Berhati-hati dalam Pemberian Hukuman dan Reward untuk Siswa

Oleh Eem Rohaemi Koswara, S.Pd., M.Si.

Siapa yang tidak merasa bangga jika seseorang menjadi yang terbaik, paling hebat, dan paling tinggi kedudukan di sebuah tempat bekerja.

“Saat kita berulang kali menjanjikan hadiah kepada anak-anak agar berperilaku bertanggung jawab, atau kepada seorang murid agar mempelajari sesuatu yang baru, atau kepada seorang karyawan agar melakukan pekerjaan yang berkualitas, kita sedang berasumsi mereka tidak dapat melakukannya, atau mereka tidak akan memilih untuk melakukannya.” (Alfie Kohn)

Bagaimana pemberian hukuman dan reward dalam pembelajaran saat ini? Dalam sebuah perbincangan guru-guru, sering didiskusikan bagaimana cara meningkatan kedisiplinan siswa sesuai tujuan pendidikan. Mengingat masih banyak siswa yang melakukan pelanggaran tata tertib sekolah mulai dari terlambat hadir di sekolah, rambut tidak sesuai aturan sekolah dan lain-lain serta sikap siswa yang belum menjiwai/menerapkan profil pelajar Pancasila. Haruskah kita memberi hadiah penghargaan bagi mereka yang paling disiplin, paling pintar dan lain-lain dengan hadiah-hadiah dari iuran guru-guru?

Dalam Pembelajaran 2.2 Modul Guru Penggerak, konon kabarnya bahwa reward (penghargaan/hadiah) dan punishment (hukuman) harus dikurangi. Karena adanya penghargaan dipandang tidak efektif. Jika seseorang berusaha keras, namun tidak juga mendapatkan penghargaan itu, maka dia akan merasa kecewa dan tidak akan lagi untuk berusaha keras seperti sebelumnya. Jika kita melakukan pemberian hadiah agar melakukan sesuatu, kita harus terus menerus mekakukannya jika kita ingin terus menerus orang tersebut melakukan yang kita inginkan. Atau dia tidak akan melakukannya karena tidak mendapat penghargaan.

Jika kita mendapat penggargaan untuk melakukan sesuatu yang baik, maka selain kita senatiasa berharap mendapatkan penghargaan tersebut lagi, kitapun menjadi tidak menyadari tindakan baik yang kita lakukan. Bahkan penghargaan bisa menurunkan kualitas, hanya beraktivitas ketika ada penghargaan.Tidak lebih baik dari seseorang yang dengan kesadaran dirinya mengasah diri menjadi lebih baik. Dengan demikian penghargaan bisa mematikan kreativitas. Karena ada iming-iming hadiah dan murid-murid diminta berpikir mengenai hadiah atau penghargaan yang bisa mereka dapatkan bila berhasil.

Yang lebih mengerikan adalah penghargaan 'menghukum' mereka yang tidak mendapatkan penghargaan. Misalnya dalam sistem 'rangking'. Mereka yang menjadi ranking kedua akan merasa paling 'dihukum'. Penghargaan dan hukuman adalah sama, sebab keduanya mencoba mengendalikan perilaku seseorang. Seseorang pada dasarnya tidak suka dikendalikan dalam jangka waktu lama penghargaan akan  menjadi sebagai hukuman. Karena penghargaan yang diharapkan tidak kunjung didapatkan makan akan terasa dihukum.

Apakah pemberian hukuman dan reward perlu dalam pendidikan?

Dalam pembelajaran dan pembiasaan kedisiplinan, metode reward dan punishment sering diterapkan untuk memberikan motivasi kepada siswa agar lebih disiplin dalam menerapkan peraturan di sekolah. Reward dapat diartikan sebagai hadiah, ganjaran, penghargaan atau imbalan yang diberikan ketika siswa melakukan sesuatu yang baik. Bentuk reward bermacam-macam. Menurut Purwanto (2011: 182), reward adalah alat untuk mendidik anak-anak supaya anak merasa senang karena perbuatan atau pekerjaannya mendapat penghargaan. Sejalan dengan Purwanto, Hamalik (2009: 184) mengatakan bahwa reward memiliki tujuan untuk membangkitkan atau mengemban minat, reward ini hanya berupa alat untuk membangkitkan minat saja. Bukan sebagai tujuan. Tujuan penghargaan dalam belajar adalah bahwa siswa akan menerima penghargaan setelah melakukan pembelajaran dengan baik dan atau telah menjalankan peraturan yang diberikan oleh guru dan sekolah.

Pemberian reward/penghargaan/apresiasi terhadap siswa adalah untuk lebih meningkatkan motivasi intrinsik daripada motivasi ekstrinsik. Siswa diharapkan nantinya ketika suatu perbuatan baik, maka perbuatan itu timbul dari kesadaran diri siswa itu sendiri. Adanya pemberian reward ini juga diharapkan dapat membangun suatu hubungan yang positif antara guru dan siswa, karena reward dapat juga dimaknai sebagai wujud dari rasa sayang dan perhatian dari guru kepada siswanya.

Arif (2002:128) berpendapat bahwa pemberian hadiah atau reward sangat berarti bagi siswa yaitu adanya hadiah atau penghargaan dari guru akan meningkatkan rasa percaya diri pada anak meskipun pemberian hadiah oleh pendidik tidak selamanya bersifat baik. Fungsi hadiah dalam pendidikan memang ada. Meskipun demikian pemberian hadiah juga memiliki sisi positif dan juga negatif. Sisi negatif yang mungkin muncul karena pemberian Reward antara lain: 1. Siswa akan memiliki anggapan bahwa kemampuannya lebih tinggi dari teman-temannya atau temannya dianggap lebih rendah; 2. Guru harus mengeluarkan biaya jika reward yang diberikan berupa barang atau benda; 3. Mendorong siswa untuk memiliki sifat materialistis atau hanya melakukan kebaikan hanya karena ingin mendapat hadiah atau pujian dari guru.

Sedangkan sisi positif dari pemberian reward adalah dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi siswa-siswa untuk berbuat baik, baik dalam tingkah laku, sopan santun, semangat dan motivasinya dalam berbuat yang lebih baik. Pemberian hadiah atau reward juga merupakan bentuk reinforcement atau penguatan yang positif dan sekaligus merupakan motivasi berprestasi maka pemberiannya harus tepat dan disesuaikan dengan kondisi siswa.

Reward yang diberikan kepada siswa memiliki bentuk yang bermacam-macam, Djamarah (2008: 124-134) mengatakan bahwa secara garis besar reward dapat dibedakan menjadi empat macam, yaitu; 1. Pujian, merupakan salah satu bentuk penghargaan yang paling mudah untuk dilakukan. Pujian yang diberikan pada siswa dapat berupa kata-kata, seperti: bagus, baik,bagus sekali, dan sebagainya. Selain berupa kata-kata, pujian dapat disampaikan dengan bahasa tubuh (gesture) atau isyarat seperti menunjukkan ibu jari (jempol), menepuk bahu siswa, bertepuk tangan, dan sebagainya; 2. Penghormatan, Bentuk reward berupa penghormatan ada dua jenis. Pertama berbentuk semacam penobatan, yaitu dengan mengumumkan siswa mendapat penghormatan di hadapan teman sekelas atau bahkan satu sekolah. Atau bisa juga dengan menampilkan prestasi pada papan display di kelas misalnya “students of the month” atau bentuk penghormatan lainnya. Penghormatan kedua dari penghormatan adalah memberikan kekuasaan atau keistimewaan untuk melakukan sesuatu, misalnya siswa yang mendapat nilai tertinggi saat mengerjakan soal latihan dipilih sebagai ketua kelompok diskusi atau ketua kelas dan lain-lain; 3. Hadiah adalah reward yang berbentuk barang. Hadiah yang diberikan kepada siswa dapat berupa alat-alat keperluan sekolah, seperti pensil, penggaris, buku, penghapus, dan sebagainya. Reward berupa hadiah ini dapat juga disebut sebagai reward materil( matre); 4. Tanda Penghargaan dengan memberikan stiker atau gambar bintang kepada siswa yang mendapat nilai baik atau telah mematuhi peraturan. Reward yang berupa tanda penghargaan atau reward simbolis. Tanda penghargaan yang diberikan tidak selalu dinilai dari segi harga dan kegunaan barang-barang tersebut, melainkan dinilai dari kesan siswa.

Alfie Kohn (Punished by Rewards, 1993, Wawancara ASCD Annual Conference, Maret 1995) mengemukakan baik penghargaan maupun hukuman, adalah cara-cara mengontrol perilaku seseorang yang menghancurkan potensi untuk pembelajaran yang sesungguhnya. Menurut Kohn, secara ideal tindakan belajar itu sendiri adalah penghargaan sesungguhnya.

Hukuman merupakan suatu tindakan yang kurang menyenangkan (bahkan menyakitkan) yang diberikan kepada siswa secara sadar dan sengaja walau tujuan supaya siswa tersebut tidak mengulangi kesalahannya lagi, biasanya diberikan karena siswa melakukan pelanggaran, kejahatan, atau kesalahan. Hukuman akan berfungsi dengan baik jika diberikan secara tepat dan bijaksana. Bahkan punishment yang diberikan dapat menimbulkan efek jera dan juga bisa menjadi alat meningkatkan motivasi. Namun mesti berhati-hati dalam memberi hukuman. Dengan pemberian hukuman tidak efektif membuat siswa menyadari kesalahannya atau bahkan dapat menimbulkan trauma yang memiliki dampak psikologis tidak baik.

Selain itu, hukuman memiliki konotasi yang negatif. Dalam dunia pendidikan lebih tepatnya adalah konsekuensi. Konsekuensi memiliki kesan lebih baik dari pada hukuman. Bentuk-bentuk hukuman seperti teguran dengan kata-kata kasar atau bahkan secara fisik sangat tidak dianjurkan. Hal-hal semacam itu bahkan bisa dikategorikan sebagai bullying sekalipun dilakukan dengan tujuan yang baik.

Penulis setuju, jika alasan perlunya diberikan reward dan punishment kepada siswa harus jelas. Jangan sampai menimbulkan kecemburuan antar siswa. Manfaat konsekuansi dan reward/apresiasi positif harus ada. Dipikirkan dan dilakukan dengan tepat untuk dapat memberikan dampak yang baik bagi siswa. Nilai yang baik merupakan apresiasi positif bagi siswa yang bisa menjalin hubungan baik antara guru dan siswa. ***