Cara Meningkatkan Fokus Belajar Matematika di SMK

Penulis: Lusi Susana, S.Pd.

(Pegiat Literasi SMKN 1 Bojongpicung)

Mendengar kata matematika tentu murid sudah menganggap hal yang sangat sulit, membosankan, tidak bisa padahal murid tersebut belum mencoba mengerjakan dan merasa malas serta tidak ada motivasi untuk belajar matematika karena kurang menarik bagi mereka, kadang dikelaspun murid disaat pembelajaran matematika berlangsung itu masih banyak yang tidak fokus atau kurang fokus. Banyak murid di SMK juga yang menganggap bahwa pelajaran matematika itu tidak penting untuk mereka karena fokus pada mata pelajaran produktif yang mana penting karena kedepannya mereka bisa langsung bekerja atau berwirausaha. Padahal dalam kehidupan sehari-hari matematika itu selalu ada dan banyak digunakan. Selain kurangnya fokus dalam belajar murid juga masih belum memahami sepenuhnya tentang matematika dasar. Ada pula yang sudah lupa lagi seperti perkalian dan cara menghitung operasi bilangan. Disini guru dihadapkan dengan tantangan teknologi juga dimana ketidak fokusan murid dalam belajar karena adanya handphone yang mana murid lebih fokus pada sosial media atau game online yang mereka miliki di handphone masing-masing.

Meskipun teknologi digital saat ini sudah berkembang pesat tetapi masih banyak murid yang menyalahgunakannya, seharusnya pada saat proses pembelajaran murid menggunakan handphonenya bukan digunakan untuk membantu proses belajar mereka malah fokus untuk game online maupun melihat sosial media. Oleh karena itu pembatasan penggunaan handphone juga harus dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. Murid hanya bisa menggunakan handphone apabila untuk kalkulasi, pencarian data atau menggunakan aplikasi edukatif. Artikel ini bertujuan menawarkan pendekatan sederhana namun efektif bagi guru matematika dalam meningkatkan hasil belajar murid melalui pengelolaan suasana kelas yang lebih hidup, kompetitif, dan kondusif.

Langkah berikutnya adalah menerapkan metode latihan soal berbasis kuis di akhir pembelajaran. Kuis singkat yang diberikan di akhir pembelajaran dapat membantu murid fokus pada materi yang akan mereka pelajari sekaligus menumbuhkan rasa semangat untuk bisa mencoba menyelesaikan soal matematika yang sudah dipelajari diawal. Kegiatan ini melatih murid untuk selalu siap belajar dikelas dan menumbuhkan semangat belajar sejak awal.

Kuis ini kenapa mempengaruhi fokus belajar murid karena untuk penilaiannya mereka diberi bintang, yang mana 10 orang tercepat pertama akan mendapatkan 4 bintang dimana 4 bintang adalah poin yang tertinggi untuk nilai pada latihan soal yang mereka peroleh, dan 10 orang selanjutnya memperoleh 3 bintang dan 2 bintang serta yang 10 orang terakhir mendapatkan 1 bintang saja. Dengan begitu mereka termotivasi untuk belajar lebih semangat dan fokus pada saat guru menerangkan materi matematika. Mekanisme perolehan bintang tercepat ini menciptakan suasana kompetisi yang sehat dan menyenangkan. Kelas menjadi lebih dinamis dan penuh energi. Murid terdorong untuk berpikir cepat, logis, dan belajar bekerja sama saat sesi kuis dilakukan dalam kelompok. Perlahan namun pasti, suasana kelas berubah menjadi tempat di mana semangat dan rasa ingin tahu tumbuh dengan alami.

Berbagai langkah tersebut mulai menunjukkan hasil positif. Murid menjadi lebih fokus selama pembelajaran karena gangguan dari handphone berhasil dikendalikan. Suasana kelas pun terasa lebih hidup dan interaktif. Murid yang sebelumnya pasif kini mulai aktif bertanya dan menjawab, bahkan beberapa di antaranya berani berdiskusi dan menjelaskan di depan kelas. Kegiatan kuis yang awalnya hanya dimaksudkan sebagai strategi penilaian formatif, kini justru menjadi momen yang ditunggu-tunggu karena suasananya menyenangkan. Ada perubahan perilaku belajar yang nyata: murid siap untuk belajar, menyiapkan catatan, dan mulai terbiasa membaca materi yang akan dipelajari selanjutnya di rumah. Tidak hanya itu, hasil belajar pun mengalami peningkatan signifikan. Nilai evaluasi menunjukkan lonjakan pemahaman pada topik-topik yang sebelumnya dianggap sulit. Murid juga tampak lebih percaya diri dalam menghadapi soal-soal yang menantang. Mereka tak lagi takut salah karena terbiasa menjawab soal dalam sesi kuis. Dalam beberapa kasus, murid bahkan mengajukan ide untuk membuat soal bagi teman-temannya, menunjukkan bahwa pemahaman mereka terhadap konsep sudah cukup mendalam.

Pengalaman ini memperlihatkan bahwa pembelajaran matematika sebenarnya bisa menjadi lebih efektif dan menyenangkan jika dikemas dengan strategi yang kreatif. Kunci utamanya ada pada keberanian guru untuk berinovasi dan keberanian Murid untuk keluar dari zona nyaman. Pengaturan penggunaan teknologi yang bijak, penguatan interaksi guru-murid, serta penciptaan suasana kelas yang menantang namun aman adalah kombinasi yang bisa mengubah paradigma pembelajaran matematika. Untuk itu, kepada para guru, teruslah mencari dan mencoba metode pembelajaran yang sesuai dengan karakter murid di kelas masing-masing. Jangan ragu memadukan teknologi dengan pendekatan tradisional selama tujuannya adalah menciptakan pengalaman belajar yang lebih baik. Kepada pihak sekolah, sangat penting untuk mendukung guru dengan membuat regulasi penggunaan handphone yang jelas agar guru memiliki ruang kendali yang lebih baik. Dan kepada para murid, manfaatkan setiap kuis, tugas, dan tantangan sebagai kesempatan untuk bertumbuh. Jadikan setiap proses belajar sebagai petualangan menemukan potensi diri.

Pembelajaran matematika yang selama ini terasa berat bisa menjadi pengalaman yang menyenangkan jika kita semua, baik guru, murid, maupun sekolah, berkolaborasi dan berkomitmen untuk menciptakan kelas yang aktif, inovatif, dan inspiratif. Karena pada akhirnya, bukan hanya angka dan rumus yang penting, tetapi karakter, kepercayaan diri, dan pola pikir positif yang akan membekali Murid menghadapi kehidupan.