SEKOLAH SEBAGAI SARANA PEMBELAJARAN CINTA LINGKUNGAN

Oleh Dra. Rutifah, M.M.Pd.

(Guru SMAN 1 Cikarang Barat, Bekasi, Jawa Barat)

Era globalisasi ini mendorong semua sekolah di Indonesia berkompetisi untuk mempercantik sekolahnya, di antaranya adalah pembangunan taman sekolah dan kebun sekolah yang ini berkaitan dengan sekolah berbudaya lingkungan dan sekolah Adi Wiyata. Dampaknya menjadikan suatu sekolah "menghijaukan" dirinya, selain mempercantik juga dapat membuat suasana belajar nyaman dan dapat menjadi sarana pembelajaran lingkungan hidup.

Taman sekolah dan kebun sekolah sebagai sarana pembelajaran berbagai mata pelajaran sebagai kegiatan mikro dalam rangka mewujudkan tujuan nasional merupakan langkah dalam menumbuhkan rasa cinta terhadap Lingkungan sekitar, tanah air  dan iklim belajar serta diharapkan dapat menumbuhkan rasa percaya diri, sikap dan perilaku inovatif dan kreatif. Pada gilirannya pendidikan akan mampu mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas dan bertanggung jawab.

Taman sekolah merupakan taman artifisial yang ditanam aneka tanaman hias dan pelindung untuk mempercantik, memperindah dan menghijaukan lahan di pekarangan sekolah. Sedangkan kebun sekolah, bukanlah hanya sebuah kebun taman bunga kecil di pekarangan sekolah, tetap suatu kebun dengan berbagai fasilitas lengkap yang dibangun dan dikelola oleh sekolah untuk keperluan meningkatkan kenyamanan belajar peserta didik serta sebagai media pembelajaran dari berbagai mata pelajaran, selain sebagai taman yang memberi kesan kesegaran dan keasrian lingkungan sekolah serta dapat menambah gairah kerja bagi warganya. Adanya kebun ini dapat pula mendorong kreativitas peserta didik dan guru pembimbingnya.

Dalam penggunaan media pembelajaran ini, sebenarnya bukan hanya untuk meningkatkan pembelajaran Geografi saja, baik dalam mata pelajaran Biologi yaitu khususnya pembelajaran ekosistem dan lingkungan hidup akan sangat menarik jika diajarkan di luar kelas Pembelajaran Ekosistem; proses pembelajaran yang menjelaskan konsep kesatuan antara makhluk hidup dan lingkungannya. Komponen biotik dan abiotik yang saling mempengaruhi. Sub tema mengenal berbagai macam tumbuhan hayati yang didemokan dan dipraktikkan  untuk dianalisa. Kemudian dalam pendidikan agama kita juga diajarkan untuk mencintai lingkungan alam sekitar.

Dalam seni budaya kita diajarkan untuk kreatif inovatif dengan menjadikan taman sekolah sebagai media pembelajaran keindahan sekolah (art design) serta berbagai pelajaran lainnya. Tapi mungkin dalam pembelajaran geografi, sangat berkaitan erat dan hampir semua sub bahasannya selalu berkaitan dengan keadaan alam. Untuk itu karena pemahaman peserta didik tentang geografi sebagai ilmu, diasumsikan sebagai ilmu hafalan dan tidak ada manfaatnya dalam kehidupan keseharian. Anggapan yang timbul karena mereka melihat geografi sebagai ilmu yang banyak mempergunakan bahasa yang tidak dikenal oleh peserta didik sebagai bahasa ilmiah. Juga akibat pengalaman belajar yang bersifat verbalistis dan tidak pernah diajak belajar di luar kelas. Pengalaman belajar di sekolah sebelumnya lebih bersifat tekstual dan lebih menekankan pada penyelesaiaan soal-soal daripada pembelajaran secara praktis.

Model pembelajaran yang memisahkan konsep dengan realitas kehidupan sehari-hari, semakin menjauhkan pemahaman hubungan ilmu geografi dengan alam sekitar dan kehidupan peserta didik. Suatu kondisi yang kemudian menimbulkan persepsi yang keliru, dan melepaskan relevansi ilmu geografi dengan realitas kehidupan peserta didik. Suatu pembelajaran verbalistik yang kurang memanfaatkan potensi lingkungan sekitar sebagai sumber belajar yang paling dekat dengan diri anak. Suatu realitas yang tidak dapat diingkari bahwa banyak peserta didik Sekolah Menengah Atas yang tidak mengenal aneka jenis tanaman hias dan tanaman pelindung yaitu sumber daya alam hayati yang ada di halaman sekolah.

Persoalan di atas merupakan persoalan klise yang selalu muncul, karena orientasi pembelajaran yang dilakukan guru sering terpaksa tidak mendekatkan peserta didik dengan lingkungan secara langsung. Suatu pola pembelajaran yang didominasi guru tanpa mempertimbangkan latar belakang, pengalaman, dan lingkungan sekitar peserta didik. Sehingga peserta didik hanya berfungsi sebagai obyek, tanpa mampu mengembangkan diri, dan lingkungan sebagai sumber belajar tidak termanfaatkan secara optimal.

Guru sering terpaksa melakukan pembelajaran tekstual sebagai akibat minimnya sarana pembelajaran kontekstual yang menghubungkan antara konsep dengan realitas kehidupan sehari-hari. Pola pembelajaran tersebut jika berlangsung lama dapat mernjadi pembelajaran yang membentuk persepsi yang salah tentang relevansi geografi dengan kehidupan sehari-hari. Persepsi ini membekukan potensi guru dan peserta didik. Yang pada akhirnya Geografi tidak lagi menarik dipelajari.

Pesatnya perkembangan ilmu sains dan teknologi telah banyak memberikan perubahan terhadap berbagai sektor kehidupan manusia. Perubahan yang memberikan berbagai kemudahan bagi manusia, sehingga bisa dilakukan dengan cepat dan efisien. Perubahan kehidupan yang menggiring manusia pada perilaku instan dan serba mekanis. Perubahan yang kemudian semakin menjauhkan antara manusia dan lingkungannya, Sehingga berbagai dampak perubahan alam belakangan ini menimpa kehidupan manusia. Suatu peringatan yang meminta manusia untuk introspeksi diri mengenai hubungan dirinya dengan alam semesta. Dalam kondisi demikian ini, ilmu geografi dan pendidikan lingkungan hidup memiliki peranan untuk mengaktualisasikan relevansi antara manusia dengan lingkungannya.

De Porter (2000:5) menjelaskan bahwa interaksi dari berbagai macam momen di lingkungan sekitar mencakup unsur-unsur belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan peserta didik. Dalam upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional, berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab.Untuk mencapai ke arah tujuan pendidikan nasional tersebut, secara mikro setiap proses pembelajaran tidak hanya mengembangkan kemampuan aspek kognitif, tetapi juga mengembangkan kecakapan aspek afektif dan psikomotorik. Selanjutnya akan mengembangkan kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual secara berimbang.

Proses pembelajaran geografi sebagai kegiatan mikro dalam kerangka mencapai tujuan nasional, harus bertumpu kepada upaya-upaya untuk menumbuhkan rasa cinta terhadap Lingkungan, tanah air  dan iklim belajar serta diharapkan dapat menumbuhkan rasa percaya diri , sikap dan perilaku inovatif dan kreatif. Pada gilirannya pendidikan akan mampu mewujudkan sumber daya manusia yang berkualitas dan bertanggungjawab Pada akhirnya tujuan dibangunnya  taman dan kebun sekolah ini dapat dirumuskan sebagai berikut:

a.       Membangun   pembelajaran kontekstual untuk membentuk pemahaman relevansi pendidikan dengan alam sekitar dan kehidupan sehari-hari.

b.      Membekali peserta didik dengan keterampilan melalui pengalaman nyata, sehingga kelak mampu menerapkan bekal keterampilan tersebut dalam kehidupan sehari- hari.

c.       Memberikan alternatif pembelajaran bagi mata pelajaran geografi, yaitu dengan    memanfaatkan lingkungan sekolah, sehingga tercipta suasana yang rileks dan menyenangkan.

d.      Pemanfaatan taman dan kebun sekolah merupakan pendekatan sosialisasi peserta didik       terhadap obyek dan persoalan geografi di lingkungan anak didik. Pada gilirannya mereka       mampu menyatu dengan lingkungannya, menyatu dengan ekosistemnya.

Manfaat Taman dan Kebun Sekolah

Keberadaan taman dan kebun sekolah ini diharapkan dapat memberikan manfaat:

a.   Manfat dalam pembelajaran Geografi dan mata pelajaran lainnya

1.  Taman dan kebun sekolah dapat menjadi laboratorium hidup di sekolah. Dengan memanfaatkan taman dan kebun guru bisa mempraktikan metode pembelajaran   kontekstual dan aneka metode pembelajaran yang menyenangkan, dengan memperlakukan peserta didik sebagai subyek, yang mampu mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kemampuannya.  Sehingga peserta didik memperoleh pengalaman nyata yang dapat dijadikan bekal untuk memecahkan permasalahan pada kehidupan sehari-hari.

2.   Kebun sekolah dapat digunakan untuk membedakan lahan yang vegetasinya banyak dan lahan yang  tanaman vegetasi sedikit untuk didemonstrasikan dalam pelajaran Geografi khususnya bab hidrologi yaitu aliran air atau lingkungan hidup. Peserta didik dapat mempelajarinya tentang tanah yang subur, warna tanah, PH tanah dan keanekaragaman hayati dalam sumber daya alam hayati.

3.   Dengan adanya taman dan kebun sekolah guru dapat mengembangkan kecakapan dalam menyusun perencanaan program pembelajaran sesuai  dengan situasi dan kondisi lingkungan serta latar belakang pengalaman peserta didik. Mendekatkan anak dengan lingkungan sekitar, sehingga dapat menumbuhkan rasa cinta terhadap lingkungan dan pada gilirannya dapat menumbuhkan kesadaran akan kebesaran dan Maha Sempurnanya Allah sebagai Tuhan  Yang Maha Pencipta.

4.  Geografi khususnya pembelajaran sumber daya alam yang berkelanjutan dan lingkungan hidup akan sangat  menarik jika di ajarkan diluar kelas pembelajaran sumber daya alam ekosistem; proses pembelajaran yang menjelaskan konsep kesatuan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Komponen biotik dan abiotik yang saling mempengaruhi.

b.   Manfaat untuk kesegaran dan keasrian lingkungan hidup

Suatu lingkungan hidup manusia yang baik, nyaman dan selaras adalah kondisi lingkungan yang dapat memberi revitalitas  atau semangat hidup lagi sesudah orang mengalami suasana sedemikian sehingga vitalitasnya turun. Energi terkuras yang diakhiri kejenuhan diri. Dalam lingkungan sekolah, guru dan murid menggunakan sebagian besar waktu dalam proses belajar-mengajar yang mungkin menimbulkan kelelahan dan kejenuhan. Sehingga memerlukan istirahat di suatu tempat yang menenangkan, menimbulkan kenyamanan dan ketentraman hati.

c.   Manfaat untuk merangsang Kreativitas Peserta didik dan Guru

Dengan adanya sarana taman sekolah dan kebun sekolah akan memberi peluang cukup bagi guru pembimbing dan peserta didik dalam mengembangkan daya kreativitasnya. Misalnya dengan berkelompok murid-murid menciptakan sayuran organik dengan menggunakan pot. Selain itu guru dan peserta didik dapat mempraktikan berbagai hal mulai dari cara bercocok tanam yang baik, pembibitan dan perkembangbiakan tanaman sampai pengolahan sampah yang tak berharga menjadi barang yang bernilai ekonomi tinggi. Oleh karenanya kebun sekolah juga harus dilengkapi berbagai perlengkapan dan fasilitas untuk menunjang segala pekerjaan tersebut.

d.   Melatih peserta didik menyenangi pekerjaan dan pembentukan disiplin

Sudah sewajarnya peserta didik belajar mencintai pekerjaan, diantaranya melestarikan lingkungan, sehingga menjadi etos–kerja yang membudaya. Pekerjaan di kebun sekolah adalah membangun dan memelihara serta memanfaatkan sumber daya alam. Hal ini membutuhkan rasa tanggung jawab terhadap kehidupan tumbuhan yang dipelihara serta lingkungannya. Pemeliharaan kebun dapat memnumbuhkan etos kerja yang baik, dan mencintai lingkungan hidup. Karena terikatnya peserta didik pada kebunnya yang menjadi tanggung jawabnya dalam suatu semangat yang kompetitif. Selain itu juga dapat meningkatkan semangat kerja-kelompok yang sangat diperlukan dalam kehidupan bermasyarakat atau tempatnya bekerja dikemudian hari.

e.  Perencanaan Kebun dan Taman Sekolah

Sekolah sebagai tempat aktivitas pembelajaran bagi anak-anak hendaknya memiliki bangunan fisik dan halaman yang memadai sehingga dapat menciptakan suasana nyaman dalam belajar dan bekerja bagi peserta didik, guru dan pegawai di lingkungan sekolah bersangkutan. Halaman sekolah dan kebun sekolah yang tertata dengan baik akan dapat memberikan ketenangan dan kenyamanan dalam melakukan aktivitas.Taman merupakan penampakan kelembutan bangunan fisik sekolah, karena itulah taman sekolah haruslah menjadi bagian dari penggunanya, yaitu peserta didik, guru dan pegawai. Taman sekolah haruslah direncanakan sesuai dengan kondisi tapak dan penggunanya sehingga tercipta suatu ruang kehidupan yang bermanfaat dan harmonis untuk warga sekolah, khususnya peserta didik dalam pembelajaran.

a.   Manfat dalam pembelajaran Geografi dan mata pelajaran lainnya

1.  Taman dan kebun sekolah dapat menjadi laboratorium hidup di sekolah. Dengan memanfaatkan taman dan kebun guru bisa mempraktikan metode pembelajaran   kontekstual dan aneka metode pembelajaran yang menyenangkan, dengan memperlakukan peserta didik sebagai subyek, yang mampu mengembangkan diri sesuai dengan bakat dan kemampuannya.  Sehingga peserta didik memperoleh pengalaman nyata yang dapat dijadikan bekal untuk memecahkan permasalahan pada kehidupan sehari-hari.

2.   Kebun sekolah dapat digunakan untuk membedakan lahan yang vegetasinya banyak dan lahan yang  tanaman vegetasi sedikit untuk didemonstrasikan dalam pelajaran Geografi khususnya bab hidrologi yaitu aliran air atau lingkungan hidup. Peserta didik dapat mempelajarinya tentang tanah yang subur, warna tanah, PH tanah dan keanekaragaman hayati dalam sumber daya alam hayati.

3.   Dengan adanya Taman dan kebun sekolah guru dapat mengembangkan kecakapan dalam menyusun perencanaan program pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi lingkungan serta latar belakang pengalaman peserta didik. Mendekatkan anak dengan lingkungan sekitar, sehingga dapat menumbuhkan rasa cinta terhadap lingkungan dan pada gilirannya dapat menumbuhkan kesadaran akan kebesaran dan Maha Sempurnanya Allah sebagai Tuhan Yang Maha Pencipta.

4.   Geografi khususnya pembelajaran sumber daya alam yang berkelanjutan dan lingkungan hidup akan sangat menarik jika diajarkan diluar kelas pembelajaran sumber daya alam ekosistem; proses pembelajaran yang menjelaskan konsep kesatuan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Komponen biotik dan abiotik yang saling mempengaruhi.

b.   Manfaat untuk kesegaran dan keasrian lingkungan hidup

Suatu lingkungan hidup manusia yang baik, nyaman dan selaras adalah kondisi lingkungan  yang dapat memberi revitalitas  atau semangat hidup lagi sesudah orang mengalami suasana sedemikian sehingga  vitalitasnya turun. Energi terkuras yang diakhiri kejenuhan  diri. Dalam lingkungan sekolah, guru dan murid menggunakan sebagian besar waktu dalam proses belajar- mengajar  yang mungkin menimbulkan kelelahan  dan kejenuhan. Sehingga memerlukan istirahat disuatu tempat yang menenangkan, menimbulkan kenyamanan dan ketentraman hati

c.   Manfaat untuk merangsang Kreatifitas Peserta didik dan Guru

Dengan adanya sarana Taman sekolah dan kebun sekolah akan memberi peluang cukup bagi guru pembimbing dan peserta didik dalam mengembangkan daya kreativitasnya. Misalnya dengan berkelompok murid-murid menciptakan sayuran organic dengan menggunakan pot. Selain itu guru dan peserta didik dapat mempraktikan berbagai hal mulai dari cara bercocok tanam yang baik,  pembibitan dan perkembangbiakan tanaman sampai pengolahan sampah yang tak berharga menjadi barang yang bernilai ekonomi tinggi. Oleh karenanya kebun sekolah juga harus dilengkapi berbagai perlengkapan dan pasilitas untuk menunjang segala pekerjaan tersebut.

d.  Melatih peserta didik menyenangi pekerjaan dan pembentukan disiplin

Sudah sewajarnya peserta didik belajar mencintai pekerjaan, di antaranya melestarikan lingkungan, sehingga menjadi etos–kerja yang membudaya. Pekerjaan di kebun sekolah adalah membangun dan memelihara serta memanfaatkan sumber daya alam. Hal ini membutuhkan rasa tanggung jawab  terhadap kehidupan tumbuhan  yang dipelihara  serta lingkungannya. Pemeliharaan kebun dapat memnumbuhkan etos kerja yang baik, dan mencintai lingkungan hidup. Karena terikatnya peserta didik pada kebunnya yang menjadi tanggung jawabnya dalam suatu semangat yang kompetitif. Selain itu juga  dapat meningkatkan semangat kerja-kelompok yang sangat diperlukan  dalam kehidupan bermasyarakat atau tempatnya bekerja dikemudian hari.

e.  Perencanaan Kebun dan Taman Sekolah

Sekolah sebagai tempat aktivitas pembelajaran bagi anak-anak hendaknya memiliki bangunan fisik dan halaman yang memadai sehingga dapat menciptakan suasana nyaman dalam belajar dan bekerja bagi peserta didik, guru dan pegawai di lingkungan sekolah bersangkutan. Halaman sekolah dan kebun sekolah yang tertata dengan baik akan dapat memberikan ketenangan dan kenyamanan dalam melakukan aktivitas.Taman merupakan penampakan kelembutan bangunan fisik sekolah, karena itulah taman sekolah haruslah menjadi bagian dari penggunanya, yaitu peserta didik, guru dan pegawai. Taman sekolah haruslah direncanakan sesuai dengan kondisi tapak dan penggunanya sehingga tercipta suatu ruang kehidupan yang bermanfaat dan harmonis untuk warga sekolah, khususnya peserta didik dalam pembelajaran.