---Manajemen Komponen Penyempurna dalam Pendidikan Islam Global/Internasional--

Oleh Rifki Rifaldi (1222010153)

 (Mahasiswa S1, Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, Kelas 6-D, UIN SGD Bandung)

Lingkungan masyarakat yang seharusnya mendukung penyelenggaraan pendidikan Islam masih sering kali belum sepenuhnya selaras dengan nilai-nilai yang diusung dalam sistem pendidikan tersebut. Fenomena yang terjadi di berbagai wilayah menunjukkan bahwa praktik kehidupan sosial masyarakat Islam tidak selalu mencerminkan prinsip-prinsip akidah, ibadah, akhlak, dan syariat secara utuh. Meskipun terdapat upaya pembentukan masyarakat yang islami, namun realitas menunjukkan masih adanya ketidaksinambungan antara nilai pendidikan Islam dan kondisi lingkungan sosial. Kesenjangan ini terlihat dari lemahnya pengaruh positif lingkungan terhadap pembentukan karakter dan keberagamaan peserta didik. Selain itu, beberapa aspek manajemen pendidikan seperti pengelolaan lingkungan, layanan khusus, hingga manajemen konflik dan komunikasi dalam konteks pendidikan Islam internasional sering kali belum terkelola secara optimal. Hal ini mengindikasikan perlunya perhatian lebih terhadap komponen-komponen penyempurna yang mendukung sistem pendidikan Islam agar tercipta lingkungan yang benar-benar mendidik secara menyeluruh.

Penulisan ini bertujuan untuk mengkaji secara mendalam berbagai aspek manajemen komponen penyempurna dalam pendidikan Islam internasional, terutama dalam konteks lingkungan masyarakat. Kajian ini menyoroti bagaimana manajemen lingkungan, layanan khusus, perubahan, konflik, dan komunikasi dalam pendidikan Islam dapat dioptimalkan untuk menjawab tantangan ketidaksesuaian antara cita-cita pendidikan dan kenyataan sosial yang ada. Dengan demikian, diharapkan tulisan ini dapat memberikan perspektif kritis sekaligus kontribusi solutif bagi pengembangan sistem pendidikan Islam yang lebih relevan dan efektif dalam konteks global.

Pertama: Manajemen Lingkungan Pendidikan Agama Islam; Manajemen lingkungan pendidikan Islam berfokus pada upaya menciptakan suasana yang mendukung pembentukan kepribadian islami peserta didik. Lingkungan fisik maupun sosial sangat memengaruhi sikap, akhlak, dan perkembangan spiritual mereka. Masyarakat memiliki peran penting sebagai pusat pendidikan setelah keluarga dan sekolah. Dalam masyarakat Islam, semua anak dianggap tanggung jawab bersama. Untuk itu, strategi manajemen diperlukan seperti membangun citra positif lembaga, menunjukkan prestasi akademik dan nonakademik, serta menjalin hubungan aktif dengan masyarakat melalui publikasi, undangan kegiatan, dan silaturahmi kepada tokoh masyarakat. Semua ini dilakukan untuk mendukung tercapainya pendidikan Islam yang ideal.

Kedua: Manajemen Layanan Mutu Pendidikan Islam; Manajemen layanan mutu pendidikan Islam menekankan pentingnya pelayanan dalam memenuhi kebutuhan stakeholder, termasuk peserta didik, orang tua, tenaga pendidik, dan masyarakat. Mutu layanan mencakup input, proses, dan output pendidikan. Pendekatan Total Quality Service menuntut fokus pada pelanggan, keterlibatan seluruh pegawai, sistem pengukuran, dan perbaikan berkelanjutan. Dalam pendidikan Islam, mutu juga melibatkan nilai-nilai spiritual, akhlak, serta kompetensi ilmu pengetahuan dan teknologi. Institusi perlu membangun budaya mutu melalui perubahan kultur, struktur organisasi, dan menjaga hubungan dengan pelanggan demi tercapainya tujuan pendidikan nasional dan syariat Islam.

Ketiga: Manajemen Perubahan dalam Lembaga Pendidikan Islam; Manajemen perubahan dalam lembaga pendidikan Islam adalah proses mengelola perubahan agar lembaga tetap relevan dengan perkembangan zaman tanpa meninggalkan nilai-nilai Islam. Perubahan harus direncanakan, dipimpin, dan dijalankan dengan baik agar hasilnya positif. Tujuannya antara lain untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan, meningkatkan daya saing, dan memastikan keberlangsungan lembaga. Berbagai teori digunakan untuk memahami dan menghadapi tantangan perubahan, seperti teori Kurt Lewin dan teori motivasi. Proses perubahan meliputi tahap memutuskan, mempersiapkan, meluncurkan, menjalankan, dan mempertahankan perubahan secara bertahap.

Keempat: Manajemen Konflik & Komunikasi Pendidikan Islam; Manajemen konflik dalam pendidikan Islam bertujuan untuk mengelola pertentangan agar tujuan lembaga tetap tercapai. Konflik bisa muncul karena perbedaan pendapat, salah paham, atau persaingan antar individu atau kelompok. Terdapat berbagai jenis konflik, seperti konflik antar individu, antar kelompok, bahkan antar organisasi. Manajer pendidikan harus mampu mengenali, menilai, dan menyelesaikan konflik secara bijak. Sementara itu, manajemen komunikasi bertujuan meningkatkan efektivitas penyampaian pesan di lingkungan pendidikan. Komunikasi yang baik melibatkan unsur komunikator, pesan, media, komunikan, efek, umpan balik, gangguan, dan lingkungan. Proses komunikasi bisa berupa tatap muka, antar individu (interpersonal), atau kelompok. Bentuk komunikasi yang efektif memungkinkan respon langsung, sehingga sangat berguna dalam kegiatan pembelajaran. Jika manajemen konflik dan komunikasi dilakukan dengan baik, maka suasana belajar menjadi kondusif, kerja sama meningkat, dan tujuan pendidikan lebih mudah tercapai.

Di tengah upaya lembaga pendidikan Islam menciptakan lingkungan yang mendukung pembentukan kepribadian islami, masih terdapat kesenjangan antara idealisme konsep dan realita di lapangan. Banyak lembaga belum optimal menjalin hubungan dengan masyarakat atau menunjukkan citra positif secara konsisten. Fenomena kurangnya keterlibatan masyarakat menjadi hambatan tersendiri, meski mereka memegang peran penting setelah keluarga dan sekolah. Di sisi lain, mutu layanan pendidikan Islam dituntut semakin tinggi, namun tidak semua institusi mampu membangun budaya mutu secara menyeluruh. Perubahan dalam pendidikan Islam memang penting untuk menjawab tantangan zaman, namun sering kali dihadapi resistensi internal dan kurangnya kesiapan struktural. Konflik pun masih sering terjadi karena perbedaan pandangan, dan komunikasi yang seharusnya menjadi solusi justru kadang menjadi pemicu masalah. Maka, pengelolaan yang matang, keterbukaan, dan sinergi antara nilai-nilai Islam dan kebutuhan zaman sangat diperlukan demi kemajuan pendidikan Islam secara utuh.

____

*) Materi ini bersumber dari bahan ajar Part 10 mata kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Prof. A. Rusdiana, M.M. https://digilib.uinsgd.ac.id/85341/ (diakses pada 9 Mei 2025)

CURRICULUM VITAE 

Rifki Rifaldi Lahir di Bandung, tanggal 05 Agustus 2003. Merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Pendidikan: Sekolah Dasar di SDN Neglasari Kabupaten Bandung, tahun lulus 2016. SMPN 1 Cileunyi Kabupaten Bandung,  tahun lulus 2019. SMKN 13 Kota Bandung, tahun lulus 2022 dan sekarang kuliah di UIN Sunan Gunung Djati Bandung Jurusan Manajemen Pendidikan Islam. Motivasi masuk ke UIN SGD Jurusan MPI: Ingin mengembangkan pengetahuan di bidang pendidikan dengan dasar Islam. Saya berharap dapat berkontribusi dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang seimbang antara ilmu pengetahuan dan prinsip keislaman untuk masa depan yang lebih baik.

Motto: Yesterday is history, tomorrow is a mistery.