Antara 24 Jam dengan Dua Puluh Empat Jam

Oleh Dadang Kohar

(Guru Pendidikan Agama Islam SMAN 1 Ciawi Bogor)

Apakah tugas guru itu wajib mengajar minimal 24 jam dalam 1 minggu?

Atau Apakah tugas pelayanan pendidikan yang dilakukan guru 24 jam dalam 1 hari?

Kira-kira pertanyaan di atas sedikit menggelitik terhadap tugas dan peran guru secara fomal dan informal yang sebagian besar masyarakat termasuk pemerintah hanya memandangnya sebatas administratif kepegawaian yang belum mendalam terhadap pelayanan pendidikan yang dilakukan guru terhadap para muridnya.

Apa perbedaan pengajaran dengan pendidikan?

Perlu dipahami bahwa kegiatan pengajaran memang dibatasi oleh materi yang harus dikuasai siswa dan waktu yang disediakan dalam proses pengajaran sehingga secara administratif kepegawaian pengajaran yang diwajibkan dalam satu minggu adalah minimal 24 jam, sisanya guru melakukan perencanaan, pembimbingan, penilaian dan refleksi terhadap pembelajaran selama periode kompetensi dasar atau satu semester. Hal ini dalam pandangan Ki Hajar Dewantara (1936: Dasar-dasar Pendidikan. Keluarga) adalah yang dinamakan dengan pengajaran yaitu memberi ilmu yang berfaidah atau bermanfaat untuk kehidupan murid baik secara lahir maupun batinnya. Walaupun pada kenyataannya pengajaran yang menjadi kewajiban administratif guru tersebut dalam 1 minggu minimal 24 jam masih menyisakan pertanyaan, apakah ilmu atau pengetahuan yang disampaikan oleh guru dan dipelajari murid benar-benar bermanfaat dan dibutuhkan dalam kehidupan mereka sehingga dikatakan berfaedah bagi lahir dan batinnya ataukah tidak sama sekali atau hanya sebagian saja atau pertanyaan lainnya seputar hal tersebut.

Oleh karena itu diperlukan adanya upaya dari para pengajar (guru) dalam hal menyampaikan kemanfaatan dan faidah dari setiap materi atau tema yang akan dipelajari murid dengan kehidupan yang dijalaninya atau masa depannya sehingga mereka dapat terkoneksi maksud dari mempelajari materi ajar yang sudah ditetapkan dengan kehidupannya baik jangka pendek ataupun jangka panjang. Inilah yang penulis kira bagian filosofis dari  pemikiran Ki Hajar Dewanatara dalam mengungkapkan makna pengajaran.

Dalam hal pendidikan yang dilaksanakan oleh para pendidik dalam mendidik para muridnya apakah dibatasi dalam interval waktu 24 jam dalam seminggu? Tentu jawabannya adalah  tidak dapat dibatasi oleh waktu karena sejatinya menurut Ki Hajar Dewantara (1936: Dasar-dasar Pendidikan. Keluarga) pendidikan adalah mengarahkan dan membimbing (menuntun) segala potensi yang dimilki murid (kodrat) untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya yakni selamat dari hal-hal yang membahayakan fisik dan jiwanya serta meraih kebahagiaan baik di dunia maupun di akhirat baik sebagai individu maupun anggota masyarakat yakni menyebarkan dan mewujudkan keselamatan dan kebahagiaan tidak sebatas untuk dirinya namun juga untuk masyarakat secara luas. 

Dalam mewujudkan makna pendidikan tersebut tentu pendidik tidak dapat membatasinya secara ruang dan waktu yaitu membatasi dalam ruang kelas (tatap muka) dan waktu selama 1-3 jam dalam 1 pertemuan atau minimal 24 jam dalam 1 minggu namun harus dilaksanakan secara kontinyu (terus menerus) kapan pun dan dimanapun sehingga sejatinya pendidikan terhadap murid dilaksanakan tanpa batas waktu alias sepanjang waktu atau 24 jam perharinya. Dalam konteks ini pula mungkin istilah guru pahlawan tanpa tanda jasa atau tanpa penghargaan secara materi menemukan relevansinya karena para guru melaksankan pendidikan terhadap para muridnya lebih dikarenakan panggilan jiwa dan tugas mulia.

Bagaimana Pendidikan yang Memerdekakan?

Akan halnya pendidikan yang menuntun menuju keselamatan dan kebahagiaan murid tentu juga tidak dapat  dibatasi oleh suatu materi pelajaran tertentu namun sesuai kebutuhan murid dengan memaksimalkan potensi yang dimiliki setiap murid yang diikutinya penuh sukacita dalam arti terbebas dari tekanan capaian materi yang harus dikuasai dan diselesaikannya dalam setiap periode satu semester atau satu tahun ajaran sehinggga dalam proses pendidikan sekolah saat ini seolah-olah antara capaian kurikulum dengan kemerdekaan murid mengembangkan potensi yang dimilikinya tidak berjalan beriringan dan seakan-akan menjadi hambatan bagi murid dalam mengolah cipta, rasa dan karsanya untuk mencapai tujuan pendidikan yang dijalaninya.

Pada titik inilah para pendidik perlu merubah mindset (pola pikirnya) dari menganggap murid sebagai objek pendidikan yang dijadikan sasaran pencapaian target kurikulum sekolah semata yang mengakibatkan beban bagi murid dan menimbulkan keterpaksaan melakukannya kepada pola pikir bahwa setiap murid memiliki keunikan masing-masing sehingga menjadi tugas pendidiklah mengoptimalkan keunikan yang ada pada diri setiap murid mencapai yang dicita-citakannya dan meraihnya dengan penuh tanggungjawab serta melakukannya dengan riang gembira. Dalam lingkup kelas,  guru dapat mengawali sebagai pengalaman barunya dengan memulai pembelajran atau menyisipkan dalam proses pembelajarannya kegiatan ice breaking (penyegaran) yang bermakna, menyajikan pembelajaran dengan permainan yang sesuai dengan tujuan dan meteri pembelajaran atau melakukan pembelajaran di luar kelas ataupun melibatkan murid dalam mendesain kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakannya serta memfasilitasi murid mencari informasi dan konsep yang ingin dipahaminya sesuai tujuan pembelajaran melaui berbagai sumber belajar kemudian di akhir pembelajaran dilakukan refleksi untuk menginternalisasi pengetahuan yang diperoleh/ditemukannya dan perasaannya selama mengikuti pembelajaran. Dengan demikian setiap murid akan terfasilitasi segala kemampuan dan potensinya dalam pembelajaran yang dilaksanakan. Adapun dalam lingkup sekolah dapat dimulai dengan melakukan analisis konteks kurikulum yaitu menyesuaikan arah pendidikan murid di sekolah dengan sosial budaya tempat sekolah itu berada, sumber daya yang dimiliki sekolah dan kemampuan sekolah untuk mewujudkannya. Kedua upaya tersebut relevan dengan yang disampaikan oleh Ki Hajar Dewantara bahwa pendidikan yang berpusat atau berpihak pada murid yang intinya pendidikan yang memerdekakan yaitu bersandar pada kekuatan atau kemampuan sendiri tanpa bergantung kepada orang lain dan menyesuaikannya dengan kodrat alam. Pada implementasinya di kelas, pembelajaran dengan permainan juga dapat mengadopsi perkembangan zaman baik dalam hal media atau sarana yang digunakan (media infiormasi digital) ataupun kontennya yang mengarah kepada keterampilan abad 21 yaitu bernalar kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif sehingga dapat dikatakan mengadopsi kodrat zaman dalam konsep pendidikan Ki Hajar Dewantara.

Demikianlah gambaran singkat diantara tugas guru yang mengabdi dalam mendidik anak bangsa untuk menghantarkan mereka pada kebahagiaan dan kesuksesan yang dilakukannya nonstop 24 jam sehari-semalam karena guru yang sukses adalah yang dapat menghantarkan muridnya menuju kesuksesan dan guru berbahagia ketika muridnya meraih kebahagiaan serta guru akan selamat di akhirat jika dapat mengarahkan muridnya menuju keselamatan di dunia dan akhirat.

Wallohu’alam bishshowab.