Budaya Kolaboratif untuk Meraih ‘Aha..’ Momen yang Efektif

Oleh Atin Kartinah

(Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan Kabupaten Garut)

Mungkin kita masih ingat sebuah iklan di televisi dengan suasana di ruang belajar, hadir seorang anak dengan mimik muka yang sumringah setelah melalui beberapa proses penelusuran dalam proses pembelajaran, sambil berdiri di depan beberapa kertas kerja dan alat percobaan dia berkata “Aha...akhirnya aku bisa dan mendapatkan solusi dari permasalahan ini”. Nampak gembira ekpresi yang terpancar dari raut muka anak tersebut. Harapan dan berbagai upaya dari rangkaian proses belajar membuahkan moment kegembiraan dan kebanggaan. Momen “Aha..” dalam pembelajaran merupakan refleksi pemahaman yang luar biasa ketika seorang murid akhirnya mendapatkan sebuah pemahaman. Momen seperti ini seringkali merupakan hasil dari pengalaman belajar yang kaya, menantang, dan bermakna yang melibatkan pikiran dan emosi.

Momen "aha!" seorang anak tidak hadir begitu saja. Momen ini seringkali merupakan hasil interaksi, dorongan, upaya, dan wawasan yang diberikan melalui rangkaian proses belajar yang melibatkan harmonisasi kemitraan proses belajar. Ketika guru, siswa, dan orang tua membentuk triad yang kuat, hal ini bisa menciptakan iklim kognitif dan emosional secara berkesinambungan yang memungkinkan terciptanya proses pembelajaran mendalam dan bertambahnya wawasan secara spontan dan alami. Perubahan kemitraan yang terstruktur antara siswa, guru, keluarga, dan masyarakat perlu dipahami dengan baik oleh semua pihak. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemitraan pembelajaran mendorong siswa tidak hanya bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri tetapi pembelajaran satu sama lain di dalam dan di luar kelas. Dalam hal ini kemitraan dalam pembelajaran bisa saja dimaknai hubungan antara siswa dengan siswa yang lainnya.

Memupuk budaya kolaboratif yang terarah berfungsi untuk mendorong kapasitas peran masing-masing guna menciptakan proses perubahan hasil belajar yang lebih bagus. Terkadang Inovasi yang dihasilkan dari proses belajar membutuhkan situasi yang memungkinkan terjadinya kesalahan dan murid bisa belajar dari kesalahan tersebut. Kolaborasi bukan hanya kolegialitas, tetapi juga pengembangan keahlian sehingga setiap orang berfokus pada tujuan bersama.

Keahlian kolaboratif ini merupakan strategi perubahan yang ampuh karena para pemimpin memanfaatkan kelompok untuk mengubah kelompok. Para pemimpin menciptakan kondisi di mana orang-orang dalam kelompoknya belajar satu sama lain tentang masalah dan praktik tertentu. Fokus pada arahan dan budaya kolaboratif bisa memperjelas mencapai tujuan dan menjadi sarana untuk menggali lebih dalam. Pemimpin yang efektif sama-sama berpartisipasi sebagai pembelajar bersama orang lain saat mereka mencoba secara kolektif untuk memajukan organisasi (Fullan et-al ; 2018, P 70). Dari penjelasan tersebut sangatlah jelas untuk menghasilkan keberhasilan dalam proses belajar membutuhkan kolaborasi yang kuat dengan tingkat kesadaran yang cukup tinggi pada setiap perannya misalnya siswa, guru, kepala sekolah, dan orang tua.

Mengupas kolaborasi dalam dunia Pendidikan bisa pula kita analogikan pada sebuah tim basketball professional. Tim tersebut terdiri dari pemain-pemain berbakat. Tim tersebut dilatih pula oleh pelatih yang hebat dan cukup disegani. Berdasar pada fakta-fakta tersebut, kita berasumsi bahwa kemenangan tim sepak bola tersebut dalam setiap pertandingan sangat tinggi. Namun pada kenyataannya, mungkin ceritanya bisa saja sebaliknya. Tim work garda terdepan yang seharusnya banyak memberi dukungan pada tim dilapangan tidak berfungsi secara oftimal. Tidak ada visi yang jelas, keputusan tidak konsisten, dan sistem pendukung terfragmentasi. Meskipun tim di lapangan memiliki keterampilan sangat bagus, namun jika supporting system tidak berfungsi secara perlahan akan mengikis kekuatan tim.

Dalam situasi seperti ini walaupun tim sesekali meraih keberhasilan dalam waktu singkat, tetapi potensi maksimal tidak akan pernah tercapai bukan karena kekurangan talenta atau kepemimpinan di lapangan, melainkan karena sistem pendukung yang semestinya menopang pencapaian tersebut tidak pernah dirancang untuk menghasilkan kemenangan yang berkelanjutan (https://wallacefoundation.org/resource/article/who-has-principals-back?).

Sebuah institusi pendidikan dapat mengalami tantangan serupa apabila tidak memperoleh dukungan yang memadai dari para pemangku kepentingan utamanya. Orang tua memiliki peran strategis dalam memberi pendampingan terhadap siswa dirumah. Sinergi proses Pendidikan murid dilingkungan sekolah dan rumah sangatlah penting untuk bisa menghasilkan murid yang betul-betul berkualitas secara pengetahuan, sikap dan keterampilan sesuai dengan kebutuhan zaman.

Agar memiliki tim yang unggul, peran setiap orang dalam sistem sekolah harus mengarah pada keberhasilan siswa. Peran guru dan orang tua memiliki pengaruh yang lebih langsung terhadap hasil murid daripada peran yang lain. Guru dan orang tua bertanggung jawab setiap hari atas pekerjaan, pertumbuhan, dan pengembangan keterampilan murid atau putra-putri mereka. Salah satu contoh kolaborasi yang sangat baik antara pihak sekolah dan orang tua nampak di Auburn North School di Sidney Australia. Keterlibatan dan peran serta orang tua merupakan prioritas di sekolah tersebut. Setiap hari banyak sekali orang tua hadir di sekolah lebih banyak daripada sekolah lainnya.

Dalam forum pertemuan dengan delagasi dari Kemendikdasmen Indonesia dimana penulis ikut serta didalamnya, kepala sekolah Auborn North School menyampaikan keterlibatan orang tua dalam pendidikan disekolahnya telah terbukti penting bagi keberhasilan akademis anak-anak mereka. Beliau juga menyampaikan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa ketika orang tua terlibat dalam sekolah anak-anak mereka, anak-anak cenderung menjadi pembelajar yang termotivasi, memiliki aspirasi pendidikan yang tinggi, mencapai hasil yang berkualitas tinggi, dan merasakan rasa memiliki yang kuat di sekolah.

Ada perbedaan antara melibatkan orang tua di sekolah dan melibatkan orang tua dalam pembelajaran di rumah. Penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan orang tualah yang memberikan dampak positif terbesar. Meskipun melibatkan orang tua dalam kegiatan sekolah memiliki fungsi komunitas dan sosial yang penting, Namun tidak kalah penting untuk bisa memfasilitasi perubahan positif dalam pencapaian akademis anak. Dalam hal ini keterlibatan orang tua dalam mendorong hasil pembelajaran yang bisa dilatihkan di rumah.

Di Auborn North School Pihak sekolah memberikan pelatihan pembelajaran untuk orang tua sehingga orang tua tahu bahwa guru disekolah itu menggunakan metode pengajaran eksplisit dan PM misalnya. Hal ini sekolah lakukan untuk membantu anak-anak mereka meraih hasil yang luar biasa. Orang tua mempelajari pembelajaran di sekolah dengan membaca buletin terjemahan yang dilakukan oleh sekolah, untuk mengetahui perekembangan anaknya orang tua menghadiri pertemuan pagi setiap hari dengan wali kelas selama 10 menit, mengikuti konferensi 3 arah, dan saat berpartisipasi dalam lokakarya "Orang tua sebagai Mitra dalam Pembelajaran" kami. Begitu paparan yang disampaikan oleh kepala sekolah Auburn School.

Pihak sekolah menanggapi survei orang tua, pada tahun 2018 sekolah kami mengembangkan dan menerapkan program "Orang Tua sebagai Mitra dalam Pembelajaran" yang sangat sukses. Program ini diadakan setiap tahun dan melibatkan 10-12 lokakarya literasi dan numerasi berbasis kelas. Lebih dari 75% orang tua berpartisipasi dalam lokakarya ini. Lokakarya ini bersifat interaktif dan terhubung dengan target pembelajaran literasi dan numerasi berbasis sekolah dan/atau area kebutuhan lain yang telah diidentifikasi. Selama lokakarya ini, orang tua berpartisipasi bersama anak-anak mereka dalam kegiatan belajar yang biasanya dilakukan anak-anak mereka selama pelajaran di sekolah. Mereka diberikan bahan-bahan materi yang sangat lengkap untuk dibawa pulang dan digunakan agar mereka dapat membantu pembelajaran anak-anak mereka di rumah.

Paparan di atas menunjukkan pentingnya peran orang tua sebagai partner yang utama untuk peningkatan kualitas belajar siswa secara berkesinambungan di lingkungan sekolah dan rumah. Learning Partnership atau kemitraan dalam pembelajaran sebagai bagian dari kerangka pembelajaran dalam pembelajaran mendalam sangatlah penting terutama bermitra baik dengan orang tua siswa. Peran pendidikan keluarga, sekolah dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk mencapai keberhasilan peserta didik. Bukan tanpa alasan, perkembangan dan pengaruh lingkungan saat ini akan mempengaruhi perkembangan anak yang akan berdampak pada masa depannya nanti. Anak merupakan sumber potensi yang besar bagi kelangsungan dan kemajuan bangsa.

Sebuah penelitian menyatakan Meskipun keterlibatan orang tua diketahui krusial bagi perkembangan akademik dan sosial siswa, terutama mereka yang memiliki kesulitan belajar, hanya sedikit yang diketahui tentang hubungan antara undangan sekolah dan keyakinan motivasi orang tua. Temuan dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa budaya yang ramah dan kualitas kolaborasi orang tua-guru berhubungan positif dengan motivasi orang tua yang lebih tinggi berhasil mengatasi kesulitan belajar siswa. Hasil ini menyoroti perlunya sekolah menengah inklusif untuk memupuk tidak hanya kontak individual antara guru dan orang tua tetapi juga budaya sekolah yang positif dan ramah (Gruter et all.2024).

Dari penelitian tersebut menunjukan dengan jelas hubungan yang harmonis antara pihak sekolah dan orang tua yang bisa munumbuhkan budaya sekolah yang positif dan ramah. Diharapkan dengan kolaborasi yang kuat ini bisa menumbuhkan rasa memiliki akan proses dan perkembangan pendidikan di sekolah oleh semua pihak: siswa, guru, kepala sekolah, orang tua, masyarakat dan pihak Lembaga diluar sekolah. Talent Wins Games, Teamwork Wins Championships adalah sebuah ungkapan oleh Grant Freeland yang mengsiratkan bagaimana pentingnya sebuah tim work untuk bisa meraih sukses yang hakiki dan berkelanjutan. Aamiin Yra.

References

Sandra Grüter Icon, Birgit Lütje-Klose, Elke Wild &Nicole Jacqueline Fritzler “Empowering parents of students with and without learning difficulties to collaborate with schools: how are family–school partnerships related to parents’ motivational beliefs?” https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2402168

https://wallacefoundation.org/resource/article/who-has-principals-back?).

Michael Fullan, Joanne Quinn, Joanne McEacchen, 2018 “Deep Learning, Engage The Worls Change The World” Sage Publication. Ltd.