ARTIKEL: PENGEMBANGAN KONSEP MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM BERWAWASAN GLOBAL/INTERNASIONAL

Oleh Resti Puspitasari

(MahasiswaMPI/S1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Manajemen Pendidikan Islam sebagai pilar utama dalam pengelolaan institusi pendidikan Islam, perlu dikembangkan dengan wawasan global agar mampu menjawab tantangan zaman tanpa kehilangan identitas dan nilai-nilai keislamannya. Oleh karena itu, pemahaman terhadap karakteristik, prinsip-prinsip dasar, serta dimensi-dimensi manajemen pendidikan Islam menjadi sangat penting sebagai landasan dalam membangun sistem manajemen yang responsif dan berdaya saing tinggi.

Pengembangan konsep Manajemen Pendidikan Islam berwawasan global tidak hanya menuntut pemahaman terhadap aspek teoritis semata, tetapi juga menekankan pentingnya integrasi nilai-nilai Islam dengan pendekatan manajemen modern. Hal ini mencakup pemahaman karakteristik khas manajemen pendidikan Islam yang berlandaskan pada nilai-nilai tauhid, keadilan, dan amanah, serta prinsip-prinsip dasar seperti musyawarah, profesionalitas, dan akuntabilitas. Dengan memahami dan mengembangkan dimensi-dimensi tersebut, diharapkan sistem manajemen pendidikan Islam dapat menciptakan lembaga pendidikan yang unggul, berkarakter, dan relevan di tingkat nasional maupun internasional.

Pertama: Karakteristik Manajemen Pendidikan Islam

Manajemen Pendidikan Islam memiliki karakteristik khas yang membedakannya dari manajemen pendidikan lainnya. Ciri utama yang menonjol adalah bahwa manajemen ini dibangun berdasarkan wahyu, yaitu Al-Qur'an dan Hadits, yang menjadi dasar nilai-nilai dalam setiap komponen dan aktivitasnya. Konsep ini menempatkan manusia sebagai unsur penting dalam organisasi, yang dipandang secara menyeluruh sebagai makhluk jasmani dan rohani. Manajemen Nabi Muhammad SAW, meskipun sederhana secara teknis, terbukti efektif dan menjadi inspirasi utama dalam pengelolaan pendidikan Islam. Selain itu, manajemen pendidikan Islam juga dibangun di atas empat landasan penting: teologis (berbasis wahyu), rasional (berdasarkan pemikiran ulama), empiris (pengalaman lembaga pendidikan Islam), dan teoritis (kaidah manajemen yang selaras dengan nilai Islam).

Karakter lain dari manajemen pendidikan Islam adalah coraknya yang theoantroposentris, yaitu berpusat pada hubungan dengan Tuhan (hablu min Allah) dan dengan sesama manusia (hablu min an-nas) secara seimbang. Manajemen ini juga memiliki misi emansipatoris, yaitu membebaskan pelaku pendidikan dari belenggu ketertinggalan menuju kehidupan yang lebih maju dan berbudaya. Proses manajerial dilakukan secara transformatif, yaitu mengubah pola pikir dan tindakan negatif menjadi positif dan produktif. Selain itu, manajemen ini menekankan pembentukan kepribadian Muslim yang berkualitas, serta mengejar keberhasilan melalui integrasi iman, intelektual, amal, keterampilan, dan akhlak. Ketujuh karakteristik ini menjadikan manajemen pendidikan Islam sebagai sistem yang utuh, berlandaskan nilai-nilai keislaman, dan relevan dengan tantangan global

Kedua: Prinsip-Prinsip Dasar Manajemen Pendidikan Islam

Prinsip-prinsip pengembangan manajemen pendidikan Islam sebagaimana dijelaskan oleh Langgulung terdiri dari tujuh hal utama. Pertama, iman dan akhlak menjadi fondasi dasar yang saling berkaitan; iman tanpa akhlak tidak sempurna, begitu pula akhlak tidak akan tumbuh tanpa dasar keimanan. Kedua, musyawarah menjadi prinsip penting dalam mengambil keputusan yang tidak dijelaskan secara tegas dalam Al-Qur’an dan Hadits, dengan tetap memperhatikan etika serta bertawakal kepada Allah. Ketiga, prinsip keadilan dan persamaan, di mana Islam mengajarkan untuk bersikap adil terhadap siapapun tanpa dipengaruhi rasa cinta maupun benci, dan menegakkan persamaan di atas dasar akidah sebagai pilar masyarakat yang beradab.

Keempat, prinsip pembagian kerja dan tugas dalam manajemen bertujuan agar pekerjaan dapat terselesaikan secara lebih efisien dan produktif melalui pembagian tanggung jawab yang terstruktur. Kelima, berpegang pada fungsi-fungsi manajemen seperti perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan, agar tujuan organisasi tercapai secara optimal. Keenam, prinsip pergaulan, karena manusia adalah makhluk sosial yang perlu membangun komunikasi dan hubungan baik dengan orang lain. Dan yang ketujuh adalah keikhlasan, yaitu bekerja dan beribadah semata-mata karena Allah SWT tanpa mengharap pujian dari manusia. Ketujuh prinsip ini menjadi dasar penting dalam mewujudkan manajemen pendidikan Islam yang efektif, bernilai spiritual tinggi, dan mampu menjawab tantangan zaman.

Ketiga: Dimensi-dimensi Manajemen Pendidikan Islam

Pengembangan manajemen pendidikan Islam global mencakup dua aspek utama: Islam sebagai wahyu dan sebagai budaya. Dasarnya meliputi lima bahan utama: teks wahyu (Al-Qur’an dan Hadits), pendapat ulama dan cendekiawan (rasional), perkembangan lembaga pendidikan (empiris), kultur komunitas dalam lembaga (empiris), serta teori manajemen umum (teoretis). Empat bahan pertama mencerminkan identitas keislaman, sedangkan bahan kelima bersifat pelengkap. Manajemen pendidikan Islam ini dibangun di atas empat sandaran: teologis, rasional, empiris, dan teoretis, yang menjadikan pengelolaan pendidikan bersifat spiritual, logis, berbasis realita, dan aplikatif.

Keempat: Mengembangkan Konsep Manajemen Pendidikan Islam

Manajemen Pendidikan Islam memiliki banyak dimensi yang mencakup ranah informal, nonformal, dan formal, ibarat pohon dengan batang, cabang, ranting, dan sub-ranting. Qomar mengelompokkan dimensi tersebut menjadi tujuh kelompok utama:

1.     Manajemen Pendidikan Agama dalam Keluarga, seperti pendidikan anak, remaja, orang tua, dan keluarga broken home.

2.     Manajemen Pengajian dalam Masyarakat, mencakup pengajian di rumah, masjid, majelis taklim, hingga kursus privat.

3.     Manajemen Pendidikan Pesantren, meliputi berbagai jenis pesantren seperti anak-anak, mahasiswa (PESMA), takhassus, keterampilan, hingga pesantren Ramadhan dan rehabilitasi.

4.     Manajemen Pendidikan Madrasah, termasuk Madrasah Diniyah, Madrasah Aliyah Kejuruan, hingga madrasah unggulan.

5.     Manajemen Pendidikan Agama Islam di PAUD, sekolah, dan perguruan tinggi umum, mulai dari TK hingga program studi keislaman di kampus umum.

6.     Manajemen Pendidikan Perguruan Tinggi Agama Islam, baik negeri maupun swasta.

7.     Manajemen Pembinaan Agama Islam di lembaga non-pendidikan, seperti panti asuhan, rumah sakit, militer, perusahaan, dan bahkan lembaga pemasyarakatan.

Dimensi ini terus berkembang mengikuti realitas pendidikan Islam yang dinamis.

Tulisan ini di ambil dari mata kuliah manajemen pendidikan islam internasioal part ke 4 yang di ampu oleh Prof Rusdiana https://digilib.uinsgd.ac.id/

Penulis: Resti Puspitasari adalah seorang mahasiswa jurusan Manajemen Pendidikan Islam yang dikenal sebagai sosok aktivis kampus yang aktif dalam berbagai organisasi. Dengan keterlibatannya dalam organisasi, ia menunjukkan dedikasi tinggi dalam bidang kepemimpinan dan manajemen. Selain aktif berorganisasi, Resti juga memiliki kemampuan dalam koordinasi tim, komunikasi, serta manajemen waktu yang baik. Meskipun memiliki jadwal yang padat, ia tetap bertanggung jawab dalam menjalankan tugas akademik maupun organisasi.

Dengan semangatnya yang tinggi, ia terus berusaha mengembangkan diri dan memberikan kontribusi terbaik dalam setiap peran yang diemban. Adapun Prestasi yang sudah di raih yaitu, Penulis Terbaik tingkat nasional, Juara 3 Cipta Puisi tingkat Nasional, Juara 2 Pidato Bahasa Indonesia tingkat kabupaten, Juara 3 Hifdzul Qur’an Juz 30 tingkat Kabupaten, Santriwati Terbaik Pidato Bahasa Indonesia TA (2016-2017) Se Pondok Pesantren, Santriwati Terbaik Pidato Bahasa Arab TA (2019-2020), Pengurus OP3MR Terbaik & Terteladan (2021), Penulis Buku 8 Cerpen ISBN.