DEEP LEARNING UNTUK GENERASI Z YANG EVALUATIF, COCOK?

Oleh Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(SMAK St. Hendrikus Surabaya)

Peserta didik yang sedang berada dalam proses pembelajaran Kurikulum Merdeka, dan Kurikulum Merdeka dengan Pembelajaran Deep Learning adalah Generasi Z. Generasi Z terlahir di tahun 1995-2009. Peserta didik, di generasi Z, merasakan manfaat kemajuan teknologi dan fasilitas internet yang pesat. Fasilitas internet yang pesat tersebut mengakibatkan peserta didik sangat komunikatif di dunia maya. Banyaknya informasi di dunia maya yang didapat oleh peserta didik membangun pengetahuan yang konstruktif dalam pemikiran peserta didik. Pengetahuan konstruktif tersebut menjadi sebuah pengalaman peserta didik. Pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik yang banyak, tidak heran jika peserta didik bertumbuh secara cerdas dan kritis. Peserta didik yang bertumbuh secara cerdas dan kritis membantu peserta didik untuk dapat menyadari adanya perkembangan dunia yang pesat di berbagai bidang dan kompetisi yang ketat dalam kehidupannya.

Kurikulum Merdeka bertujuan untuk melatih kemerdekaan dalam berpikir para peserta didik. Peserta didik dapat mengembangkan potensi yang dimiliki sesuai dengan bakat dan minatnya. Salah satu tujuan kurikulum merdeka adalah pengembangan aspek keterampilan dan karakter sesuai dengan nilai-nilai bangsa Indonesia.

Kurikulum Merdeka yang dicanangkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Indonesia dengan salah satu program unggulan dari kurikulum Merdeka adalah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), yang dirancang untuk membentuk peserta didik agar memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila. P5 mengangkat tema-tema yang sesuai dengan tantangan zaman dan kebutuhan lokal maupun global.

Berdasarkan pada kedua hal yaitu peserta didik dan kurikulum Merdeka dengan P5 nya maka dapat dilihat, terdapat irisan persamaan dan saling mendukung. Peserta didik generasi Z cerdas dan kritis membantu peserta didik untuk dapat menyadari adanya perkembangan dunia yang pesat di berbagai bidang dan kompetisi yang ketat dalam kehidupannya dan kurikulum merdeka ditujukan untuk peserta didik dapat mengembangkan potensi yang dimiliki sesuai dengan bakat dan minatnya dengan mengangkat tema-tema yang sesuai dengan tantangan zaman dan kebutuhan lokal maupun global. Pertanyaannya apakah kurikulum merdeka dengan P5 telah terimplikasi dan menghasilkan peserta didik yang mampu mengkritisi dan bahkan merefleksi serta mengevaluasi proses pembelajaran yang dialami?

Hasil refleksi dalam proses pembelajaran oleh para peserta didik secara tidak langsung merupakan implementasi sikap kritis peserta didik. Refleksi yang dilakukan oleh pesera didik secara tidak langsung merupakan pengembangan tindakan evaluasi dalam proses pembelajaran. Tindakan evaluasi dapat digolongkan dalam pengembangan HOT (High Order Thinking). Refleksi pembelajaran bagi peserta didik yaitu untuk menyalurkan ungkapan proses kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan. Peristiwa ini dapat melatih kepercayaan diri peserta didik untuk mengungkapkan pendapat, serta memperbaiki metode pembelajaran, strategi dalam kegiatan belajar.

Hasil refleksi yang dilakukan oleh peserta didik merupakan sebuah evaluasi proses pembelajaran yang dirancang oleh guru. Guru sebagai sutradara mendapatkan masukan-masukan melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan secara bersama-sama. Berikut adalah sebuah contoh kasus dari hasil refleksi dari peserta didik yang dirancang oleh guru, dan sebuah kejujuran reflektif peserta didik.

Peserta didik secara reflektif diminta untuk mengevaluasi dirinya dalam kegiatan P5 di kurikulum merdeka, apakah kegiatan pembelajaran yang dialami membuat berpikir kritis dan kreatif. Fakta menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran tersebut menunjukkan 63.9 % peserta didik merasakan cara berpikir kritis dan kreatif dapat dilatih melalui kegiatan, 32.8% hanya sedikit terlatih, dan sisanya tidak.

Hal tersebut merupakan sebuah contoh bahwa rancangan yang dibuat guru dengan menggunakan kurikulum merdeka telah membantu peserta didik untuk dapat mengembangkan cara berpikir kritis dan kreatif. Namun terdapat hal-hal yang menunjukkan evaluasi sebagai refleksi guru untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran. Berikut adalah hasil evaluasi :

1.     Field Trip

·       Perbanyak kegiatan field trip yang relevan dengan tema. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mampu mengevaluasi adanya rancangan yang tidak sesuai dengan tema saat kegiatan pembelajaran dilakukan.

·       Lakukan field trip ke tempat yang berhubungan langsung dengan proyek, seperti mangrove atau universitas teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mampu mengembangkan tujuan dari kegiatan pembelajaran

·       Kurangi field trip ke sekolah lain yang tidak relevan. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mampu mengarahkan proses yang harus dilalui.

2.     Tema dan Jenis Kegiatan

·       Kurangi teori, perbanyak kegiatan praktik langsung. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik membutuhkan tantangan zaman dan kebutuhan lokal maupun global.

3.     Fasilitas dan Pendanaan

·       Penuhi janji awal seperti menghadirkan ahli sesuai bidang proyek. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik mampu memberikan arah kebutuhan untuk mengembangkan diri.

Berdasarkan sebagian evaluasi tersebut maka kurikulum merdeka merupakan kurikulum yang dapat diimplementasikan pada generasi Z. Generasi Z yang kritis dan kreatif, dengan kondisi dunia yang penuh dengan tantangan zaman, dan peluang, serta kebutuhan lokal maupun global.

Sementara itu, kurikulum merdeka dengan pembelajaran Deep learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan pemahaman konsep dan penguasaan kompetensi secara mendalam dalam cakupan materi yang lebih sempit. Melalui pendekatan pembelajaran Deep Learning, peserta didik yang disebut sebagai generasi Z didorong untuk secara aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan menyelami topik yang sedang dipelajari, sehingga ia dapat menjelajah lebih dalam dan menikmati keindahan panorama dari topik tersebut.

Kemampuan guru dalam merancang, membuat metode, menentukan strategi yang tepat, dan mengontrol proses kegiatan pembelajaran, serta kemauan guru untuk bersama menyelam dapat membantu peserta untuk menyelam lebih dalam untuk dapat melatih peserta didik lebih kritis, kreatif, inovatif, solutif dalam menghadapi tantangan dunia dalam menemukan peluang dalam memenuhi kebutuhan lokal dan global.

Akhirnya, Josephine Winda mengajarkan bahwa “Hal utama yang membedakan adalah kualitas manusianya. Jika memang kualitasnya baik dan mendapat pendidikan terbaik, tentunya hasil yang diperoleh akan menjadi lebih maksimal". Pendidikan terbaik yang didapat oleh peserta didik adalah tugas guru. Sebuah ajakan bagi para guru untuk bersama-sama menyelam dalam Samudra pembalajaran melalui pendekatan Deep Learning.