SOLUSI KRISIS PENDIDIKAN KITA

OLEH TOTO SUHARYA

(Komunitas Cinta Indonesia)

Menaggapi isu adanya penghapusan mata pelajaran sejarah dalam kurikulum, webinar-webinar di kampus terus bermunculan. Seorang Profesor sejarah di Uhamka bercerita, “terinspirasi oleh guru sejarah saya menjadi berminat menjadi guru sejarah. Ibu Margaret guru sejarahnya dulu hanya berijazah D-1 namun Beliau mengajar sejarah sangat menyenangkan dan sangat inspriratif”. Atas dasar itulah saya tertarik untuk mempelajari sejarah lebih mendalam. Selanjutnya webinar yang melibatkan para ahli sejarah di Uhamka 26 September 2020, saya rekam dalam tulisan ini.

Saat ini terjadi degradasi moral terhadap pentingnya mata pelajaran sejarah. Banyak faktor yang melatarbelakangi, diawali dengan mata pelajaran sejarah di pegang bukan oleh guru berlatar belakang pendidikan sejarah. Kebijakan tidak ada keberpihakkan pada konten sejarah, karena pembangunan lebih mengarah pada pembangunan fisik, sehingga pengembangan ilmu lebih banyak ke ilmu-ilmu yang cepat menghasilkan uang. Di sekolah terjadi ironi, jam-jam pelajaran sejarah diambil jamnya oleh mata pelajaran lain untuk kepentingan sukses dalam Ujian Nasional.

Dalam kebijakan perubahan kurikulum LPTK yang ditugaskan untuk mencetak calon guru tidak pernah dilibatkan. Hanya atas dasar kreativitas saja LPTK-LPTK melibatkan diri untuk memahami perubahan kurikulum. Lembaga-lembaga tinggi keguruan sebelumnya dilikuidasi karena kecewa terhadap masalah kualitas guru yang dihasilkan.

Pemerintah tidak pernah serius mengurus rekam jejak pendidikan. Serius hanya di bibir saja. Anggaran pendidikan tahun lalu yang jumlahnya kurang lebih 498 triliun tercerai berai pada lima kepentingan, seperti Kemenag, Ristekdikti, Pemerintah daerah, dan pendidikan jawatan. Peningkatan pendidikan keguruan hanya dilakukan melalui kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG). Jumlah LPTK kurang lebih 400-an. LPTK mengajarkan ilmu yang banci, guru sejarah harus belajar murni dan kependidikannya, akibatnya disiplin ilmu sejarah lemah, penguasaan metodologi pendidikan sejarah lemah.

Untuk mengobati dosa kolektif pendidikan kita, perlu menteri pendidikan yang canggih, yang menguasai disparitas dunia pendidikan kita. Keberhasilan pendidikan bangsa ini ada di pendidikan sejarah. Jika orang-orang cerdas dilahirkan tetapi tidak mencintai bangsanya, maka bangsa ini tidak mendapat keuntungan dari kehadirannya.

Di soal juga dari hasil pengukuran berskala nasional kualitas guru dan kepala sekolah masih di bawah standar. Semua masalah ini menjadi pekerjaan rumah bersama untuk memperbaikinya. Pihak LPTK akan terus berusaha melakukan perbaikan guna menghasilkan lulusan para calon guru yang sesuai dengan harapan lapangan dan pendidikan di masa depan.

Kesimpulan penulis dari kegiatan webinar tersebut, semua pihak sudah menyadari kelemahan-kelemahan yang ada pada bidang garapannya masing-masing. Langkah-langkah yang harus diambil selanjutnya adalah melakukan rembug nasional melibat lembaga-lembaga yang berkepentingan langsung dalam peningkatan kualitas pendidikan. Rembug nasional tidak lagi sebagai menara gading atau kegiatan rutin. Rembug nasional harus dibarengi pertobatan masal agar semua menyadari kesalahan masing-masing. Egoisme kelompok, lembaga, kekuasaan, harus segera dihilangkan. Semua harus menyerah pada kepentingan pendidikan nasional.

Menyikapi kondisi seperti ini, sebagai kepala satuan pendidikan yang mendapat mandat mendidik generasi pewaris bangsa 10 sampai 25 tahun ke depan, berkomitmen untuk memperbaiki layanan kualitas pendidikan di sekolah dengan memberdayakan guru untuk meningkatkan kompetensi sosial, kepribadian, pedagogik, dan profesional. Masalah pendidikan kita semua bermuara di kompetensi para pendidik. Inilah langkah awal yang harus terus diperbaiki dan akan membawa dampak pada kualitas pendidikan kita. Wallahu’alam.