Strategi Pembelajaran Berdasarkan Laporan Hasil Asesmen Kompetensi Minimum (Bimtek Guru Belajar Seri Asesmen Kompetensi Minimum)

Oleh Parida, S.P.

(Guru Produktif ATPH SMKN 1 Cikalongkulon)

Asesmen Nasional adalah program penilaian terhadap mutu sekolah, madrasah dan program keseteraan pada jenjang dasar dan menengah. Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan hasil belajar siswa yang mendasar (literasi, numerasi, dan karakter) serta kualitas proses belajar mengajar dan iklim satuan pendidikan yang mendukung pembelajaran. Informasi-informasi tesebut dieproleh dari tiga instrumen yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survey Karakter, dan Survey Lingkungan Belajar. Asesmen Kompetensi Minimum mengukur kompetensi dasar literasi membaca dan numerasi. Survey karakter mengukur sikap, nilai, keyakinan, dan kebiasaan yang mencerminkan nilai karakter siswa. Dan Survey Lingkungan Belajar mengukur kualitas berbagai aspek input dan proses belajar mengajar di kelas maupun di tingkat sekolah.

Perubahan sistem evaluasi dari Ujian Nasional ke Asesemen Nasional merupakan upaya untuk memperbaiki kualitas pendidikan secara menyeluruh. Asesemen Nasional dirancang untuk menghasilkan informasi yang akurat untuk memperbaiki kualitas belajar dan mengajar yang pada gilirannya akan meningkatkan hasil belajar siswa. Ada tiga manfaat Asesemen Nasional yaitu sebagai potret kualitas pembelajaran, sebagai umpan balik peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah/daerah dan sebagai dasar untuk penyusunan program peningkatan kualitas pembelajarah di sekolah/daerah.

Asesmen Kompetensi Minimum merupakan bagian dari Asesmen Nasional. Pada kegiatan ini digunakan untuk mengukur kompetensi dasar literasi membaca dan numerasi. Tahap lanjutan dari pelaksanaan AKM adalah pelaporan hasil asesmen. Dari laporan hasil asesmen tersebut satuan pendidikan dapat melihat tingkat penguasaan kompetensi siswanya. Hasil AKM dilaporkan dalam empat kelompok yang menggambarkan tingkat kompetensi yang berbeda. Urutan tingkat kompetensi dari yang paling kurang adalah : 1) perlu intervensi khusus , 2) Dasar, 3) Cakap dan 4) Mahir.

Dengan tingkat kompetensi tersebut dapat dimanfaatkan oleh guru berbagai mata pelajaran untuk menyusun strategi pembelajaran yang efektif dan berkualitas sesuai dengan tingkat kompetensi siswa. Laporan hasil asesmen kompetensi minimum yang menunjukkan kategori kompetensi dasar dari sekolah perlu ditindaklanjuti dengan perubahan strategi pembelajaran.

Berikut ini contoh strategi pembelajaran dalam meningkatkan kompetensi literasi pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.

Dari contoh, diinformasikan empat tingkat kompetensi dengan tindak lanjut yang perlu diberikan:

1.         Siswa di tingkat Perlu Intervensi Khusus diberikan bebebarapa contoh hasil pertandingan yang lengkap. Siswa diminta untuk menjabarkan nilai setiap tim dalam satu grup dan menentukan pemenangnya

2.         Siswa di tingkat Dasar diberi contoh hasil pertandingan satu grup yang rumpang dan kondisi pemenang. Siswa diminta menjabarkan kemungkinan hasil pertandingan yang rumpang tersebut.

3.         Siswa di tingkat Cakap diberi hasil pertandingan dua grup yang rumpang serta kondisi pertandingan babak selanjutnya. Siswa diminta menjabarkan kemungkinan hasil pertandingan yang rumpang

4.         Siswa di tingkat Mahir diminta mengestimasi kemungkinan pemenang di babak selanjutnya berdasarkan hasil pertandingan empat grup di babak sebelumnya.

Meskipun AKM tidak mengukur secara spesifik capaian belajar pada mata pelajaran, namun pelaporan hasil AKM dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran mata pelajaran. Dengan memanfaatkan informasi hasil AKM, guru dapat menyusun strategi pembelajaran yang efektif dan berkualitas. Dengan strategi yang sesuai dengan kondisi murid, tugas dan pembelajaran juga disesuaikan dengan kondisi murid. Dengan demikian antusiasme untuk belajar tetap terjaga.