Desain, Prinsip Langkah Pembelajaran

Oleh Siti Dalfa Fajriyah

1. Desain Pembelajaran Terpadu

Model dapat dipahami sebagai "suatu tipe (desain), suatu deskripsi atau analogi yang digunakan untuk membantu visualisasi yang tak langsung dapat diamati, suatu sistem asumsi-asumsi, data-data, dan inferensi-inferensi yang digunakan untuk menggambarkan objek atau peristiwa matematis, suatu desain sederhana yang berasal dari sistem kerja (terjemahan realitas), suatu deskripsi atau sistem imajiner, dan penyajian yang diperkecil agar dapat menjelaskan dan menunjukkan sifat bentuk aslinya." model pembelajaran terpadu menurut Trianto (2007) merupakan model tematik integratif yang telah berkembang dari tahun 1968 sampai sekarang. Lebih lanjut Trianto menjelaskan keuntungan model pembelajaran terpadu, antara lain:

a. Penyeleksian tema sesuai dengan minat akan memotivasi anak untuk belajar, b. Lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman, c. Memudahkan perencanaan, d. Pendekatan tematik dapat memotivasi siswa, e. Memudahkan siswa dalam melihat berbagai kegiatan dan ide-ide berbeda yang terkait.

2. Prinsip-prinsip Pembelajaran terpadu Holistik Integral    

Prinsip-prinsip pembelajaran terpadu umumnya dikategorikan menjadi empat kategori, menurut Trianto, dan Jejen Musfah:

1). prinsip penggalian tema, Prinsip penggalian tema ini hendaknya tidak terlalu luas, namun dengan mudah dapat digunakan memadukan banyak bidang studi,

2). prinsip pelaksanaan pembelajaran terpadu ini biasanya guru hendaknya jangan menjadi "single actor" yang mendominasi pembicaraan dalam proses belajar mengajar.

3). prinsip evaluasi Prinsip evaluatif adalah memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan evaluasi diri di samping bentuk evaluasi lainnya.

4). prinsip reaksi itu guru dituntut agar mampu merencanakan dan melaksanakan pembelajaran sehingga tercapai secara tuntas tujuan-tujuan pembelajaran. Guru harus bereaksi terhadap reaksi siswa dalam semua "event" yang tidak diarahkan ke aspek yang sempit tetapi ke suatu kesatuan utuh dan bermakna.

3. Langkah Kegiatan Pembelajaran terpadu

Modifikasi Wolfinger Langkah pembelajaran terpadu modifikasi Wolfinger dapat diuraikan sebagai berikut :

a).Memilih tema/topik yang akan dipelajari sebagai bagian pembelajaran terpadu. Tema yang dipilih harus luas sehingga siswa mampu menginvestigasi berbagai konsep yang bekaitan. Tema yang dipilih harus sesuai dengan perkembangan siswa. Guru perlu mempertimbangkan aspek kognitif dan sosial siswa.

b). Menentukan konsep yang akan dikembangkan dalam pembelajaran terpadu. Konsep didaftar dalam bentuk pernyataan untuk menentukan secara pasti apa yang dipelajari. Daftar pernyataan berguna bagi guru untuk mengecek apa saja yang akan dipelajari dan dipilih dalam serangkaian kegiatan. Konsep yang dipilih secara langsung berkaaitan dengan tema dan meningkatkan pemahaman terhadap tema tersebut.

c). Menentukan kegiatan apa saja yang akan dilaksanakan untuk menginvestigasi daftar tersebut. Dalam menentukan rencana kegiatan,perhatikan proses ketrampilan sains dan konsep matematika yang diperlukan dalam kegiatan tersebut.

d). Menentukan mata pelajaran apa saja yang berkaitan dengan konsep.

e). Mereview kegiatan dan mata pelajaran terkait dalam pembelajaran terpadu. Review berfungsi untuk menentukan keefektifan penggunaan mata pelajaran tertentu yang dipilih.

f). Mengorganisasikan materi untuk mempermudah pendistribusian dan penggunaanya. Kegiatan dilakukan berkelompok atau individual,sehingga materi dibagi sejumlah kelompok /individu yang ada.

g). Menentukan urutan kegiatan yang akan disajikan di h. Mengadakan diskusi tindak lanjut. Kegiatan diskusi dan penyajian keseluruhan dalam pembelajaran terpadu akan meningkatkan kemampuan siswa untuk mendeskripsikan apa yang sudah dilakukan dan menggambarkan kesimpulan tentang kegiatan tersebut.kelas, diawali dari sesuatu yang diketahui menuju sesuatu yang belum diketahui.