STRATEGI PENGUATAN LITERASI DALAM DEEP LEARNING

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Pembelajaran mendalam (deep learning) adalah pendekatan pembelajaran yang mengarahkan murid untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis (critical thinking) dan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS) melalui proses pembelajaran yang berkesadaran (meaningful), bermakna (meaningful), dan menyenangkan (joyful). Deep learning menempatkan murid sebagai pusat pembelajaran (student centre). Murid dikondisikan aktif dan kolaboratif selama proses pembelajaran sehingga mereka bisa memahami, mengaplikasikan, dan merefleksikan materi yang dipelajarinya.

Deskripsi pada paragraf di atas adalah kondisi ideal yang diharapkan muncul dari sebuah pembelajaran. Untuk mewujudkannya, perlu kerja keras guru dalam mendesain pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kondisi murid. Salah satu tantangan yang dihadapi adalah masih rendahnya mutu literasi murid. Kemampuan berpikir kritis hanya bisa muncul saat murid memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, memiliki minat yang tinggi ada materi yang dipelajari, dan memiliki wawasan yang tinggi.

Wawasan yang tinggi akan dimiliki jika murid mau dan giat membaca, berdiskusi, dan belajar dari berbagai sumber. Murid berminat dan mau membaca jika sumber bacaan yang ada di perpustakaan atau tempat lain sesuai dengan kebutuhannya. Kemudian, sumber bacaan yang beragam, aktual, dan sesuai dengan kebutuhan murid akan tersedia jika sekolah benar-benar serius mengembangkan program literasi. Program literasi akan berjalan dengan baik jika kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan memiliki semangat dan komitmen yang tinggi untuk mengembangkan budaya literasi.

Dengan demikian, program literasi di sekolah adalah sebuah sistem yang saling terkait antarelemen dan melibatkan berbagai pemangku kepentingan (stakeholders). Deep learning sulit terwujud jika aktivitas literasi dalam pembelajaran masih rendah. Logikanya, bagaimana murid mau menguasai deep learning jika literasi dasar seperi menulis, membaca, dan berhitung (calistung) level bawah saja masih kesulitan?

Guru memegang peranan penting dalam penguatan literasi. Asesmen awal perlu dilakukan untuk mengetahui kemampuan murid dalam literasi dasar. Di media sosial beredar beberapa konten yang menggambarkan kemampuan calistung murid yang rendah bahkan memprihatinkan. Murid SMP atau SMA pun masih ada yang belum bisa membaca dan menulis dengan baik, serta belum bisa menyelesaikan soal hitungan sederhana.

Hasil PISA Indonesia 2022 diumumkan pada 5 Desember 2023 menyatakan bahwa Indonesia berada di peringkat 68 dengan skor matematika 379, sains 398, dan membaca 371. Hal ini menunjukkan bahwa literasi murid Indonesia masih rendah. Masih menjadi sebuah perjuangan berat dan panjang bagi guru dalam mewujudkan deep learning. Oleh karena itu, sebelum guru mengarah kepada deep learning yang berorientasi kepada kemampun berpikir tingkat tinggi, awali dulu surface learning (pembelajaran permukaan) yang bergerak dari kemampuan berpikir tingkat rendah.

Lakukan asesmen awal (diagnostik) untuk mengetahui dan mengidentifikasi kemampuan awal, kebutuhan belajar murid, kesulitan belajar, dan kondisi psikologis murid. Hasil asesmen awal menjadi dasar bagi guru untuk menentukan titik awal penyampaian materi ajar. Jumlah murid yang banyak akan menjadi tantangan tersendiri bagi guru untuk memberikan materi ajar yang sesuai dengan kemampuan awal murid.

Bagi murid yang kemampuan awalnya rendah, guru mengajarkan konsep atau materi yang ringan, sederhana, dan konkrit dulu sebelum masuk ke proses belajar materi yang berat, kompleks, dan abstrak. Pada kasus tertentu, proses belajar untuk sampai pada tahap kemampuan memahami saja bukan hal yang mudah bagi guru. Guru harus berkali-kali menjelaskan, mendemonstrasikan, dan mempraktikkan, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali materi yang telah dipelajarinya.

Berdasarkan kepada hal tersebut, untuk menguatkan literasi dalam proses belajar, guru diharapkan mampu memvariasikan sumber belajar, bahan ajar, media/alat peraga. Aktivitas literasi jangan hanya dimaknai membaca buku saja, tetapi murid bisa melakukannya melalui beragam sumber, cara, dan media. Menyimak penjelasan guru, presentasi kelompok, menyimak media visual, audio-video, melakukan observasi lingkungan sekolah juga merupakan strategi untuk menguatkan literasi.

Dalam proses belajar, selain guru ceramah, juga memvariasikannya dengan tanya jawab, diskusi, memberi kesempatan kepada murid untuk praktik, melakukan eksperimen, dan menganalisis sebuah masalah serta menyusun langkah penyelesaian masalah. Hal ini bisa memperkuat kemampuan literasi. Dengan menggunakan asesmen formatif, guru memantau perkembangan kemampuan murid. Intinya, penguatan literasi untuk mencapai deep learning harus dilakukan secara bertahap sesuai dengan kemampuan awal murid dan melalui beragam cara atau strategi.