TVRI Sebagai Batu Loncatan Pembelajaran Masa Depan

Oleh Badriah

Guru bahasa Inggris, SMAN 2 Cianjur

Seiring dengan pemenuhan tuntutan belajar dari rumah selama masa pandemik Covid-19, Menteri Pendidikan, Nadiem Makarim menawarkan solusi  belajar dari rumah. Para murid mulai dari PAUD sampai SMA juga para gurunya disuguhi pembelajaran yang dapat diikuti dari tempat tinggalnya masing-masing. Saluran yang digunakan sebagai penghantarnya adalah Televisi Republik Indonesia (TVRI). Terlepas dari kontroversi yang mengasumsikan bahwa siaran yang disajikan seolah terselip pesan tersembunyi yang kelak dapat mengakibatkan perpecahan khususnya dari sentimen unsur agama tertentu, TVRI kembali berjaya. TVRI  dirujuk sebagai satu-satunya saluran yang dianjurkan dipirsa oleh orangtua juga para pelajar, termasuk para guru.

Selama tujuh hari dalam seminggu TVRI menyediakan layanan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan mendongkrak literasi, sain dan sikap. Beragam acara disuguhkan paling tidak selama sembilan jam per hari. Jumlah waktu tayangan yang dapat menjadi suplemen bagi kegiatan pengajaran rutin yang selama ini disediakan secara terjadwal di sekolah.

TVRI memperluas  makna guru dan kelas 

Pembelajaran secara tatap muka merupakan aktivitas yang mempertemukan pendidik, sebagai individu yang memiliki kemampuan untuk memfasilitasi keberlangsungan proses belajar, dengan yang dididik, sebagai individu yang didorong agar mengerahkan seluruh kemampuannya secara optimal agar menjadi warga negara yang utuh. Pembelajaran  dengan mode ini telah menjadi rutin dan bagian keseharian dalam pengajaran yang dilakukan di Tanah Air. Sekolah menjadi bangunan tempat titik temu kedua entitas di atas. Pembelajar dan pengajar berada pada satu tempat berdasarkan jadwal yang telah ditentukan di awal semester. Pembelajaran yang dilaksanakan dalam kategori sinkronus ini memiliki aspek ketidakpraktisan. Salah satu ketidakpraktisannya adalah pemenuhan syarat tempat terjadinya proses pembelajaran, yaitu kelas dalam arti bangunan sebagai titik temu antara pendidik dan yang dididik.

Kehadiran TVRI yang berperan sebagai sumber belajar mengubah definisi arti kata guru dan arti kata kelas yang selama ini hadir secara sinkronus. Selain itu peran guru dan peran kelas turut pula berubah. Kehadiran guru dapat diwakili oleh individu lain yang dipandang dapat menyampaikan informasi kepada murid. Dalam pembelajaran di kelas, dalam arti sempit,  guru didefinisikan sebagai individu yang memiliki keahlian pada ilmu/bidang tertentu ditandai dengan ijasah dan akta keguruan. Dari definisi tersebut, tidak sembarang orang yang dapat menjadi guru. Namun pada guru virtual, siapapun dapat menjadi guru. Sebagai contoh penyaji materi matematika dihantarkan oleh pelaku stand-up comedy. Dia dapat berperan sebagai pengantar pelajaran berdasarkan skenario yang diterimanya. Bisa pula, seorang anak kecil yang sedang mengamati kakeknya membuat coklat, berperan sebagai guru virtual yang memaparkan secara tidak langsung mengenai bagaimana coklat dalam bentuk batangan juga permen dibuat dan dipasarkan. 

Guru dalam arti sempit tidak lagi dapat dipadankan kepada guru yang ditemui di saluran TVRI. Kehadiran guru dalam arti luas tentu tidak akan menggeser peran guru dalam arti sempit. Guru virtual menyajikan materi ajar sedemikian rupa sehingga dapat memperkaya pengetahuan juga melatih keterampilan para murid. Perubahan pengetahuan dan peningkatan keterampilan tadi dikumpulkan menjadi satu laporan perkembangan belajar yang hanya dapat dilakukan oleh guru yang mengajar murid di kelas. Dengan kata lain, walaupun guru virtual hadir dan mengajar kepada para murid, guru biasa tetap berperan besar. dialah yang mengorganisasikan proses belajar dan mengatur bagaimana hasil belajar dihimpun sehingga dapat menjadi alat ukur kemajuan belajar yang dapat digunakan murid, guru, juga orangtua.

Sedangkan kelas, semula didefinisikan sebagai sebuah tempat dalam bentuk bangunan yang menjadi bagian dari sekolah tempat bertemunya guru dan murid. Pada pembelajaran yang dihadirkan oleh TVRI, definisi kelas tidak mengacu pada tempat dan orang seperti yang dijelaskan sebelumnya. Tempat di manapun murid dapat memirsa siaran TVRI, itulah kelas. Luasnya makna kelas memberikan pula keleluasaan kepada siapapun untuk menjadi murid. Kelas dalam arti sempit, di antaranya ditandai dengan pemakaian seragam. Seragam tertentu menunjukkan jenjang pendidikan tertentu. Pembelajaran yang dihadirkan oleh TVRI memberikan kesempatan kepada murid SMA, misalnya, untuk mengikuti pelajaran PAUD, SD, SMP, atau SMA. Tidak adanya batasan kelas yang ditandai dengan seragam membuka kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan secara relatif lebih luas.

Sekalipun arti kelas menjadi luas, namun tetap murid pada jenjang tertentu memiliki tanggung jawab untuk menuntaskan pengajaran yang diberikan khusus sesuai jenjang. Adapun murid memirsa pembelajaran lain di luar jenjangnya, hal itu dapat menjadi percepatan belajar, jika kebetulan materi tersebut lebih tinggi dari yang seharusnya dia pelajari. Dapat pula menjadi penguatan, jika kebetulan materi yang ditayangkan telah dia pelajari sebelumnya. Bisa juga hanya menjadi pengetahuan tambahan yang memperkaya pengetahuan siap yang telah dimilikinya.

TVRI sebagai jembatan ke pendidikan masa depan

Hadirnya TVRI yang memberikan layanan edukasi membuka cakrawala pengajaran ke depan. Pengajaran  di masa nanti tidak lagi otoriter milik jadwal yang dipampang di setiap persekolahan. Pengajaran ke depan mengisayaratkan bahwa seorang murid dapat belajar di mana saja, kapan saja, dengan teman belajar bisa siapa saja. Secara rinci hal tersebut diuraikan di bawah ini.

Belajar ditentukan sendiri oleh murid kapan waktunya. Dengan adanya pembelajaran yang dapat diakses kapan saja, murid dapat membuat jadwal belajar sesuai dengan mensikronkan jam layanan dan jam yang dimilikinya. Pengaturan secara mandiri memungkinkan murid dapat belajar lebih efektif. Pemilihan  jam belajar yang tepat mengarahkan pada keberhasilan belajar.

Belajar pun dapat ditentukan teman belajarnya siapa dan dari mana. Para murid tidak lagi mengandalkan absen berbasis kelas. Peserta pembelajaran berbasis milist yang bisa saja berbeda asal negara. Satu kelas bisa merupakan sekumpulan murid yang berkolaborasi untuk memperoleh pengetahuan tertentu. Dalam hal ini, suku bangsa, agama, pembagian zona waktu. Para murid dari seluruh dunia, mereka adalah warga negara internasional.

Belajar dapat diperoleh dari guru yang manapun. Banyaknya server yang menyediakan layanan pembelajaran memberikan ruang yang luas bagi murid untuk memilih guru yang sesuai dengan gaya belajarnya. Hambatan komunikasi guru-murid tereliminasi dengan hadirnya komunikasi berimbang antara guru-murid di mana kedua subyek ini merupakan pembelajar sepanjang hayat yang sama-sama belajar.

TVRI telah membuka sedikit gambaran pengajaran ke depan. Pembelajaran yang menihilkan kabar siswa merundung siswa, guru merundung murid, guru beraksi otoriter, atau murid melanggar pemakaian baju seragam. Pengajaran ke depan berpusat pada pemerolehan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dikuasai murid. Sementara hal-hal mekanis seperti kesiangan, rambut gondrong, kaos kaki salah warna, lupa membawa tumblr, tidak lagi menjadi catatan panjang yang menghiasi rekap kejadian harian sekolah.

Tantangan ke depan

Layanan edukasi yang diberikan oleh TVRI selama wabah Covid-19 mengundang pro dan kontra. Mereka yang memandang bahwa seseorang dapat digolongkan terdidik jika mendapatkan gojlokan dari sekolah, bukan dari hasil cekokan guru virtual. Yang lain memandang bahwa pendidikan yang berhasil adalah ketika individu berubah dan belajar secara mandiri dengan bantuan dari guru dalam bentuk apapun.  Pro dan kontran dapat dipahami mengingat TVRI merupakan saluran yang ‘dipinjam’ untuk memfasilitasi keberlangsungan belajar yang mandek karena wabah. TVRI bukan jawaban akhir yang dipandang dapat menjawab semua persoalan pendidikan di tanah air.

Pendidikan terus berubah seiring berubahnya tuntutan dan kondisi yang menunjang keberlangsungan pendidikan. Media sosial dapat berperan sebagai saluran komunikasi tanpa batas antara guru-murid, murid-guru, murid-murid, dan guru-guru. Aplikasi tertentu menawarkan pembelajaran yang memungkinkan murid dan guru bersama-sama berada pada satu platform untuk menguasai satu kompetensi tertentu. Laman-laman dan jaringan virtual lainnya secara tak terbendung merangsek keajegan layanan pengajaran yang selama ini kokoh berbasis guru dan kelas.

Perubahan ini menuntut adanya strategi baru dalam pengajaran. Para guru tidak bisa berpuas diri dengan hanya menguasai materi ajar. Lebih dari dari, harus menyiapkan bagaimana penguasaan materi ajar itu dapat menyentuh murid kapan saja dan di mana saja. Kehebatan guru dalam menjawab soal-soal terkait materi ajar yang biasa dilaksanakan di kelas, tidak lagi cukup. Harus dirancang bagaimana seorang guru dapat memfasilitasi diskusi pendalaman materi ajar dengan murid  yang berasal dadri seantero jagat dengan menggunakan bahasa komunikasi yang disepakati misalnya bahasa Inggris.

Para murid pun menghadapi tantangan yang harus dipikirkan secara cermat bagaimana penyelesaiannya. Jika dia membuat jadwa sendiri, memilih sendiri materi apa yang akan dipelajari, menentukan sendiri siapa teman sekelasnya, para murid ini harus mendidik dirinya sebagai pembelajar yang otonomi (autonomous learner).

Pergeseran makna pendidikan, guru dan kelas menuntut para pelaku pendidikan merancang layanan pendidikan di masa datang dengan mode dan saluran yang berbeda. Layanan pendidikan yang diselenggarakan oleh TVRI tentu belum memenuhi kebutuhan pembelajaran yang utuh dan holistik. Paling tidak TVRI telah mengisi slot kosong pengajaran yang tidak dapat dilangsungkan karena guru tidak lagi dapat bertatap muka dengan murid. TVRI telah menjembatani layanan pengajaran bagi para murid walaupun tidak semuanya tersentuh, paling tidak upaya Menteri Pendidikan telah memberikan gambaran bagaimana pendidikan kelak diselenggarakan.