TANTANGAN BERAT DUNIA PENDIDIKAN

OLEH TOTO SUHARYA

(Kepala Sekolah, Sekretaris DPP AKSI, KACI)

Masalah pendidikan di masa Pandemi bukan tatap muka atau tidak tatap muka, tapi bagaimana kualitas pembelajaran di kelas bisa kita tingkatkan baik tatap muka maupun tidak tatap muka. Keputusan belajar tatap muka dan tidak tatap muka hanya hal teknis, jika sudah kondusif tinggal tatap muka jika tidak kondusif belajar jarak jauh. Sekolah hanya tinggal menunggu edaran petunjuk teknis dari kepala daerah dan dinas pendidikan.

Masalah urgen yang dihadapi pendidikan baik masa pendemi atau tidak pandemi adalah kualitas pembelajaran di kelas. Masalah ini murni ada di tingkat satuan-satuan pendidikan. Masalah ini harus direspons dengan cepat oleh para pengelola satuan pendidikan dan guru-guru. Upaya meningkatkan kualitas pendidikan selain dari tujuan pembelajaran, konten, konteks, dan model evaluasi pendidikan, juga pemanfaatan teknologi informasi sebagai media dalam menyajikan pembelajaran.

Dokumen kurikulum tidak lagi kaku, tetapi hanya sebagai acuan dalam pengembangan perencanaan pembelajaran. Kompetensi-kompetensi dasar yang ada dalam dokumen kurikulum tidak lagi harus disajikan secara berurutan, tetapi bisa disajikan dengan pertimbangan tujuan, konten, konteks, dan evaluasi pembelajaran. Dalam kondisi saat ini, kurikulum pembelajaran tidak lagi statis ada di dokumen, tetapi ada di guru-guru yang harus bisa menerjemahkan kurikulum dengan kebutuhan murid dan kondisi zaman.

Guru sebagai living kurikulum dituntut untuk merdeka melakukan inovasi pembelajaran. Melalui inovasi-inovasi pembelajaran guru-guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Di tingkat pendidikan menengah sekolah harus memetakan sejak kelas 10 ke mana arah kecenderungan minat peserta didik setelah lulus. Pemetaan ini penting agar selama proses pendidikan mereka dapat diberi bekal kompetensi sesuai dengan minat-minat mereka ketika setelah lulus.

Setelah lulus, rata-rata peserta didik terbagi menjadi empat bagian, yaitu melanjutkan ke pendidikan tinggi (PT), bekerja, jadi pengusaha, dan mendaftar tentara atau polisi. Secara berurutan, porsi paling besar di tingkat SMA, minat peserta didik adalah melanjutkan ke PT, bekerja, dan menjadi tentara atau polisi. Minat menjadi pengusaha (wirausaha) masih cenderung sedikit. Kondisi ini berbanding lurus dengan kondisi statistik pengusaha di Indonesia yang tergolong rendah jika dibanding dengan negara-negara tetangga.

Di sisi lain, pada masa pandemi kondisi ekonomi semakin terpuruk dengan banyaknya perusahaan yang mengalami defisit dan bangkrut. Sementara jumlah angkatan kerja lulusan sekolah menengah tidak mengalami pengurangan. Artinya terjadi kejompalangan dalam hal ketersediaan lapangan kerja dan jumlah angkatan kerja lulusan sekolah menegah. Inilah sisi lain beban berat dunia pendidikan dalam menghasilkan lulusan yang harus siap menghadapi kenyataan saat ini.

Dunia pendidikan dalam waktu singkat harus berpikir keras bagaimana menyajikan kurikulum pendidikan yang dapat mengurangi beban masalah negara saat ini. Pemetaan minat peserta didik setelah lulus dapat digunakan sebagai dasar penyusunan program-program pendidikan di sekolah yang lebih kreatif dan inovatif untuk mendukung minat para peserta didik. Hal yang perlu dikembangkan bersama adalah bagaimana dunia pendidikan mendorong peserta didik untuk lebih berminat menjadi pewirausaha. Dunia pendidikan, melalui berbagai macam proses pembelajaran harus mengembangkan kompetensi-kompetensi para peserta didik agar memiliki minat dan berkemampuan menjadi pewirausaha.

Melihat jumlah statistik pewirausaha secara nasional, minat menjadi pewirausaha masih dipandang sebelah mata. Menjadi pewirausaha dianggap sebagai profesi yang kurang menjamin keberlangsungan hidup karena masyarakat kita sangat tidak suka kegagalan. Mengalami kegagalan menjadi hal yang sangat dihindari, padahal kegagalan adalah bagian dari proses pembelajaran dan tangga menuju sebuah keberhasilan.

Untuk itu selama dalam proses pendidikan, peserta didik harus diberi kesempatan untuk berani menerapkan sebuah ide atau gagasan yang kemudian mereka bisa melakukan analisis, interprestasi, dan kembali menemukan gagasan (create) untuk melakukan perbaikan. Dengan demikian para peserta didik memiliki pengalaman-pengalaman belajar yang dapat menuntun mereka untuk berani mencoba, dan tidak takut menghadapi kegagalan.

Pembelajaran berbasis proyek, problem, dan inquiry, harus lebih banyak dikemas dalam setiap perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru. Atas dasar itu, masa pandemi atau bukan pandemi, prioritas perbaikan kualitas pembelajaran mutlak adalah ada di para guru. Untuk itu yang dibutuhkan guru-guru saat ini adalah para motivator, inspirator, kolaborator, yang bisa mengajak guru-guru untuk memahami tantangan zaman dan membangkitkan emosi guru untuk bekerja keras dengan penuh tanggung jawab menyiapkan masa depan para peserta didik di masa sekarang dan masa yang akan datang. Wallahu’alam.