, penyelidikan, dan pemecahan masalah. Selama
beberapa dekade terakhir, telah ada minat yang tumbuh dalam pendidikan STEM,
terutamadalam strategi yang efektif untuk mempersiapkan siswa studi lanjutan
dibidang terkait STEM (InovasiAmerika, 2008).
sistem pendidikan yang berbasis science, technology, engineering and
math (STEM). STEM dikenal sebagai metode
pembelajaran terapan yang menggunakan pendekatan antar-ilmu. Aplikasi STEM
dibarengi dengan pembelajaran aktif dan berbasis pemecahan masalah sehingga
siswa dididik untuk berpikir kritis, analitis, dan fokus kepada
solusi.Pendekatan PBL STEM pendidikan memiliki beberapa kelebihan berdasarkan
pengajaran dan pembelajaran, antara lain:
1. Menumbuhkan
pemahaman tentang hubungan antara prinsip, konsep, dan keterampilan domain di
disiplin tertentu (Jordan, 1989; Nikitina & Mansilla, 2003);
2. Membangkitkan
rasa ingin tahu siswa dan memicu imajinasi kreatif mereka dan berpikirkritis (Capon
& Kuhn, 2004);
3. Membantu
siswa untuk memahami dan mengalami proses penyelidikan ilmiah (Biggs,2003; Hmelo-Silver,
2004; Ramsey, Radford, & Deese, 1997; Stepien, Gal-lagher, &Workman, 1993);
4. Mendorong
kolaborasi pemecahan masalah dan saling ketergantungan dalam kerjakelompok
(Biggs, 2003; Pease & Kuhn, 2008; Ward & Lee, 2002);
5. Memperluas
pengetahuan siswa diantaranya pengetahuan matematika dan ilmiah(Engel,1991; Tchudi
& Lafer, 1996; Torp & Sage, 2002);
6. Membangun
pengetahuan aktif dan ingatan melalui pembelajaran mandiri (Dodds, 1997;Stepien
& Gallagher, 1993; Ward & Lee, 2002);
7. Memupuk
hubungan antara berpikir, melakukan, dan belajar (Goodnough &
Cashion,2006);
8. Meningkatkan
minat siswa, partisipasi, dan meningkatkan kehadiran (Lieux & Duch, 1995);
9. Mengembangan
kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka (Bound & Feletti, 1997;
Torp & Sage, 2002).
Pendekatan
ini juga memupuk pemahaman yang lebih dalam konsep ilmu pengetahuan dan matematika
dan aplikasi mereka dalam konteks kehidupan nyata. Khususnya, siswa yang
berpartisipasi dalam STEM-PBL kegiatan menunjukkan kinerja yang lebih baik dan
sikap positif terhadap mata pelajaran STEM (Chen, 2007; Lou, Shih, Diez &
Tseng, 2001; Tsai, 2007).
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN STEM DALAM PENDIDIKAN MODERN
Seperti yang
kita ketahui sebelumnya STEM adalah metode pembelajaran yang menggunakan
pendekatan antar ilmu dalam pengaplikasiannya. STEM mengaitkan ilmu
sains,teknologi, teknik dan matematika. Namun dalam pengimplementasiannya, STEM
ini tidaklah sempurna. Hal ini terbukti dengan masih ditemukannya kekurangan
yang ditemui saat pembelajaran ini dicoba untuk diterapkan. Akan tetapi, meski
demikian dalam kehidupan nyata penerapan pendekatan STEM ini sangat memberi
manfaat pada perkembangan ilmu pengatahuan dan juga teknologi, dalam
perkembangan yang menyangkut urusan sosial manusia itu sendiri. Ditambah lagi
dengan adanya globalisasi sangat penting bagi negara kita untuk mempersiapkan
masayarakat kita sebanyak mungkin untuk menjadi seorang pekerja yang handal,
hal ini akan baru terwujud apabila ada kerjasama antara pemerintah dan juga
pendidik. Berikut beberapa contoh yang dapat ditemui dalam implementasi STEM
dalam dunia pendidikan:
a) Pengetahuan
Tentang Kontruksi Cakar Ayam
Konstruksi cakar
ayam adalah salah satu metode rekayasa teknik dalam pembuatan pondasi bangunan.
Teknik konstruksi cakar ayam memungkinkan pembangunan struktur pada tanah lunak
seperti rawa-rawa. Metode ini ditemukan oleh Prof. Dr. Ir. Sedijatmo pada 1961.[1]
Konstruksi cakar ayam terdiri dari pelat tipis yang didukung oleh pipa-pipa
(cakar) yang tertanam pada bagian bawah pelat. Hubungan antara pipa-pipa dengan
pelat beton dibuat monolit. Kerjasama sistem meliputi antara pelat–cakar–tanah
yang menciptakan pelat yang lebih kaku dan lebih tahan terhadap beban dan
pengaruh penurunan yang tidak seragam.[1]
b) Pengetahuan
Sistem Tata Surya
Pendekatan STEM
juga dapat diterapkan untuk mengatahui tentang sistem tata surya pada anak
didik kita dengan melakukan korelasi hasil kunjungan ke BOSCHA Planetarium
dengan pembelejaran IPA di sekolah. Dengan adanya pendekatan ini, diharapkan
pada para siswa akan lebih memahami tentang Planet Bumi sebagai amanah Tuhan
yang harus kita jaga selain itu juga di masa depan akan memunculkan penemuan
mengenai planet baru. Hal ini tentu akan semakin membuat ilmu tentang tata
surya semakin berkembang dan diminati.
c) Pengetahuan
Pesawat terbang
Pada awal
1960-an, musibah pesawat terbang masih sering terjadi karena kerusakan
konstruksi yang tak terdeteksi. Kelelahan (fatique) pada bodi masih sulit
dideteksi dengan keterbatasan perkakas. Belum ada pemindai dengan sensor laser
yang didukung unit pengolah data komputer, untuk mengatasi persoalan rawan ini.
Titik rawan
kelelahan ini biasanya pada sambungan antara sayap dan badan pesawat terbang
atau antara sayap dan dudukan mesin. Elemen inilah yang mengalami guncangan
keras dan terus-menerus, baik ketika tubuhnya lepas landas maupun mendarat.
Ketika lepas landas, sambungannya menerima tekanan udara (uplift) yang besar.
Ketika menyentuh landasan, bagian ini pula yang menanggung empasan tubuh
pesawat. Kelelahan logam pun terjadi, dan itu awal dari keretakan (krack).
Titik rambat,
yang kadang mulai dari ukuran 0,005 milimeter itu terus merambat. Semakin hari
kian memanjang dan bercabang-cabang. Kalau tidak terdeteksi, taruhannya mahal,
karena sayap bisa sontak patah saat pesawat tinggal landas. Dunia penerbangan
tentu amat peduli, apalagi saat itu pula mesin-mesin pesawat mulai berganti
dari propeller ke jet. Potensi fatique makin besar.
Pada saat itulah
muncul anak muda jenius yang mencoba menawarkan solusi. Usianya baru 32 tahun.
Postur tubuhnya kecil namun pembawaannya sangat enerjik. Dialah Dr. Ing.
Bacharuddin Jusuf Habibie, laki-laki kelahiran Pare-pare, Sulawesi Selatan,
pada 25 Juni 1936.
Habibie-lah yang
kemudian menemukan bagaimana rambatan titik krack itu bekerja. Perhitungannya
sungguh rinci, sampai pada hitungan atomnya. Oleh dunia penerbangan, teori
Habibie ini lantas dinamakan krack progression. Dari sinilah Habibie mendapat
julukan sebagai Mr. krack. Tentunya teori ini membuat pesawat lebih aman. Tidak
saja bisa menghindari risiko pesawat jatuh, tetapi juga membuat pemeliharaannya
lebih mudah dan murah. Selain 3 contoh di atas, sebenarnya masih banyak lagi
usaha yang dilakukan oleh pemerintahanatau negara –negara di dunia untuk
menerapkan pendekatan STEM ini dalam pendidikan. Tujuandari adanya STEM ini
tidak lain adalah untuk meningkatkan kualitas manusia yang lebih baik dan lebih
berkompeten.
PENUTUP
Demikian uraian
singkat tentang Science, Technology, Engineering, Mathematics dalam
pembelajaran di masa depan yang penulis susun bagi rekan-rekan guru, semoga
dapat dijadikan bahan bacaan untuk meningkatkan kreatifitas serta inovasi dalam
melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar di kelas sehingga para siswa dapat lebih
leluasa untuk mengembangkan kompetensi yang dimiliki nya.
REFERENSI
Diambil dari:
http://www.academia.edu/21597075/PENDIDIKAN_SAINS_BERBASIS_STEM_KONSEP_PENGEMBANGAN_DAN_PERANAN_RISET_PASCASARJANA
Diambil dari:
https://alsnstars.wordpress.com/2014/04/29/pendidikan-steam-science-technology-engineering-arts-mathematics/.
Diambil dari:
http://www.tintapendidikanindonesia.com/2017/11/pendekatan-science-technology.html
Diambil dari:
https://id.wikipedia.org/wiki/Konstruksi_cakar_ayam
Diambil dari:
http://abdulazis54.blogspot.com/2013/02/penemuan-prestasi-bjhabibie-dan.html
