10 FAKTOR MEMBUAT DEEP LEARNING TIDAK BERHASIL

Oleh Tatang Sunendar

Di saat membaca buku Deep Learning karangan Michael Fullan terhenti di halaman 266. Ada hal yang menarik yaitu tulisan 10 Ways to Die With Deep Learning, diterjermahkan secara bebas menjadi 10 faktor membuat deep learning tidak berhasil. Adapun isinya sebagai berikut:

Dari sepuluh komponen di atas menggambarkan bahwa pendekatan deep learning bukan sebatas memahami tentang joyful learning, mindful learning, serta mainful learning. Di samping itu deep learning sejatinya adalah proses untuk mencapai 6 kompetensi global, seperti karakter, kolaborasi, komunikasi, kreativitas, kewarganegaraan serta berpikir kritis. Untuk itu pembelajaran harus diubah dan peran siswa, guru, orang tua serta yang lainya juga. Serta fokusnya adalah menjadi pandai dalam belajar dan pandai dalam menjalankan kehidupan serta perkembangan sinergis sebagai individu dan bagian dari masyarakat.

Dalam konteks pembelajaran, pelaksanaan deep learning bisa gagal karena beberapa alasan di antranya akibat 10 komponen dan keterbatasan pemahaman, guru tidak memahami konsep-konsep dasar deep learning, maka mereka tidak dapat mengaplikasikannya dengan efektif. Akibatnya gagal mencapai tujuan pembelajaran sehingga ketinggalan dalam persaingan global.

Mencermati kesepuluh faktor yang bisa membuat deep learning gagal nampaknya faktor guru sangat dominan, seperti guru harus memahami konsep deep learning, memahami sistem dari proses pengelolaan manajemen sekolah, memahami minat dan bakat siswa sehingga minat siswa dapat disalurkan, pengelolaan dengan standar rendah, terkait "Grammar of Schooling"  menggambarkan pada struktur dan pola yang mendasari  sistem yang berlaku di sekolah  termasuk cara guru mengajar, cara siswa belajar, dan cara sekolah dikelola. Konsep ini berfokus pada bagaimana sekolah mempertahankan struktur dan tradisi yang ada, meskipun ada perubahan dalam masyarakat dan teknologi. Begitu pulan faktor "Less is More" untuk menggambarkan bagaimana pendidik dapat membuat proses belajar lebih efektif dan efisien dengan mengurangi kompleksitas dan meningkatkan fokus pada topik yang penting.

Di point terakhir digambarkan bahwa guru atau sekolah untuk merealisasikan "Countercultural Enterprise" dalam pengelolaan sekolah, "Countercultural Enterprise" adalah upaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang berbeda dari norma sekolah tradisional. Namun dikembangkan untuk dapat merancang pendekatan pembelajaran yang lebih fleksibel, kolaboratif, dan berfokus pada kebutuhan siswa sehingga terjadi perubahan dalam sistem pengelolaan sekolah yang lebih berfokus pada pembelajaran yang mendalam dan berkelanjutan.

Sengaja tidak dibahas setiap point, biar bisa dikembangkan sendiri dan ditelusuri lebih lanjut dari  buku sumbernya langsung: https://drive.google.com/file/d/1NzjE20HJ8t3VHDH7KMhZeF3ySYOL-HOd/view?usp=sharing (buku deep learning)

Ramainya insan pendidik membahas tentang pendekatan deep learning, meyakinkan saya bahwa apapun pendakatan maupun kurikulum yang paling utama adalah guru mamahami standar Nasional Pendidikan khususnya standar proses. Karena guru merupakan profesi mulia dan sangat dihomati, sehingga dalam melaksanakan tugas keseharian mengajar diatur oleh suatu standar agar semua guru mempunyai kesamaan dalam pelaksanaannya. Standar tersebut dikenal dengan  standar proses. Standar ini merupakan kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah, yang berlaku untuk di seluruh wilayah Indonesia.

Standar Proses hanya berlaku untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah saja, standar proses dituangkan dalam sebuah Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2007 dan dilakukan penyesuaian saat kementrian merumuskan kurikulum baru. Lebih lanjut standar ini mengatur mengenai kegiatan merencanakan, melaksanakan, menilai dan mengawasi pembelajaran di sekolah. Inti dari standar ini dibutuhkan poses yang sistematis dan terencana. Pertanyaannya apakah semua  guru telah membaca, memahami dan melaksanakan Permendinas tentang standar proses tersebut?

Sungguh suatu yang mengagetkan, dalam sebuah sesi pelatihan saya sengaja mengajukan pertanyaan pengungkit dengan pertanyaan pernahkan saudara membaca dan menggunakan standar proses sebelum dan saat merancang PBM? Jawaban terhadap pertanyaan tersebut 92% tidak pernah, 8 % pernah membaca. Sungguh suatu hal yang ironi jika guru yang seharusnya dalam melaksanakan proses belajar mengajar itu standar proses menjadi acuan tidak dibaca, lantas apa yang menjadi penyebabnya. Tenyata mayoritas guru saat merumuskan rencana pelaksanaan pembelajaran atau modul ajar, guru langsung membuat dan mengadop dari dokumen yang ada, tinggal disesuaikan dengan kondisi sekolah. Ada juga jawaban karena dibuat  rame-rame di forum KKG dan MGMP, di forum tersebut tidak pernah dilakukan kegiatan untuk menelaah standar proses.

Standar proses yang diterbitkan sejak tahun 2007 disusun dengan tujuan untuk membantu guru dalam merumuskan perencanaan pembelajaran, serta membantu kepala sekolah dalam  melakukan pemantauan, untuk melihat sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran. Lebih lanjut standar proses bisa memberikan manfaat yang cukup signifikan pada pembelajaran, yaitu pembelajaran yang dilakukan oleh guru selalu terarah, efektif, dan efisien, sehingga peserta didik bisa lebih mudah dalam mengimplementasikan ilmu yang didapatkannya.

Pemahaman terhadap standar proses sangat penting karena sangat berpengaruh pada pencapaian profil lulusan siswa. Di dalam standar proses ada tiga komponen penting yang harus dikelahui oleh guru antara lain, yaitu perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran.

Adapun yang harus menjadi pehatian guru dalam pelaksanaan pembelajaran sebagaimana yang dirumuskan dalam standar proses, guru hendaknya mampu mengidentifikasi kegiatan pendahuluan. Pada kegiatan pendahuluan guru harus 1) mengetahui kesiapan fisik, mental dan emosional siswa, 2) menyampaikan tujuan pembejaran 3) menyampaiakan manfaat dari materi yang akan dipelajari serta 4) memberikan  motivasi bagi siswa dan tidak lupa untuk menyampaikan konsep prasyarat sebelum memberikan materi.

Selanjutnya guru merancang kegiatan inti, dalam kegiatan ini guru hendaknya mengidentifikasi aktivitas seperti 1) Melibatkan peserta didik agar selalu aktif dalam pembelajaran. 2) Memanfaatkan beragam media pembelajaran interaktif. 3) Mengadakan kegiatan diskusi agar peserta didik terlatih untuk mengemukakan pendapat. 4) Mengadakan kegiatan di laboratorium untuk mata pelajaran sains. 5) Memfasilitasi peserta didik untuk selalu kreatif melalui beragam pertunjukan, baik di dalam maupun di luar kelas. 6) Mengadakan beragam kompetisi di kelas pada waktu yang sesuai. Selanjutnya guru juga harus mengidentifikasi kegiatan penutup yang merupakan kegiatan akhir dalam serangkaian proses pembelajaran. Pada kegiatan ini, guru bisa meminta siswa untuk membuat rangkuman pembelajaran, mengadakan pretest berkaitan materi yang telah disampaikan, menyampaikan materi apa yang akan dipelajari selanjutnya, dan berdoa.

Di samping kegiatan inti ada hal yang perlu diperhatilan sesuai dengan standar proses yaitu proses penilaian. Proses ini sangat penting karena penilaian ini sebagai alat ukur sejauh mana keberhasilan dari PBM yang telah dilaksanakan oleh guru melalui jenis adan teknik penilaian yang sudah ditentukan.

Lebih lanjut standar proses juga mengatur proses pemantauan dan evaluasi namun proses ini dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah. Kegiatan evaluasi bertujuan untuk mengontrol kualitas pembelajaran agar tetap berjalan sesuai standar yang ada. Kegiatan ini dilakukan dengan membandingkan proses pembelajaran dengan standar proses yang ada dan  menganalisis kinerja guru sesuai kompetensinya. Hasil dari evalausi dan pematau terhadap guru  maka bagi guru yang memiliki kinerja baik akan diberi penghargaan. Sementara, bagi guru yang memiliki kinerja kurang baik akan diberi teguran secara terdidik atau ikut pelatihan.

Merupakan suatu hal yang ideal jika standar proses ini ditelaah dan dipaktekkan oleh guru, kepala sekolah maupun pengawas sesuai proporsinya dan kewenangannya. Fakta 92% guru tidak pernah membaca dan menerapkan standar proses membawa efek iringan jangan-jangan kepala sekolah maupun pengawas pun jarang membacanya. Secara sederhana apakah guru pernah ada yang menerima sanksi maupun hadiah terkait proses pembelajaran? Sangat jarang kita dengar. Kalaupun ada pasti dalam kegiatan lain. Hal ini menggambarkan abainya komponen sekolah terhadap penerapan standar proses tersebut. Karena dalam pasal di Permen 22 Tahun 2007 tersebut menyatakan bahwa kepala sekolah diwajibkan untuk memberikan hadiah bagi guru yang telah melaksanakan standar proses dengan berhasil, dan sebaliknya memberi sanksi bagi guru yang gagal menyampaikan RPP dalam pembelajaran.

Maraknya pembahasan Deep Learning dengan prinsip pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan tidak akan menjadi suatu yang membuat kepala pening senadainya standar proses dpahami secara mendalam. Karena di saat merancang RPP/Modul ajar tinggal ditambahkan skenarionya pada kegiatan inti tinggal guru melakukan inovasi dan kreativitas saja.

Standar proses wajib dipahami dan dilaksanakan oleh guru karena keberhasilan guru dalam mengelola porses berajar akan membawa dampak terhadap keberhasilan profil lulusan kelulusan yang 8 jenis apalagi dengan konsep merdeka belajar. Melalui paradigma baru dalam pengelolaan kelas menambah beban tersendiri jika standar yang minimal saja kurang dipahami bahkan tidak tahu sama sekali. Apapun model ajar, strategi, pendekatan maupun metode pembelajaran jika guru memahami standar yang harus dilakukan maka bisa dipastikan tidak akan gagap mengahadapi. Pun dengan diperkenalkannya deep learning sekarang ini, guru tinggal memahami landasan filosopis, landasaran pedagogisnya serta sintak dari pendekatan deep learning kita tidak akan mendapat kesulitan yang berarti...semoga…