CO-TEACHING HAL PENTING DI JENJANG SD

Oleh Tatang Sunendar

Seorang sahabat yang pengawas sekolah mengirimkan rekaman video menggambarkan suasana proses pembelajaran di suatu sekolah jenjang SD negeri. Dalam video isinya menggambarkan dua orang guru sedang bertugas mengajar di kelas yang sama. Suasana seperti itu untuk sekolah swasta bukan hal baru namun bagi sekolah negeri dengan isu beban mengajar dan kekurangan guru menjadi topik hangat sehingga merupakan suatu hal yang luarbiasa.

Adalah dua orang guru di SDN mengajar kelas 1 yang berbeda kelas A dan kelas B namun guru tersebut dengan inisiatif sendiri melakukan kolaborasi dalam mengajar. Satu kelas berdua secara bergantian, dengan pengaturan rombel kelas A belajar pukul 07.00 s.d. pukul 09.30, rombel kelas 1 B masuk pukul 10.00 s.d. pukul 12.00 tetapi gurunya tidak istirahat, mereka secara bergiliran dan kolaborasi mengajar di kelas tresebut. Jika guru kelas 1A giliran pagi yang mengajar maka  siangnya di kelas 1 B. Guru tersebut mendampingi membantu memberi pendampingan, pun sebaliknya, sungguh luar bisa sekali. Ini penting dilakukan karena kelas satu merupakan masa transisi dari jenjang PAUD ke SD. Atas peristiwa itu memantik saya untuk menulis terkait dengan kegiatan mengajar di kelas oleh dua orang guru.

Peritiwa diatas merupakan sebuah inovasi yang dilakukan guru dalam memenuhi layanan pada siswa. Ini sesuai dengan prinsip kurikulum merdeka dan kita ketahui mengajar di kelas mengggunakan berbagai pendekatan dan strategi pengajaran yang terus berkembang untuk meningkatkan kualitas belajar siswa. Salah satu metode yang bisa dilaksanakan di SD adalah mengajar berdua di kelas atau dikenal juga dengan istilah co-teaching.

Mengajar berdua melibatkan dua guru yang bekerja sama dalam satu kelas untuk memberikan pengajaran kepada siswa. Metode ini memiliki banyak manfaat yang signifikan, terutama bagi siswa Sekolah Dasar (SD). Adapun manfaat dari kegiatan co teaching adalah:

Pertama pendekatan yang Lebih Individual, mengajar berdua memungkinkan adanya perhatian yang lebih individual kepada setiap siswa. Dengan dua guru di kelas, pembagian tugas menjadi lebih efektif. Satu guru dapat fokus pada pengajaran materi, sementara guru lainnya dapat memberikan bantuan tambahan kepada siswa yang memerlukan perhatian khusus. Ini sangat bermanfaat bagi siswa yang memiliki kebutuhan belajar yang berbeda.

Kedua variasi gaya mengajar. Setiap guru memiliki gaya mengajar yang berbeda. Dengan mengajar berdua, siswa dapat merasakan variasi gaya mengajar yang lebih kaya. Ini tidak hanya membuat pembelajaran menjadi lebih menarik, tetapi juga membantu siswa yang mungkin lebih mudah memahami materi dari pendekatan tertentu. Misalnya, satu guru mungkin lebih suka menggunakan metode visual, sementara guru lainnya lebih mengutamakan pendekatan kinestetik. Ini selaras jika guru menggunakan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi.

Ketiga meningkatkan keterlibatan siswa, dengan dua guru di kelas dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan interaktif. Adanya dua orang guru yang aktif berinteraksi dengan siswa, suasana kelas menjadi lebih hidup dan siswa lebih termotivasi untuk berpartisipasi. Ini juga mengurangi kemungkinan siswa merasa bosan atau kehilangan fokus selama pelajaran.

Keempat pengelolaan kelas yang lebih baik mengelola kelas dengan sejumlah besar siswa bisa menjadi tugas yang menantang. Dengan adanya dua guru, pengelolaan kelas menjadi lebih efektif. Satu guru dapat fokus pada pengajaran, sementara guru lainnya mengawasi dan memastikan bahwa lingkungan belajar tetap kondusif. Ini juga memungkinkan guru untuk lebih cepat menangani masalah disiplin atau gangguan di kelas.

Selain manfaat tersebut, untuk keberhasilan pelaksanaan co teaching diperlukan beberapa syarat yang perlu dipenuhi oleh guru yang akan melaksanakan co teaching. Adapun yang menjadi syarat-syarat berdasarkan berbagai sumber di antaranya adalah:

Pertama Kompetensi yang seimbang. Kedua guru yang mengajar bersama harus memiliki kompetensi yang seimbang. Ini berarti keduanya harus memiliki pemahaman yang baik tentang materi yang diajarkan, serta kemampuan mengajar yang memadai. Kompetensi yang seimbang akan memastikan bahwa kedua guru dapat berkontribusi secara efektif dalam proses pembelajaran.

Kedua Kolaborasi yang baik, mengajar berdua memerlukan kolaborasi yang baik antara kedua guru. Mereka harus bisa bekerja sama dengan harmonis dan saling mendukung. Kolaborasi yang baik akan menciptakan suasana kerja yang positif dan mempengaruhi kualitas pengajaran.

Ketiga Komitmen dan dedikasi, guru harus memiliki komitmen dan dedikasi yang tinggi terhadap tugas mengajar. Mereka harus siap untuk bekerja keras, beradaptasi dengan berbagai situasi, dan selalu berusaha untuk memberikan yang terbaik bagi siswa. Komitmen dan dedikasi yang tinggi akan memastikan bahwa proses pengajaran berjalan dengan lancar dan efektif.

Keempat Fleksibilitas dan adaptasi, mengajar berdua memerlukan fleksibilitas dari kedua guru. Mereka harus siap untuk beradaptasi dengan situasi yang berubah-ubah di kelas. Jika suatu metode pengajaran tidak efektif, mereka harus siap untuk mencoba pendekatan lain. Fleksibilitas juga penting dalam menangani dinamika kelompok siswa yang berbeda.

Kelima perencanaan yang matang sebelum pelaksanaan, kedua guru harus merencanakan strategi pengajaran bersama. Ini mencakup pembagian tugas, metode pengajaran yang akan digunakan, serta cara menangani berbagai situasi yang mungkin muncul di kelas. Perencanaan yang matang akan memastikan bahwa kedua guru dapat bekerja sama dengan harmonis.

Keenam Komunikasi yang efektif. Komunikasi yang baik antara kedua guru adalah kunci sukses mengajar berdua. Mereka harus terus berkomunikasi mengenai perkembangan siswa, tantangan yang dihadapi, serta penyesuaian yang perlu dilakukan. Ini juga mencakup komunikasi dengan siswa dan orang tua agar semua pihak terlibat dalam proses pembelajaran.

Ketujuh evaluasi dan refleksi setelah setiap sesi pengajaran, kedua guru perlu melakukan evaluasi dan refleksi bersama. Ini penting untuk menilai efektivitas pengajaran, mengevaluasi kemajuan siswa, serta mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki. Evaluasi yang rutin akan membantu meningkatkan kualitas pengajaran dari waktu ke waktu.

Dari ketujuh syarat tersebut ada hal yang penting juga yaitu pembagian tugas dalam melaksanakan pelajaran di kelas. Nah berikut ini contoh yang bisa menjadi gambaran saat kedua guru melaksanakan kegiatan co teaching:

Lingkup materi Matematika

Di kelas 2 SD, dua guru, Bu A dan Pak B, mengajar matematika secara bersama-sama. Bu A bertanggung jawab menjelaskan konsep-konsep dasar matematika kepada seluruh kelas, sementara Pak B berkeliling membantu siswa yang kesulitan memahami materi. Saat siswa melakukan latihan soal, Bu A dan Pak B membagi siswa menjadi dua kelompok kecil untuk memberikan bimbingan lebih intensif.

Lingkup materi IPAS

Dalam pelajaran sains di kelas 3 SD, Bu C dan Pak D bekerja sama untuk mengajarkan tentang ekosistem. Bu C menggunakan metode ceramah dan presentasi visual untuk menjelaskan teori ekosistem. Sementara itu, Pak D mengadakan eksperimen praktis di sudut kelas, di mana siswa dapat melihat langsung proses-proses ekosistem dalam miniatur. Kedua guru saling bergantian membantu siswa dalam sesi teori dan praktis.

Lingkup materi Bahasa Indonesia

Di kelas 3 SD, Bu A dan Pak G mengajar Bahasa Indonesia dengan fokus pada keterampilan membaca dan menulis. Bu A memimpin sesi membaca bersama, mengajak siswa membaca cerita pendek, sementara Pak G membimbing sesi menulis, membantu siswa menyusun kalimat dan paragraf. Mereka juga bekerja sama dalam memberikan umpan balik terhadap pekerjaan siswa, dengan masing-masing guru fokus pada aspek yang berbeda.

Contoh di atas merupakan pembagian peran berdasarkan pembagian lingkup materi, namun bisa juga berdasarkan tugas berdasarkan pembagian kelas, misalanya guru kelas 1 A mengajar, maka guru Kelas B menjadi pendamping. Begitu juga kebalikannya. Praktek kolaborasi berdasarkan kelas nampkanya cocok bagi kelas rendah yang durasi proses belajar mengajarnya singkat. Praktek co-teaching bisa dilaksanakan di SD dengan rombongan belajar yang lebih dari satu kelas setiap jenjangnya, misalnya kelas 1- 6 lebih dari satu kelas sedangkan bagi sekolah kecil yang masing-masing jenjangnya hanya satu kelas co teaching bisa dilaksanakan dengan pendekatan fase, misalnya guru pengajar fase A mengajarnya gantian guru kelas satu mengajar maka guru kelas dua sebagai pendamping dan sebaliknya. Untuk fase B dan C juga sama saling bergantian.

Mengajar berdua di kelas adalah pendekatan yang sangat bermanfaat bagi siswa SD. Ini dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan layanan bagi siswa, khususnya siswa SD yang masih dalam proses yang membutuhkan pendampingan dan penguatan nilai-nilai sosial emosional sebagai dasar dan bekal untuk mengarungi jalan panjang belajar. Praktek baik yang dilakukan oleh dua orang guru atas inisitaif sendiri tersebut patut diapresasi. Mereka telah menawarkan suatu solusi bentuk layanan guru terhadap siswanya, dan praktek ini nampkanya  bisa juga dilakukan oleh guru jenjang SMP, SMA sepanjang ada komitmen dan kolaboratif  di antara sesama guru mata pelajaran…semoga…