ANTISIPASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Oleh Dr. Drs. Raya Erwana, M.Pd.

(Kepala SMAN 1 Cigombong Kab. Bogor)

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar murid. Guru memfasilitasi murid sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap murid mempunyai karakteristik yang berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi perlakuan yang sama.

Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru perlu memikirkan tindakan yang masuk akal yang nantinya akan diambil, karena pembelajaran berdiferensiasi tidak berarti pembelajaran dengan memberikan perlakuan atau tindakan yang berbeda untuk setiap murid, maupun pembelajaran yang membedakan antara murid yang pintar dengan yang kurang pintar.

Pembelajaran terdiferensiasi kalau mau benar-benar dilaksanakan dengan baik, perlu diperhatikan hal-hal berikut ini:

1. Peningkatan kompetensi guru.

Hal yang harus jadi perhatian dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi adalah kompetensi yang dimiliki oleh guru yang harus selalu meningkat dan ditingkatkan karena hal ini diperlukan untuk merancang, melaksanakan, dan mengevaluasinya, diantaranya adalah sebagai berikut:

a. Kompetensi Pedagogik, meliputi pemahaman guru terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

b. Kompetensi kepribadian, yakni kompetensi yang menggambarkan kemampuan personal sebagai cerminan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.

c. Kompetensi sosial, yakni kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekita

d. Kompetensi profesional, yakni penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya

2. Empati Guru

Guru harus benar-benar mengenal gaya belajar, minat, kemampuan awal, dan kebutuhan murid. Oleh karena itu, asesmen diagnostik kognitif dan nonkognitif menjadi "pintu gerbang" bagi guru untuk mengetahui karakter murid.

3. Pendekatan yang dilakukan.

Pembelajaran terdiferensiasi bisa mempertimbangkan beragam pendekatan, seperti pendekatan personal (guru tunggal atau tim teaching), pendekatan proses pembelajaran (kemampuan belajar murid cepat, sedang, atau lambat) dan pendekatan produk/tugas/proyek yang dihasilkan (mempertimbangkan minat, gaya belajar, dan kemampuan murid).

4. Jumlah murid dalam satu kelas.

Kalau jumlah murid dalam satu kelas sebanyak puluhan orang, guru bisa-bisa "ngos-ngos-an" yang berakibat guru tidak dapat melakukan pembelajaran terdiferensiasi dengan baik. Idealnya jumlah murid dalam 1 kelas sebanyak 10-15 orang supaya bisa "kageroh" oleh guru. Masalahnya adalah di Indonesia jumlah murid dalam satu kelas rata-rata sebanyak 30-40 orang.

5. Jenis Evaluasi

Jenis test/asesmen untuk mengukur kemampuan murid tidak hanya menggunakan 1 jenis test untuk semua murid (misalnya menggunakan paper and pencil test) tapi beragam instrumen test karena pembelajaran terdiferensiasi yang telah capai-capai dilakukan oleh guru akan menjadi ambyar alias tidak mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini nantinya berkaitan dengan bentuk laporan hasil ketercapaian kompetensi murid.

Sumber dan ide tulisan: WAG Guru Merdeka, Idris Apandi dan Taopik ipebe)