DARI GURU KE MUTU SEKOLAH

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiawara PPPPTK IPA/anggota KACI)

Ada banyak predikat yang disandang sekolah, mulai dari sekolah bermutu, sekolah favorit, sekolah adiwyata dan banyak lagi. Predikat tersebut melekat tergantung prestasi maupun program yang dikerjakan sekolah dan sebutan tersebut umumnya bersifat subjektif. Padahal sekolah dikatakan bemutu salah satunya karena faktor guru. Andai kepala sekolah kreatif, pandai, gedung sekolahnya bagus tidak ada artinya jika guru bekerja tidak disiplin, kurang kreatif maupun cara mengajarnya membosankan.

Guru dan mutu sekolah bagaikan dua sisi mata uang yang satu sama lain saling melengkapi. Sekolah dikatakan bermutu karena proses  pembelajaran di sekolah tersebut yang bermutu serta proses pembelajarannya memiliki standar mutu yang tinggi dengan didukung oleh  kemampuan menggunakan fasilitas memadai dan siap pakai, guru mampu mengembangkan budaya dan suasana yang kondusif untuk terciptanya kegiatan belajar yang optimal.

Prinsip sekolah yang bermutu adalah sekolah yang melakukan perbaikan secara terus-menerus  dan sebisa mungkin menghindari praktek-praktek pengajaran yang tidak baik. Langkah ini dilakukan secara berkelanjutan sehingga menemukan cara menangani masalah dan membuat perbaikan yang diperlukan. Pembelajaran bermutu adalah serangkaian kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik dapat belajar dengan mudah, antusias dan menyenangkan, serta dapat mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan yang diharapkan atau sesuai kemampuan siswa (teach at the right level).

Peran vital guru dalam meningkatkan mutu sekolah dikonfirmasi dengan program guru penggerak, serta proses akreditasi yang menekankan mutu guru sebagai salah satu komponen utama untuk mengukur mutu sekolah. Kinerja sekolah dikatakan bagus jika mutu gurunya yang mumpuni, karena dengan guru yang kreatif dan inovatif akan mampu merancang suatu pembelajaran yang menghasilkan prestasi siswa yang bagus. Dalam program guru penggerak dilakukan perubahan mindset pola mengajar guru dengan pola coaching, pun demikian dalam akreditasi kinerja guru menjadi perhatian yang serius. Agar guru bisa merancang suatu pembelajaran yang optimal maka guru harus memahami standar proses.

Pemahaman terhadap standar proses sangat penting karena sangat berpengaruh pada pencapaian standar kelulusan siswa. Di dalam standar proses ada tiga komponen penting yang harus dikelahui oleh guru, antara lain yaitu perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran. Adapun tahapannya:

Pertama, proses perencanaan harus dilakukan secara optimal agar kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan bisa sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. Pada tahap ini, dibutuhkan beberapa komponen penting seperti silabus, RPP, dalam Kur 13 ada KI (kompetensi inti), KD (kompetensi dasar), materi pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang digunakan.

Kedua, pelaksanaan pembelajaran melibatkan dua pihak utama, yaitu guru dan siswa. Kerja sama antara kedua belah pihak akan menentukan ketercapaian kompetensi lulusan. Pada tahap ini, guru harus bisa memilih media mengajar yang relevan dengan perkembangan zaman, perkembangan siswa. Pada pelaksanaan pembelajaran ini merupakan bentuk nyata dari penerapan RPP.

Adapun yang harus menjadi perhatian guru dalam pelaksanaan pembelajaran sebagaimana yang dirumuskan dalam standar proses, guru hendaknya mampu mengidentifikasi kegiatan pendahuluan, pada kegiatan pendahuluan ini guru harus 1) mengetahui kesiapan fisik, mental dan emosional siswa, 2) menyampaikan tujuan pembejaran 3) menyampaikan manfaat dari materi yang akan dipelajari serta 4) memberikan motivasi bagi siswa dan tidak lupa untuk menyampaikan konsep prasyarat sebelum memberikan materi yang akan diberikan.

Selanjutnya guru merancang kegiatan inti, dalam kegiatan ini guru hendaknya mengidentifikasi aktivitas seperti 1) Melibatkan peserta didik agar selalu aktif dalam pembelajaran. 2) Memanfaatkan beragam media pembelajaran interaktif. 3) Mengadakan kegiatan diskusi agar peserta didik terlatih untuk mengemukakan pendapat. 4) Mengadakan kegiatan di laboratorium untuk mata pelajaran sains. 5) Memfasilitasi peserta didik untuk selalu kreatif melalui beragam pertunjukan, baik di dalam maupun di luar kelas. 6) Mengadakan beragam kompetisi di kelas pada waktu yang sesuai. Selanjutnya guru juga harus mengidentifikasi kegiatan penutup yang merupakan kegiatan akhir dalam serangkaian proses pembelajaran. Pada kegiatan ini, guru bisa meminta siswa untuk membuat rangkuman pembelajaran, mengadakan pretest berkaitan materi yang telah disampaikan, menyampaikan materi apa yang akan dipelajari selanjutnya, dan berdoa.

Dengan memahami dan menerapkan standar proses artinya guru telah memberikan layanan yang optimal terhadap peserta didik. Layanan yang baik artinya mutunya baik pula dan selanjutnya mutu sekolah pun akan terdongkrak. Karena sejatinya mutu sekolah itu ada di kelas, jika di kelas guru menyajikan proses pembelajaran yang telah memenuhi kebutuhan peserta didik, maka mutu sekolah akan digapai. Akankah ini disadari oleh guru, kepala sekolah, pengawas, pejabat di otoritas Pendidikan? Jika sudah, alhamdulah. Semoga.