DINAMIKA PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN DAN KEMERDEKAAN GURU

Oleh

1. Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(Guru di SMAK ST, Hendrikus Surabaya).P

2. Drs. H. Priyono, M.Si.

(Dosen Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis radar Solo, Jawa Pos)

Ungkapan “Bila ganti menteri,  akan ganti kebijakan” merupakan gosip umum yang tertanam dan terngiang di benak masyarakat Indonesia. Gosip ini telah beredar mulai dari kalangan bawah sampai atas, bahkan para kaum “antagonis” menyatakan bahwa pergantian kebijakan merupakan indikator kinerja para menteri. Salah satu menteri yang terus melakukan perubahan adalah  Kemdikbudristek (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi).  Kemdikbudristek dinilai sangat aktif melakukan perubahan kebijakan dalam pendidikan.

Perubahan aktif yang dilakukan oleh Kemdikbudristek dinilai membolak-balikkan dunia pendidikan. Perubahan ini menuai kegembiraan bagi masyarakat pendidikan yang diuntungkan, tentu saja membuat riuh bagi jagad pendidikan yang tidak menginginkan perubahan. Perubahan dilegitimasi sah, bila perubahan membawa pada nilai universal dan mengacu pembukaan UUD 1945 yaitu melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia, memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan sosial. 

Perubahan yang terjadi membutuhkan agen perubahan yang tangguh. Salah satu agen perubahan yang berada pada garis depan adalah guru. Guru yang berada di posisi garis depan harus mampu mengadopsi setiap perubahan apapun, kapanpun, dan bagaimanapun perubahan tersebut terjadi. Guru memahami setiap dampak dari sebuah perubahan, namun guru dituntut untuk lebih bijak dalam menanggapi setiap perubahan. Itulah yang disebut Gu Ru (Digugu dan Ditiru) yang artinya dipercaya dan diteladani.

Perubahan yang berdampak bagi guru selama lima tahun terakhir yang terjadi adalah:

1.         Sistem Zonasi dengan dampak positif adalah kuantitas guru terpenuhi sehingga guru bersangkutan tidak mempunyai tugas tambahan yang banyak di tempat tersebut dan dampak negatif adalah bercampurnya kompetensi siswa dengan beragam kemampuan dalam satu kelas, sehingga guru  harus menyesuaikan diri agar semua siswa mampu menerima pelajaran, baik siswa yang pintar maupun yang kurang.

2.         Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); Rencana pelaksanaan pembelajaran yang terdiri dari 13 komponen dipersingkat menjadi 3 komponen dengan tujuan tetap mencapai kompetensi yang akan dicapai. Dampak positifnya adalah Efesiensi dapat lebih produktif dalam mengembangkan pelaksanaan pembelajaran dan dampak negatif adalah terjadi perbedaan format antar guru yang satu dengan yang lain. Lebih tragisnya, penulisan RPP yang telah dilaksanakan dengan format 1 lembar oleh guru, namun kenyataannya RPP tetap harus menggunakan format 13 komponen. Secara psikologis, hal ini dapat menyebabkan kelesuan kinerja guru, sebuah perubahan dengan aplikasi di lapangan yang kurang sesuai.

3.         Masa Pandemi Covid 19 dengan pembelajaran Online (Daring) berdasarkan https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/32803 volume 5 No. 1 tahun 2021 menyatakan bahwa dampak Positif : praktis, efektif, santai dan dampak negatif : mahal serta minum pembentukan karakter dan disiplin serta sulitnya mengontrol klas.

4.         Masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas yang ternyata para siswa tidak lagi mau kembali ke bangku sekolah karena merasa sudah terlalu santai untuk belajar di rumah. Guru sebagai agen perubahan pendidikan yang terdepan harus dapat melakukan strategi agar para siswa dapat kembali ke sekolah.

5.         Perubahan kurikulum 2022, yang disambut secara antusias dan sukacita oleh para siswa dan orang tua siswa. Guru sebagai agen terdepan harus menjadi jembatan emas dari perubahan tersebut.

Perubahan yang lain mungkin juga ada, namun, apapun perubahannya tidak menjajah guru, guru tetap merdeka. Perubahan yang terjadi, guru tetap menjadi pribadi yang merdeka. Hal ini disebabkan sebagai seorang pribadi guru yang merdeka menyadari  sepenuhnya akan nilai-nilai universal yaitu nilai-nilai kemanusiaan. Dalam proses memanusiakan manusia maka  pendidikan memegang peran utama dan pertama. Setiap diri pribadi dari kita adalah seorang guru mempunyai tugas untuk memanusiakan manusia. Seorang yang menyandang profesi sebagai guru tentu akan meletakkan kemanusiaan sebagai prioritas. Guru adalah tenaga profesional yang harus mentransfer karakter tentang nilai-nilai kemanusiaan. 

Guru Indonesia mengacu pada tujuan untuk mewujudkan tujuan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 yaitu membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi dan keadilan social. Salah satu peran guru adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Membangun kecerdasan bangsa tentu saja tidak terlepas dengan kondisi perubahan-perubahan. Melalui perubahan maka masyarakat belajar tentang nilai dinamis, kreatif, inovatif, kolaboratif. 

Guru berpegang pada semboyan dari filosofi Pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantara yaitu semboyan pertama adalah ing ngarsa sung tulada, semboyan Ki Hajar Dewantara yang pertama ini mempunyai arti "di depan menjadi contoh atau panutan"; kedua semboyan ing madya mangun karsa memiliki makna bahwa ketika guru atau pengajar berada di tengah-tengah orang lain maupun muridnya, guru harus bisa membangkitkan atau membangun niat, kemauan, dan semangat dalam diri orang lain di sekitarnya. Tut wuri handayani memiliki arti "di belakang memberikan semangat atau dorongan". Ketiga kalimat semboyan ini merupakan semaoyan yang menyemangati para guru yang telah merdeka untuk berjuang memberikan pengaruh positif pada nilai-nilai kemanusian.

Undang-undang, peraturan yang mengatur tentang pendidikan yang ditentukan oleh Pemerintah Republik Indonesia sebagai tongkat penuntun mencapai tujuan pendidikan yang telah dicanangkan. Melalui perundang-undangan, peraturan pemerintah guru merdeka mempunyai senjata sebagai tongkat untuk mengarahkan derap langkah menuju tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia dengan nilai-nilai kemanusiaan. 

Guru merdeka menyadari akan  ruang kerjanya. Ruang kerja guru merupakan ruang kerja yang sangat istimewa. Ruang kerja guru adalah segenap jiwa, rasa,  pikiran siswa. Jika profesi-profesi yang lain memiliki klien untuk disembuhkan, datang untuk mendapatkan solusi, namun klien yang hadir pada guru merdeka adalah insan-insan yang sehat yang bertujuan untuk bertumbuh dan berkembang menjadi manusia seutuhnya. Inilah profesi yang sangat istimewa. Oleh karena itu guru yang merdeka seharusnya mampu membangun cipta, rasa, dan karya dari siswa. Seorang guru merupakan guru yang merdeka jika guru tersebut pertama ; kehadirannya dapat merasuk dalam jiwa, yaitu saat siswa mengarahkan hidup pada Tuhannya, kedua; kehadirannya dapat tertanam dalam rasa, yaitu saat siswa mampu melakukan setiap perbuatannya yang didasarkan pada rasa nilai-nilai kemanusiaan.  ketiga; kehadiran guru telah tertanam di dalam pikiran siswa, yaitu saat siswa dapat menggunakan daya adaptasi, daya kreasi, inovasi, produksi, dan kolaboratifnya. 

Guru merdeka adalah guru yang dengan gigih senantiasa belajar. Guru yang mampu mengalahkan kesulitan yang terdapat di dalam dan di luar dirinya. Guru merdeka selalu belajar melalui berbagai sumber untuk senantiasa mengembangkan kompetensinya. Sumber belajar dapat melalui buku, media, webinar. Namun, pertama dan utama sumber belajar guru merdeka adalah siswa yang membutuhkan perhatian khusus. Melalui siswa yang membutuhkan perhatian khusus, guru merdeka belajar tentang strategi, model, metode dalam pembelajaran. Tidak hanya itu, melalui siswa yang membutuhkan perhatian khusus, guru merdeka belajar nilai-nilai kehidupan. Melalui keberhasilan siswa yang membutuhkan perhatian khusus, guru akan mendapatkan kegembiraan sejati, dan pada tahap itulah guru boleh mengatakan : AKU GURU MERDEKA.

Perubahan apapun yang dilakukan maka peranan guru sangatlah penting di ruang jiwa, rasa, dan pikiran siswa. Dalam survei menunjukkan bahwa kehadiran guru di ruang jiwa, rasa, dan pikiran siswa  berkisar 60%-70%. Sering diungkapkan guru adalah fasilitator. Sebagai fasilitator, guru justeru mempunyai peranan yang penting yaitu mendesain pembelajaran, menyiapkan fasilitas, menyiapkan ruang yang tepat untuk belajar, menyiapkan strategi untuk belajar, menyiapkan metode dan model belajar, menyiapkan suasana yang menyenangkan untuk belajar, mendampingi dalam belajar, mengkontrol hasil desain belajar, dsb. Prosentase ini cukup besar memengaruhi kondisi pembelajaran. Kesimpulannya kehadiran guru tidak dapat digantikan oleh perubahan-perubahan di dalam jiwa, rasa, pikiran dari siswa. Inilah hubungan yang sakral seorang guru dan siswa. Oleh karena itu, saya mengajak semua insan guru untuk menjadi GURU MERDEKA, mengisi kemerdekaan ini dengan inspirasi-inspirasi yang merdeka, memberdayakan dan sarat tentang nilai religius.  Indonesia PASTI BISA.