BAGAIMANA PENGEMBANGAN TAKSONOMI SOLO PADA DEEP LEARNING?

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Selain taksonomi Bloom, saat ini taksonomi SOLO (Structure of Learning Outcomes) menjadi populer dan menjadi topik diskusi di kalangan praktisi pendidikan setelah taksonomi ini menjadi salah satu landasan teoretis dalam Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) yang saat ini disosialisasikan oleh Kemendikdasmen. Pelatihan Deep Learning menjadi salah satu program prioritas Kemendikdasmen sebagai upaya untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Deep Learning adalah pendekatan pembelajaran yang mengarahkan murid bukan hanya tahu dan memahami, tetapi juga mampu mengaplikasikan dan merefleksikan materi yang telah dipelajarinya. Deep Learning ditopang oleh 3 prinsip yaitu berkesadaran (mindful), menyenangkan (meaningful), dan menggembirakan (joyful).

Pada naskah akademik Pembelajaran Mendalam yang diterbitkan oleh Kemendikdasmen hal. 27 disebutkan bahwa pembelajaran Berkesadaran merupakan pengalaman belajar peserta didik yang diperoleh ketika mereka memiliki kesadaran untuk menjadi pembelajar yang aktif dan mampu meregulasi diri. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran, termotivasi secara intrinsik untuk belajar, serta aktif mengembangkan strategi belajar untuk mencapai tujuan. Ketika peserta didik memiliki kesadaran belajar, mereka akan memperoleh pengetahuan dan keterampilan sebagai pembelajar sepanjang hayat.

Pembelajaran bermakna terjadi ketika peserta didik dapat menerapkan pengetahuannya secara kontekstual. Proses belajar peserta didik tidak hanya sebatas memahami informasi/ penguasaan konten, namun berorientasi pada kemampuan mengaplikasi pengetahuan. Kemampuan ini mendukung retensi jangka panjang. Pembelajaran terkoneksi dengan lingkungan peserta didik membuat mereka memahami siapa dirinya, bagaimana menempatkan diri, dan bagaimana mereka dapat berkontribusi kembali. Konsep pembelajaran yang bermakna melibatkan peserta didik dengan isu nyata dalam konteks personal/ lokal/ nasional/ global. Pembelajaran harus melibatkan orang tua, masyarakat, atau komunitas sebagai sumber pengetahuan praktis, serta menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kepedulian sosial.

Pembelajaran yang menggembirakan merupakan suasana belajar yang positif, menantang, menyenangkan, dan memotivasi. Rasa senang dalam belajar membantu peserta didik terhubung secara emosional, sehingga lebih mudah memahami, mengingat, dan menerapkan pengetahuan. Ketika peserta didik menikmati proses belajar, motivasi intrinsik mereka akan tumbuh, mendorong rasa ingin tahu, kreativitas, dan keterlibatan aktif. Dengan demikian, pembelajaran membangun pengalaman belajar yang berkesan. Bergembira dalam belajar juga diwujudkan ketika setiap peserta didik merasa nyaman, peserta didik terpenuhi kebutuhannya seperti pemenuhan kebutuhan fisiologis, kebutuhan rasa aman, kebutuhan kasih sayang dan rasa memiliki, kebutuhan penghargaan, serta kebutuhan aktualisasi diri.

Taksonomi SOLO dikembangkan oleh oleh John Biggs dan Kevin Collis pada tahun 1982 sebagai alternatif dari Taksonomi Bloom. Taksonomi SOLO menekankan perkembangan pemahaman dan proses kognitif. Taksonomi SOLO adalah kerangka yang digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik melalui beberapa tingkatan hierarkis. Model ini berupaya menangkap bagaimana pemahaman berkembang dari sederhana ke kompleks. SOLO tidak hanya mengevaluasi kemampuan kognitif tetapi juga memfasilitasi pengajaran yang berpusat pada peserta didik.

Taksonomi SOLO memiliki 5 tahapan, yaitu: 1) Pre-Structural, 2) Uni-Structural, 3) Multi-Struktural, 4) Relational, dan 5) Relational (berpikir abstrak yang mendalam). Pada tahapan pre-struktural, peserta didik memiliki pemahaman yang sangat terbatas atau tidak terarah tentang konsep yang dipelajari. Mereka mungkin tidak dapat mengidentifikasi atau menghubungkan informasi dengan baik. Misalnya, peserta didik ditanya tentang topik tertentu, tetapi mereka tidak dapat memberikan jawaban yang relevan atau hanya menjawab secara acak. Tingkat pembelajarannya Belum Berkembang (incompetence).

Pada tahap Uni-Structural, peserta didik dapat memahami satu aspek atau elemen dari konsep yang dipelajari. Mereka mampu memberikan definisi sederhana atau menyebutkan satu contoh, tetapi belum dapat menghubungkan informasi yang berbeda. Tingkat pembelajarannya dasar (Foundation).

Pada tahap Multi-Struktural, peserta didik mulai memahami beberapa elemen dari konsep yang lebih kompleks. Mereka dapat menyebutkan dan menjelaskan beberapa bagian atau aspek, tetapi belum dapat menghubungkan elemen-elemen tersebut untuk membentuk pemahaman yang lebih holistik. Tahap pembelajarannya berkembang (developing).

Pada tahap Relational, peserta didik mampu menghubungkan berbagai elemen yang telah mereka pelajari untuk membentuk pemahaman yang lebih menyeluruh dan dapat menjelaskan hubungan antara elemen-elemen tersebut. Mereka dapat memberikan analisis dan menjelaskan pentingnya hubungan antarkonsep. Tahap pembelajarannya Cakap (Secure).

Pada tahap relational (berpikir abstrak yang mendalam), peserta didik mampu berpikir secara kritis dan kreatif. Mereka tidak hanya dapat menghubungkan berbagai elemen tetapi juga dapat menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru, menciptakan solusi inovatif, atau merancang aktivitas yang kompleks. Tahap pembelajarannya unggul (excellence).

Perbandingan antara Taksonomi Bloom, Taksonomi SOLO, dan Pembelajaran Mendalam (deep learning) dalam dilihat pada tabel di bawah ini.

Gambar Taksonomi Belajar dalam Pembelajaran Mendalam (Kemendikdasmen, 2025)

Berikut adalah contoh pengembangan taksonomi SOLO pada Deep Learning.

Contoh Materi: Urbanisasi; Masalah dan Solusinya.

A.    Tahap Pre-Structural

-          Fail

-          Incompetence

-          Misses Points

Contoh Pertanyaan:

1.     Perpindahan penduduk dari desa ke kota disebut...

Jawaban murid (salah): transmigrasi

Jawaban yang seharusnya/ benar : urbanisasi.

2.     Pekerjaan yang sehari-harinya menggarap lahan dan bercocok tanam disebut…

Jawaban murid (salah): pedagang

Jawaban yang seharusnya/ benar : petani

B.    Tahap Uni-Structural

-          Identify

-          Name

-          Follow simple procedure

Contoh pertanyaan:

1.     Sebutkan ciri-ciri/karakteristik masyarakat perkotaan dan masyarakat pedesaan!

2.     Jelaskan penyebab masyarakat desa pergi mengadu nasib ke kota!

3.     Orang desa yang merantau ke kota pada umumnya bekerja pada sektor informal. Sebutkan 3 contoh pekerjaan pada sektor informal.

C.    Tahap Multi-Struktural

-          Combine

-          Describe

-          Enumerate

-          Perform serial skill

-          List

Contoh pertanyaan:

1.     Jelaskan perbedaan karakteristik masyarakat pedesaan dan perkotaan!

2.     Mengapa kota besar seperti Jakarta dan Bandung menarik minat masyarakat desa untuk mengadu nasib di dua kota tersebut?

3.     Sebagian besar orang desa yang mengadu nasib ke kota bekerja pada sektor informal seperti buruh pabrik, buruh serabutan, Asisten Rumah Tangga (ART), ojek online (ojol), atau Pedagang Kaki Lima (PKL). Mengapa demikian? Jelaskan alasannya.

D.    Tahap Relational

-          Analize

-          Apply

-          Argue

-          Compare/ contrast

-          Critize

-          Explaine causes

-          Relate

-          Justify

Contoh pertanyaan:

1.     Mengapa generasi muda di desa banyak yang tidak tertarik menjadi petani walau mereka memilih tinggal di desa?

2.     Apa dampak jika di desa semakin sedikit generasi muda yang berminat menjadi petani?

3.     Hal apa yang harus dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan minat generasi muda di desa menjadi petani atau pekerjaan lainnya untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat desa?

4.     Apa dampak positif dan negatif yang akan dirasakan baik bagi desa maupun bagi kota jika masyarakat desa banyak yang pergi mengadu nasib ke kota?

E.    Tahap Extended Abstract (berpikir abstrak yang mendalam)

-          Create

-          Formulate

-          Generate

-          Hypothesize

-          Reflect

-          Theorize

Contoh pertanyaan:

1.     Mengadu nasib di kota untuk meningkatkan kesejahteraan adalah hak setiap orang, termasuk warga desa. Walau demikian, supaya tidak gagal dan menjadi pegangguran di kota, maka ybs harus mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya. Apa saja yang harus disiapkan jika seorang warga desa ingin merantau atau mencari pekerjaan di kota? Apa dampaknya jika merantau ke kota tanpa disertai skill yang baik dan tanpa tujuan yang jelas?

2.     Banyak masyarakat desa khususnya yang berusia muda pergi mengadu nasib ke kota menyebabkan semakin sedikitnya jumlah petani di desa. Petani mayoritas berusia tua. Jika tidak ada yang melanjutkan kegiatan bertani, maka lahan pertanian akan terbengkalai. Jika hal ini terjadi, apa  dampaknya terhadap ketahanan pangan, ketersediaan pangan? Bagaimana pula dampaknya terhadap target swasembada pangan? Jelaskan!

3.     Orang desa yang datang ke kota tanpa disertai kemampuan dan jaminan kerja akan menambah jumlah pegangguran di kota. Hal ini bisa berdampak terhadap meningkatnya angka kriminalitas dan masalah sosial lainnya di kota. Solusi apa yang harus dilakukan oleh pemerintah untuk menekan angka urbanisasi dari desa ke kota?

4.     Pengembangan ekonomi pedesaan menjadi salah satu langkah yang perlu dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat desa. Pengadaan jaringan internet dan digitalisasi menjadi salah satu upaya untuk menunjang perekonomian desa. Masyarakat bisa memasarkan produknya secara online. Apa saja tantangan dalam mewujudkan digitalisasi di desa? Dan bagaimana solusinya.

5.     Bagaimana kaitan antara ketersediaan dan pemanfaatan lahan pertanian, pelatihan keterampilan kerja, kemudahan fasilitas kredit, akses dan mutu jalan, serta  akses internet (digitalisasi) terhadap peningkatan ekonomi masyarakat desa?

Untuk menekan semakin tingginya angka pengangguran, angka kriminalitas, dan masalah sosial lainnya di kota, pemerintah daerah kota melarang pendatang masuk ke kota. Pasca idulfitri, aparat pemda melakukan sweeping terhadap pendatang. KTP/ identitas pendatang diperiksa. Jika bukan warga asli kota tersebut, maka mereka dipaksa pulang ke kampung halamannya. Menurut Anda, tepatkah tindakan pemerintah tersebut khususnya dikaitkan dengan hak asasi manusia dan amanat UUD 1945 yang menjamin bahwa setiap warga negara berhak mendapatkan penghidupan yang layak?

Bagi pembaca yang memerlukan contoh pengembangan Taksonomi SOLO dalam bentuk matrik, dalam mengundungnya pada link di bawah ini:

https://drive.google.com/file/d/1sCo4dlKsVgdthBMdz65SXieU2bPoILvr/view?fbclid=IwY2xjawImj75leHRuA2FlbQIxMQABHXqe_XgEN8GOI-aFczXZeEiQVVz1gzZf46NT0qFxTA2hOL0IbmTuaGEjGw_aem_vSXsR1UeEO26moHuIcHrng