APAKAH KITA SERIUS MENGGIATKAN LITERASI?

Refleksi untuk Gerakan Literasi yang Berkualitas dan Berdampak

Oleh Idris Apandi, Praktisi Pendidikan, Anggota Dewan Penasihat GLN ”Gareulis” Jabar

Pagi hari, di sebuah sekolah terdengar suara riuh siswa yang bersiap memasuki kelas. Namun, di balik semangat itu, seorang guru menghela napas panjang. Ia menemukan bahwa sebagian besar siswa di sekolah itu masih belum lancar membaca teks yang cukup panjang, masih mengalami kesulitan menulis argumen sederhana, bahkan tantangan mereka dalam berhitung dasar pun masih tampak nyata.

Fenomena ini bukan sekadar pengalaman lokal. Ini adalah realitas yang mencerminkan sebuah persoalan sangat serius dalam pendidikan Indonesia: rendahnya kemampuan literasi dan numerasi siswa. Meski sudah digelorakan sejak lama melalui berbagai program, kenyataannya kemampuan dasar ini belum mencapai harapan yang diinginkan.

Skor PISA Indonesia: Menjadi Alarm Pendidikan

Salah satu tolok ukur paling kredibel untuk menilai kemampuan pelajar adalah Programme for International Student Assessment (PISA) yang diselenggarakan oleh OECD setiap tiga tahun. PISA mengukur kemampuan siswa berusia 15 tahun dalam tiga domain utama: literasi membaca, matematika (numerasi), dan sains. Hasilnya menunjukkan bahwa capaian pelajar Indonesia masih jauh di bawah rata-rata negara peserta ujian.

Berdasarkan hasil PISA 2022, skor rata-rata pelajar Indonesia adalah sebagai berikut; Literasi membaca 359 poin, Matematika 366 poin, dan
Sains 383 poin. Skor tersebut jelas berada di bawah rata-rata OECD, yaitu sekitar 472–485 poin di masing-masing domain. Lebih gamblang lagi, skor literasi membaca Indonesia pada 2022 merupakan yang terendah sejak pertama ikut PISA pada tahun 2000. Jika dahulu skor membaca sempat mencapai di atas 400, kini justru berada di level yang memprihatinkan. (Kompas, 09/12/2023).

Data PISA ini adalah alarm: anak-anak Indonesia tidak hanya berjuang untuk memahami teks yang kompleks, tetapi juga kesulitan saat menerapkan konsep numerasi dan sains dalam konteks kehidupan nyata. Ini bukan sekadar angka. Ini adalah gambaran nyata tentang tantangan besar yang tengah dihadapi dunia pendidikan kita.

Mengapa Kemampuan Dasar Ini Begitu Penting?

Literasi bukan hanya tentang membaca buku, dan numerasi bukan hanya soal bisa berhitung cepat. Literasi adalah kemampuan untuk memahami, mengevaluasi, menghubungkan informasi dari berbagai konteks. Sebuah keterampilan yang dibutuhkan saat anak membaca berita, mengkritik opini, maupun menyusun argumen dalam tulisan. Numerasi adalah dasar untuk berpikir logis, memecahkan masalah, hingga memahami data statistik di kehidupan sehari-hari.

Ketika siswa tidak punya kemampuan dasar ini, maka semua pembelajaran di jenjang berikutnya menjadi rapuh. Pelajaran IPA tanpa dasar numerasi yang kuat akan kurang bermakna. Matematika tanpa keterampilan literasi akan membuat siswa hanya hafal rumus tanpa memahami mengapa rumus itu penting.

Sudah Ada Gerakan Literasi, Tapi…

Sejak tahun 2015, gerakan literasi sudah digelorakan di banyak sekolah. Ada pelatihan guru, penyediaan bahan bacaan, revitalisasi perpustakaan, serta kegiatan literasi sekolah lainnya. Bahkan komunitas literasi di berbagai daerah berupaya keras untuk membawa anak dan remaja ke ruang kata dan angka.

Namun, sangat disayangkan, hasilnya belum maksimal. Meski upaya tersebut penting, fakta di lapangan menunjukkan keterbatasan dari pelaksanaan gerakan tersebut:

·         Program literasi kadang hanya berhenti pada seremonial dan formalitas.

·         Kepala sekolah dan pemimpin pendidikan belum semua menjadi teladan literasi dan numerasi.

·         Pelaksanaan gerakan literasi di satuan pendidikan seringkali hanya mengandalkan satu atau dua guru tertentu, sementara sebagian besar tidak terlibat aktif dalam penguatan literasi dan numerasi siswa.

·         Perpustakaan sekolah masih minim buku yang relevan, menarik, dan sesuai kebutuhan peserta didik.

Semua ini menunjukkan bahwa program literasi yang dilakukan selama ini belum merata dan belum bersifat sistemik.

Lingkungan Keluarga dan Masyarakat: Bagian yang Tak Boleh Terlupakan

Pendidikan tidak berhenti di gerbang sekolah. Sementara sekolah adalah pusat pembelajaran formal, lingkungan keluarga memiliki peran sangat penting dalam menumbuhkan budaya membaca dan berpikir kritis.

Namun kenyataannya di banyak keluarga:

·         Buku bacaan tidak tersedia.

·         Orang tua tidak terbiasa membaca atau tidak tahu bagaimana mendukung anak dalam kegiatan literasi.

·         Aktivitas membaca di rumah minim, bahkan cenderung lebih banyak waktu dihabiskan bersama gadget tanpa arah yang jelas.

Ini bukan sekadar persoalan minat anak, tetapi juga soal kultur keluarga yang determinan terhadap pembentukan kebiasaan literasi dan numerasi.

Asesmen Nasional dan Rapor Pendidikan: Menyediakan Data untuk Refleksi dan Intervensi

Selain PISA, Indonesia juga memiliki instrumen evaluasi nasional dalam bentuk Asesmen Nasional (AN) dan Rapor Pendidikan yang diluncurkan oleh Kemdikbud Ristek. Asesmen Nasional dirancang untuk menggantikan Ujian Nasional dengan fokus pada kompetensi dasar termasuk literasi dan numerasi serta beberapa indikator lain seperti karakter dan lingkungan belajar. Rapor Pendidikan Indonesia menyediakan data mengenai capaian literasi dan numerasi siswa secara nasional maupun di satuan pendidikan.

Mengacu kepada data PISA, pada capaian membaca, Indonesia sempat mencatat kemajuan signifikan dengan peningkatan skor dari 371 pada tahun 2000 menjadi 402 pada tahun 2012. Namun, sejak saat itu, tren menunjukkan penurunan yang konsisten, bahkan mencapai titik terendah pada tahun 2022 dengan skor 359. Penurunan ini sangat mengkhawatirkan karena menunjukkan bahwa kemampuan literasi siswa mengalami regresi yang tajam, yang kemungkinan besar diperburuk oleh disrupsi pembelajaran akibat pandemi COVID-19.

Sementara itu, dalam matematika, skor Indonesia menunjukkan fluktuasi dari waktu ke waktu tanpa tren peningkatan. Skor tertinggi tercatat pada tahun 2012 dengan angka 386, tetapi kembali menurun menjadi 366 pada tahun 2022. Hal ini mencerminkan kesulitan sistemik dalam membangun kompetensi numerasi yang kuat di kalangan siswa Indonesia. Tantangan dalam penguatan logika matematika dan pemahaman konsep dasar tampaknya belum berhasil diatasi.

Untuk capaian sains, Indonesia menunjukkan tren yang relatif lebih stabil dibandingkan dua capaian lainnya. Puncak skor terjadi pada tahun 2015 dengan angka 408, namun angka tersebut kembali menurun pada tahun-tahun berikutnya hingga mencapai 383 pada tahun 2022. Meskipun masih lebih baik dibandingkan dengan capaian membaca dan matematika, skor ini tetap menandakan bahwa kualitas pendidikan sains di Indonesia masih membutuhkan penguatan signifikan, terutama dalam aspek aplikatif dan eksperimental.

Hasil capaian PISA tersebut sejalan dengan hasil Asesmen Nasional (2023) yang menunjukkan tantangan peningkatan mutu pendidikan, khususnya dalam hal capaian literasi dan numerasi. Pada jenjang SD, sebanyak 31,2% siswa atau sekitar 4 dari 10 murid belum mencapai tingkat kompetensi minimum dalam literasi. Angka capaian Asesmen Nasional sedikit lebih tinggi untuk numerasi, yakni 39,6%. Pola serupa juga terlihat pada jenjang SMP dan SMA. Pada jenjang SMP, 35,5% siswa belum mencapai kompetensi minimum literasi dan 39,4% belum mencapai kompetensi minimum numerasi. Pada jenjang SMA, capaian tersebut sedikit lebih baik, dengan 29,7% siswa belum mencapai kompetensi minimum literasi dan 39,6% belum mencapai kompetensi minimum numerasi. (Kemendikdasmen, 2025).

Data ini penting bukan untuk sekadar melihat apa yang sudah dicapai, tetapi untuk mengidentifikasi akar permasalahan dan merancang solusi yang kontekstual, sesuai kebutuhan setiap sekolah dan komunitas pendidikan.

Hasil Test Kompetensi Akademik (TKA) SMA tahun 2025 yang jeblok pada mata pelajaran matematika juga harus menjadi bahan evaluasi dan refleksi bersama untuk mencari akar masalah, penyebab, dan solusi yang perlu dilakukan untuk meningkatkannya.

Hasil penelitian Pusat Asesmen Pendidikan Kemendikdasmen terhadap data Asesmen Nasional tahun 2021-2023 menghasilkan beberapa temuan:

·         Rata-rata capaian literasi siswa berada di atas kompetensi minimum, namun masih perlu peningkatan yang konsisten dari tahun ke tahun.

·         Pencapaian numerasi juga meningkat, tapi tidak signifikan pada banyak wilayah, dan capaian berbeda antarsekolah tetap menjadi tantangan besar. (Pusat Asesmen Pendidikan Kemendikdasmen, 2024).

Membumikan Gerakan Literasi: Apa yang Harus Kita Lakukan?

Gerakan literasi yang sejati bukan hanya tentang membaca buku di perpustakaan untuk beberapa jam seminggu. Literasi adalah budaya berpikir yang harus hidup di dalam setiap aspek kehidupan sekolah, keluarga, dan masyarakat.

Beberapa langkah yang bisa dilakukan bersama:

1.        Kepemimpinan yang Teladan

Kepala sekolah, dinas pendidikan, pemimpin komunitas, dan orang tua harus menjadi teladan dalam membaca dan menulis. Bukan sekadar berpidato tentang pentingnya literasi.

2.        Melibatkan Semua Guru

Literasi dan numerasi bukan hanya tugas guru Bahasa Indonesia atau Matematika. Semua guru dapat memanfaatkan literasi dalam pembelajaran. Misalnya, guru IPS mengajak siswa membaca sumber sejarah; guru IPA memandu siswa mengartikan grafik dan data. Di beberapa sekolah selain digiatkan tantangan membaca, juga digiatkan tantangan menulis buku bagi guru dan murid. Misalnya satu semester atau tahun menulis satu buku.

3.        Penguatan Perpustakaan yang Nyata

Bukan sekadar rak buku yang kosong, tetapi koleksi yang relevan, terkini, menarik, dan kontekstual bagi siswa.

4.        Kolaborasi dengan Komunitas dan Industri

Melibatkan komunitas baca, media lokal, penerbit, bahkan industri kreatif untuk memperkaya pengalaman literasi peserta didik.

5.        Peran Keluarga yang Konsisten

Membiasakan membaca bersama di rumah, diskusi buku keluarga, dan dukungan orang tua terhadap kegiatan literasi juga sangat penting.

Literasi: Gerakan Kolosal, Bukan Sekadar Aksi Satu Dua Tahun

Jika kita serius memperbaiki mutu pendidikan, maka kita harus mengakui bahwa gerakan literasi dan numerasi adalah sebuah pekerjaan jangka panjang dan harus melibatkan semua elemen bangsa.

Untuk membangun dan membumikan gerakan literasi, bukan hanya mengandalkan gerakan dari atas (top-down), seperti dari pemerintah, tetapi juga diharapkan juga tumbuh dari bawah (bottom-up) seperti dari keluarga atau komunitas. Literasi bukan hanya urusan kerja akademik, tetapi juga kerja kemanusiaan. Diperlukan militansi, totalitas, dan rela berkorban dari para pelakunya karena kadang semangat yang tinggi itu dihadapkan pada tantangan, keterbatasan, dan masih rendahnya komitmen para pemangku kepentingan.

Di Jawa Barat, hadirnya Gerakan Literasi Nusantara (GLN) ”Gareulis” Jabar sejak beberapa tahun lalu menjadi jembatan antara pihak pemerintah, dewan perwakilan rakyat daerah, praktisi, guru, tenaga kependidikan, murid, orang tua, serta pemangku kepentingan lainnya untuk bersama bergendeng tangan memajukan literasi. Hal ini hanya bisa dilakukan dengan bermodalkan semangat, kepedulian, dan komitmen yang tinggi. Salah satu program unggulan yang diluncurkan oleh GLN ”Gareulis” Jabar adalah TALENTA (Tantangan Literasi Nusantara). Isi kegiatannya seperti tantangan membaca buku, menulis buku, dan berbagai inovasi literasi lainnya.

Upaya yang dilakukan hari ini tentunya hasilnya tidak bisa dirasakan dengan cepat, tetapi pada tahun-tahun berikutnya, diharapkan literasi di Jawa Barat, bahkan nasional bisa meningkat. Di daerah lainnya pun ada gerakan yang diwadahi oleh pemerintah daerah, organisasi profesi, atau komunitas literasi. Selain dikenal perpustakaan keliling dan perpustakaan, juga dikenal ada angkot literasi, gerobak literasi, atau sepeda literasi, atau taman bacaan  sebagai bentuk gerakan literasi yang diinisiasi oleh masyarakat.

Tanpa komitmen nyata dari pemerintah, sekolah, guru, keluarga, serta masyarakat luas dalam membangun literasi, maka risiko yang akan muncul adalah; kemampuan membaca akan tetap di bawah standar, siswa akan kehilangan kemampuan berpikir kritis dan analitis, kesenjangan pendidikan akan terus melebar, dan Indonesia akan tertinggal dalam era pengetahuan global.

Data PISA, rapor pendidikan, dan hasil Tes Kompetensi Akademik (TKA) adalah cermin yang mendorong kita untuk bertanya: Apakah kita sungguh-sungguh ingin literasi menjadi kekuatan bangsa? Atau itu hanya slogan yang indah namun kosong aksi nyata?

Jika jawabannya “YA”, maka saatnya kita bergerak kolektif dan beraksi sebagai bentuk keseriusan membumikan literasi dan numerasi. Bukan hanya sekadar berbicara untuk menjadikan literasi dan numerasi sebagai fondasi pendidikan yang benar-benar berkualitas, inklusif, dan berdampak nyata bagi masa depan generasi bangsa.