---Reformasi dan Inovasi Manajemen Pendidikan Islam Berwawasan Internasional

Oleh Rifa Marta Zaina Cantika (1222010151)

(Mahasiswa MPI-FTK/S1 Kelas 6D/UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Urgensi peningkatan mutu pendidikan terus menjadi perhatian, terutama di lingkungan madrasah yang kini mulai bergerak menghadirkan program-program unggulan sebagai upaya strategis menciptakan lulusan yang tidak hanya kompeten secara akademik, tetapi juga memiliki kecakapan hidup. Fenomena ini menunjukkan adanya kesenjangan antara potensi madrasah dalam melahirkan peserta didik yang unggul dan kepercayaan masyarakat terhadap lembaga tersebut. Kecenderungan masyarakat yang lebih memilih lembaga pendidikan yang menawarkan integrasi antara penguasaan teknologi, karakter religius, dan keterampilan praktis menjadi tantangan tersendiri bagi madrasah. Padahal, madrasah memiliki kemampuan untuk memenuhi kebutuhan tersebut melalui program-program unggulan yang terencana dan berbasis pada potensi siswa.

Pertama: Konsep Dasar Reformasi Pendidikan Global; Reformasi pendidikan global adalah proses perubahan sistem pendidikan agar selaras dengan kebutuhan dan nilai masyarakat modern. Sejarah menunjukkan bahwa reformasi dilakukan untuk memperluas akses, meningkatkan mutu, dan mengatasi masalah sosial seperti kemiskinan, kesenjangan gender, dan ras. Tokoh-tokoh seperti Horace Mann dan John Dewey memperjuangkan pendidikan publik yang demokratis dan ilmiah. Motivasi reformasi mencakup keinginan memperbaiki kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan. Hambatan utamanya adalah ketimpangan akses, segregasi sosial, dan kesenjangan ekonomi yang berdampak pada kualitas pendidikan, terutama bagi kelompok minoritas dan berpenghasilan rendah di berbagai negara, termasuk Amerika Serikat

Kedua: Reformasi Pendidikan Nasional di Indonesia; Reformasi pendidikan di Indonesia merupakan proses jangka panjang yang kompleks, lebih lama dari reformasi politik atau ekonomi. Tujuannya adalah agar pendidikan lebih efektif dan efisien dalam mencapai tujuan nasional. Reformasi menuntut identifikasi masalah pendidikan dan perumusan solusi strategis yang realistis, berbasis data dan kondisi sekolah sebenarnya. Di masa Orde Baru, kebijakan pendidikan belum merata dan belum mampu memberdayakan rakyat. Perubahan besar dimulai lewat UU No. 20 Tahun 2003 dan peningkatan anggaran pendidikan, disusul regulasi lain untuk meningkatkan kualitas guru dan akses pendidikan yang lebih adil.

Ketiga: Reformasi Pendidikan Agama Islam; Reformasi pendidikan Islam di Indonesia menekankan perubahan sistemik yang dimulai dari pengalaman belajar hingga kebijakan nasional. Pendekatan bottom-up diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Meski sempat diabaikan dalam kebijakan masa Orde Baru, posisi madrasah mulai diperkuat melalui UU No. 20 Tahun 2003 yang mengakui pentingnya pendidikan agama. Upaya reformasi meliputi pembaruan kurikulum, pemberdayaan sekolah, dan manajemen pendidikan berbasis nilai. Pendidikan Islam yang efektif harus memiliki visi strategis, legitimasi moral, dan dikelola secara profesional, agar dapat menjadi sarana pemberdayaan individu dan masyarakat menghadapi tantangan zaman.

Keempat: Model Reformasi Pendidikan Agama Islam; Model reformasi pendidikan Islam melalui Merdeka Belajar menekankan pembelajaran yang menyenangkan, mandiri, dan inovatif. Guru dan siswa diberi ruang untuk berkreasi dalam proses belajar. Kebijakan seperti penghapusan Ujian Nasional, penyederhanaan RPP, dan sistem zonasi bertujuan memberi keleluasaan pada sekolah. Dalam konteks pendidikan Islam, kurikulum disesuaikan untuk membentuk pribadi beriman, berakhlak mulia, dan cinta lingkungan. Proses pembelajaran mencakup kegiatan awal, inti, dan penutup yang interaktif dan relevan dengan kebutuhan zaman. Pendidikan agama harus mendidik secara utuh: kognitif, afektif, dan psikomotorik, agar siswa siap menghadapi tantangan masa depan.

Motivasi reformasi mencakup keinginan memperbaiki kesejahteraan masyarakat melalui pendidikan. Reformasi menuntut identifikasi masalah pendidikan dan perumusan solusi strategis yang realistis, berbasis data dan kondisi sekolah sebenarnya. Di masa Orde Baru, kebijakan pendidikan belum merata dan belum mampu memberdayakan rakyat. Reformasi pendidikan Islam di Indonesia menekankan perubahan sistemik yang dimulai dari pengalaman belajar hingga kebijakan nasional. Pendekatan bottom-up diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Model reformasi pendidikan Islam melalui Merdeka Belajar menekankan pembelajaran yang menyenangkan, mandiri, dan inovatif.

_____

*)Tulisan ini disarikan dari Modul Bahan Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 13 oleh Prof. A. Rusdiana, M.M.

(mailto:https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/85341) (diakses tanggal 31 Mei 2025)

CURRICULUM VITAE

Rifa Marta Zaina Cantika Lahir di Ciamis, tanggal 23 Maret 2004. Merupakan anak pertama  dari tiga bersaudara, pasangan Bapak Acep Hendra S.Ag dan Ibu Teti Nurhayati. Alamat tempat Tinggal: Jl. Malaka IV Rt. 10/Rw. 06 Rorotan, Kec. Cilincing Kota Jakarta Utara. Tlp/hp 082112098090 Email: [email protected]

Pendidikan: sekolah dasar di SD Negeri 03 Rorotan Jakarta Utara (2016), kemudian melanjutkan pendidikan menengah pertama di Mts Umdatur Rasikhien Jakarta Timur (2019), dan pendidikan menengah atas di MAN 8 Jakarta Timur (2022). Kemudian, kuliah di Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung, dengan mengambil Program Studi Manajemen Pendidikan Islam (MPI).

Motivasi masuk UIN SGD jurusan MPI : karena ingin mempelajari teori dan praktik manajemen pendidikan dengan berbasis nilai nilai islam, ingin mengembangkan keterampilan kepemimpinan manajerial, dan dapat terwujudnya suasana dan proses pembelajaran yang aktif, kreatif dan efektif, dan juga supaya bisa menjadi seorang pengelola pendidikan yang baik dan tidak terlepas dari nilai-nilai keislaman.

Motto: stay focused and never give up