ANAK-ANAK PENYANDANG DISABILITAS YANG TERTINGGAL DI GERBANG SEKOLAH

Oleh Dedy Kustawan

Setiap pagi, jalanan Indonesia dipenuhi warna.

Seragam putih-biru, putih-merah, dan putih-abu-abu berjejal di trotoar, melintas di atas sepeda motor, menumpang mobil keluarga, atau berjalan kaki dengan tawa riang. Namun di balik keramaian itu, ada keheningan yang tak terdengar, keheningan dari rumah-rumah tempat anak- anak penyandang disabilitas menatap jendela, bukan gerbang sekolah.

Dalam diamnya, tersimpan tanya yang lembut tapi perih: “Mengapa pintu sekolah masih tertutup untukku?”

Pendidikan seharusnya menjadi hak semua anak, tanpa kecuali. Namun, bagi sebagian anak-anak penyandang disabilitas, hak itu kerap berhenti di atas kertas tertulis indah dalam peraturan perundang-undangan, tapi belum mampu diwujudkan sepenuhnya di lapangan.

Fakta yang Menggugah: Semakin Dewasa, Semakin Banyak yang Tertinggal

Data Badan Pusat Statistik (BPS) melalui Survei Sosial Ekonomi Nasional (Susenas) 2024 menunjukkan realitas yang mengiris nurani.

•           Pada usia 7–12 tahun, 19,48% anak penyandang disabilitas tidak bersekolah.

•           Memasuki usia 13–15 tahun, angkanya melonjak hampir dua kali lipat menjadi 41,9%.

•           Dan di rentang 16–18 tahun, 69,24% anak disabilitas sudah berhenti sekolah.

Bandingkan dengan anak- anak tanpa disabilitas: hanya 0,57%, 6,11%, dan 18,87% di kelompok usia yang sama yang tidak bersekolah.

Angka ini menunjukkan satu hal yang menyedihkan: semakin tinggi jenjang pendidikan, semakin banyak anak disabilitas yang tertinggal di gerbang sekolah.

Bukan karena mereka tidak ingin belajar, melainkan karena terlalu banyak pintu yang belum benar-benar terbuka untuk mereka.

Bukan Soal Kemampuan, Tapi Akses dan Dukungan

Kegagalan sistemik ini bukan karena anak-anak penyandang disabilitas kurang mampu, melainkan karena lingkungan belajar dan kebijakan belum sepenuhnya siap menerima keragaman.

1. Sekolah yang Belum Ramah Disabilitas

Masih banyak sekolah di Indonesia yang belum memiliki fasilitas dasar untuk peserta didik disabilitas. Jalur kursi roda yang terputus, toilet yang tidak bisa diakses, hingga ketiadaan alat bantu belajar seperti huruf braille, screen reader, atau papan komunikasi alternatif menjadikan proses belajar seperti mendaki gunung tanpa peta.

2.         Guru yang Belum Dibekali Pemahaman Pendidikan Inklusif

Guru adalah ujung tombak penyelenggaraan pendidikan inklusif. Namun, banyak guru belum mendapatkan pelatihan tentang pendidikan inklusif. Tanpa pemahaman itu, kelas yang mengakomodasi semua anak tanpa kecuali, sering kali hanya menjadi “label”, bukan ruang pembelajaran yang benar-benar setara.

3. Stigma Sosial yang Masih Mengakar

Masih banyak keluarga yang harus mendengar kalimat menyesakkan ini: “Buat apa sekolah? Kan anaknya berbeda.” Kalimat yang terdengar seolah biasa, namun perlahan menghancurkan kepercayaan diri anak dan memadamkan semangat orang tua. Stigma bahwa anak penyandang disabilitas tidak perlu sekolah masih menjadi tembok tinggi yang sulit ditembus. Lebih dari itu, masih banyak orang tua yang bingung dan tak tahu ke mana harus membawa anaknya untuk mendapatkan pendidikan yang layak.

4. Keterbatasan Ekonomi dan Logistik

Bagi keluarga dengan penghasilan terbatas, kebutuhan tambahan seperti alat bantu, terapi rutin, atau biaya transportasi ke sekolah luar biasa atau sekolah umum/kejuruan menjadi beban berat. Tidak sedikit anak penyandang disabilitas yang akhirnya berhenti belajar karena sekolah terlalu jauh, atau karena orang tua harus memilih antara ongkos, terapi, dan kebutuhan makan sehari-hari.

5. Dukungan Kebijakan yang Belum Merata

Meski pemerintah telah menetapkan pendidikan inklusif sebagai kebijakan nasional, pelaksanaannya masih jauh dari merata dan belum sepenuhnya optimal. Koordinasi antarinstansi kerap lemah, pendataan murid penyandang disabilitas belum akurat, dan berbagai keterbatasan membuat layanan pendidikan sulit menjangkau daerah-daerah khusus.

Mereka Tidak Butuh Kasihan, Mereka Butuh Kesempatan

Anak- anak penyandang disabilitas bukan beban sosial yang harus dikasihani. Mereka adalah bagian dari potensi bangsa yang luar biasa, pemimpi, pemikir, dan calon pemimpin yang hanya membutuhkan ruang untuk tumbuh.

Yang mereka perlukan bukan belas kasihan, melainkan kesempatan yang sama: ruang kelas yang menerima, guru yang memahami, dan masyarakat yang menghargai keragaman.

Pendidikan inklusif sejati bukan sekadar menempatkan anak penyandang disabilitas di kelas reguler. Ia adalah sistem yang memastikan setiap anak benar-benar belajar, berkembang, dan diterima apa adanya.

Membangun Harapan: Sekolah untuk Semua

Meski jalan masih panjang, harapan itu mulai tumbuh. Kini, semakin banyak sekolah bertransformasi menjadi lebih ramah disabilitas. Guru-guru muda mulai mengikuti pelatihan pendidikan inklusif. Komunitas orang tua dan lembaga sosial terus bergerak menciptakan jejaring dukungan. Sejumlah pemerintah daerah telah mulai menyelenggarakan program peningkatan kapasitas bagi pendidik dan tenaga kependidikan dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif. Unit Layanan Disabilitas (ULD) Bidang Pendidikan juga telah dibentuk hampir di seluruh daerah, dan di beberapa daerah sudah mulai menjalankan tugas, fungsi, serta layanannya.. Namun perubahan sejati memerlukan kolaborasi yang konsisten: antara pemerintah, pemerintah daerah, sekolah, keluarga, dan masyarakat. Tanpa sinergi itu, cita-cita “pendidikan untuk semua” hanya akan tinggal slogan.

Penutup: Ukuran Kemajuan yang Sebenarnya

Kemajuan bangsa tidak hanya diukur dari banyaknya gedung sekolah atau jumlah murid berprestasi. Kemajuan sejati hadir ketika setiap anak termasuk anak penyandang disabilitas mendapat kesempatan yang sama untuk bermimpi dan belajar.

Di hari ketika semua anak berangkat ke sekolah dengan senyum yang sama, maka pada hari itu, kita bisa berkata: pendidikan Indonesia akhirnya berpihak kepada semua.

Bandung, 14 Oktober 2025

“Gerbang sejati pendidikan bukan terbuat dari besi atau tembok, melainkan dari hati yang terbuka untuk menerima setiap anak apa adanya."

Dedy Kustawan

Lintang Samudra Edukasi (LSE)

087825957359

@Dedy K Ardhita (DK)

Lintang Samudra Edukasi (LSE)

DK Ardhita