BERFIKIR DIVERGEN DAN KONVERGEN UNTUK TINGKATKAN KREATIVITAS SISWA

Oleh Edi Rianto, S.Si.

(Guru SMA Negeri 2 Rembang)

Kita sering mendengar istilah divergen dan konvergen dalam mata pelajaran geografi.  Kita juga bertemu dengan kosa kata tersebut ketika mempelajari  jenis pergerakan lempeng bumi, yaitu : divergen, konvergen dan transform. Divergen merupakan gerakan antara dua lempeng yang menjauh. Bentuk gerak saling menjauh yang terjadi antar lempeng yang menghasilkan benua dan samudera, melebarnya samudera meningkatnya jarak antar benua, sedangkan kovergen memiliki gerakan dua lempeng yang saling mendekat. Dampak yang ditimbulkan dari konvergen ini adalah terbentuknya gunung berapi, dan terbentuknya pegunungan dasar laut. Sedangkan transform atau sering disebut sesar merupakan gerakan dua lempeng yang bersentuhan dan bergesekan. Tetapi dalam hal ini, pembahasan bukan tentang pergerakan lempeng bumi, namun tentang pemikiran divergen dan konvergen untuk melatih kreativitas peserta didik.

Kreativitas merupakan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik yang benar – benar merupakan hal baru atau sesuatu ide baru yang diperoleh dengan cara menghubungkan beberapa hal yang sudah ada menjadikannya suatu hal baru. Kemampuan itu diperoleh dari proses berpindah – pindah dari berpikir divergen dan konvergen. Ada saat yang tepat untuk berpikir divergen, ada juga saat yang tepat untuk berpikir konvergen. Contoh praktik berpikir divergen yaitu brainstorming. Brainstroming adalah teknik yang digunakan untuk mengumpulkan gagasan. Cara ini bisa digunakan untuk mencari ide agar mendapatkan solusi dari sebuah permasalahan tertentu. Metode ini dilakukan untuk menemukan ide berdasarkan spontanitas dan kreativitas. Contoh praktik berpikir konvergen yaitu seleksi gagasan. Jika tahap berpikir divergen diganggu konvergen atau sebaliknya, maka proses kreativitas akan terhambat, oleh karena itu, supaya ide – ide  yang ada dapat bermanfaat, baik kemampuan bepikir divergen maupun konvergen sangat perlu untuk dikembangkan.

Berpikir divergen adalah kemampuan memunculkan bagaimana alternatif pemecahan masalah. Berpikir divergen seringkali melibatkan pertimbangan dari berbagai arah, alternatif, atau sumber informasi yang berbeda. Tipe pemikiran ini akan mengeksplorasi berbagai ide kreatif dalam menemukan sebuah solusi atas suatu permasalahan. Pemikiran ini mengacu pada pembukaan pikiran di segala arah, dan selalu mencoba berbagai solusi untuk memecahkan sebuah permasalahan. Meski telah ada solusi, namun pikiran divergen berusaha untuk mencari solusi yang baru. Mereka memegang prinsip bahwa terdapat banyak solusi tak terbatas atas sebuah masalah untuk dipilih yang terbaik.  Para pemikir divergen memiliki karakteristik pemikiran spontanitas, non linier dan bebas. Pola pikiran divergen juga menjadi salah satu bentuk pola pikir kreatif yang menyelesaikan masalah dengan analisis dan cara yang tak biasa. Dalam berpikir divergen peserta didik dapat berpikir mengalir tanpa terpaku pada sebuah pola tertentu. Kata kunci divergen adalah ; lancar, orisinal, fleksibel dan elaborasi ide.

Berpikir konvergen adalah proses untuk memunculkan satu solusi pada suatu masalah. Konvergen merupakan teknik atau kegiatan peserta didik memecahkan suatu permasalahan (problem solving) dengan penyelesaian yang efektif dan efisien. Kita akan membutuhkan kemampuan berpikir konvergen, tatkala kita hendak menyelesaikan sebuah permasalahan. Dengan cara bepikir konvergen, kita akan lebih fokus pada masalah yang sedang dihadapi. Selain itu, kita juga akan lebih mudah memilah mana informasi subjektif yang tidak perlu didengarkan, yang artinya kita juga tak akan mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain yang tidak pasti. Metode ini biasanya mengrnali teknik yang telah dicoba sebelumnya dan menerapkan kembali bersama informasi lain yang siap disimpan. Dalam hal ini, kemampuan berpikir konvergen sangat cocok untuk menganalisis sebuah solusi atas persoaln tertentu. Sementara itu dalam matematika, pemikiran mengacu pada batas tertentu sebuah seri atau deretan. Dalam berpikir konvergen, seseorang akan membawa material (pengetahuan) dari berbagai sumber yang menunjang sesuatu permasalahan dan menghasilkan sebuah  jawaban yang benar. Berpikir konvergen sering disebut analitis, adalah cara berpikir dengan logis dan sistematis, dimana cara berpikir fokus pada persoalan yang sedang dihadapi.

Sebagai guru diharapkan mempunyai kompetensi non teknis dalam menumbuhkan bakat dari peserta didik. Beberapa tips untuk menjadikan peserta didik kreatif dan Inovatif, antara lain ; yang pertama membiasakan agar peserta didik berpikir kreatif, yang kedua perluasan wawasan dengan bergaul, membaca, mendengarkan dan mengajak peserta didik untuk sering berdiskusi, yang ketiga meyakinkan peserta didik untuk mencoba hal – hal baru, seperti menggali ide mereka dengan mengajak peserta didik mengamati, meniru dan memodifikasi, yang keempat memberi ruang kepada peserta didik untuk bereksplorasi agar peserta didik mampu memunculkan ide baru mereka, yang kelima melakukan perbandingan pada peserta didik antara resiko dan pengalaman mereka yang akan diperoleh dari mereka menemukan hal baru tersebut.

Ada dua aspek yang ada pada kreativitas, yaitu aspek yang pertama orisinilitas, adalah kebaruan dan keunikan, dan aspek yang kedua efektivitas adalah kegunaan, ketepatan ataupun kecocokan. Suatu gagasan atau produk disebut kreatif, jika orisinal atau baru adalah solusi terhadap masalah tertentu. Berpikir kreatif berfokus pada menghasilkan gagasan orisinal atau tidak menjiplak, sementara produk kreatif baru mungkin melibatkan penilaian orang lain.  Produk inovatif hanya terjadi jika seseorang sudah punya mampu berpikir kreatif. Hal ini yang menyebabkan proses berpikir kreatif harus ditumbuhkan dulu menjadi kompetensi seseorang. Suatu gagasan atau produk disebut kreatif jika orisinal dan memiliki evektivitas atau solusi terhadap masalah tertentu. Artinya berpikir krativitas adalah bentuk khusus problem solving. Seringkali gagasan baru benar – benar orisinal setelah berulang – ulang direvisi, yaitu dari kesalahan ke ide orisinal. Proses revisi terus menerus inilah yang di praktikkan oleh proses berpikir non kreatif.

Gagasan kreatif seringkali keluar dari pemikiran dan tindakan yang sudah menjadi tradisi. Gagasan tersebut belum masih minim praktik, bahkan mungkin belum ada dan beresiko memiliki celah kesalahan. Sebagai individu kreatif seharusnya tidak terhambat oleh ketakutan terhadap resiko – resiko tersebut, bukan karena tidak takut, tetapi karena proses kreatif itu sendiri juga merupakan problem solving. Tepatnya problem solving dalam kreativitas menempuh extra miles yang artinya bahwa individu kreatif sudah mengkalkulasi resiko yang akan di hadapinya. Dengan kata lain, bahwa gagasan kreatif juga ada resiko – resiko yang harus dihadapi. Jadi untuk menghasilkan gagasan yang kreatif, harus berani mengambil resiko.

Peserta didik diharapkan terus berlatih dalam berpikir divergen dan konvergen ini. Ada beberapa jenis kegiatan untuk membuat peserta didik menjadi kreatif dan Inovatif antara lain : diskusi kelompok, presentasi dan tanya jawab. Diskusi kelompok merupakan suatu percakapan ilmiah oleh beberapa orang yang tergabung dalam suatu kelompok untuk saling bertukar pendapat suatu masalah atau bersama – sama mencari pemecahan mendapatkan jawaban atau kebenaran atas suatu masalah. Dengan kegiatan diskusi ini, untuk membantu peserta didik memahami masalah dari berbagai sudut pandang rekan diskusinya.Diskusi memungkinkan peserta didik untuk saling memahami satu sama lain, dan  mencari solusi yang efektif untuk masalah yang sedang dibahas. Proses ini dapat mengurangi konflik dan meningkatkan hubungan antar individu atau kelompok. Setelah dilakukan kegiatan diskusi kelompok, biasanya dilanjutkan dengan kegiatan presentasi untuk mempresentasikan atau memaparkan hasil dari diskusi kelompok tersebut kepada kelompok – kelompok lain.

Presentasi merupakan berbicara atau berkomunikasi dihadapan orang banyak untuk menyampaikan suatu gagasan, ide, materi dan sebagai narasumber atau hal lainnya. Presentasi harus dilaksanakan dengan baik agar setiap maksud yang akan disampaikan oleh presentator atau presenter dapat dipahami dan menarik perhatian audience atau kelompok lainnya. Dalam meningkatkan kreatif dan inovatif dari peserta didik, guru dapat melakukan juga tanya jawab. Cara penyajian pembelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab dari guru kepada peserta didik atau dari peserta didik kepada guru tentang pemahaman membaca. Dimana membaca merupakan proses yang dilakukan untuk memahami sebuah makna yang terkandung pada bacaaan dengan metode tanya jawab. Dengan tanya jawab yang dilakukan guru terhadap peserta didik, akan membiasakan peserta didik untuk dapat mengungkapkan apa saja yang terlintas dalam pikirannya dengan ungkapan yang teratur dan sistematis dan berani mengemukakan pendapatnya tanpa ada rasa takut dan juga mendorong peserta didik untuk lebih mendalami pelajaran yang dipelajarinya. Dengan kegiatan  - kegiatan ini, peserta didik dapat meningkatkan kreativitasnya, dan dapat menerapkan pemikiran divergen dan konvergennya dengan tepat.