Ekosistem Sekolah Penggerak

Oleh Budi Suhardiman

Secara sederhana ekosistem yaitu hubungan timbal balik antara unsur biotik dan abiotik dalam sebuah lingkungan. Unsur biotik yaitu berupa mahluk hidup dan unsur abiotik berupa benda mati. Hubungan itu saling ketergantungan dan apabila salah satu unsurnya rusak atau terganggu, maka sistem itu akan terganggu. Akibatnya terjadi ketidakseimbangan ekosistem. Dengan demikian ekosistem akan rusak dan berakibat bencana alam yang merugikan manusia.

Merujuk pada penjelasan di atas, sekolah dapat juga dikatakan sebuah ekosistem karena di dalamnya banyak unsur yang saling berhubungan dan ketergantungan untuk mencapai tujuan. Unsur-unsur yang ada di sekolah yaitu siswa, guru, kepala sekolah, tenaga administasi sekolah (TAS), komite pembelajaran, sarana prasarana, dan manajemen. Itu semua termasuk unsur dari dalam sekolah atau intern.

Selain unsur dari dalam, sekolah juga dipengaruhi oleh unsur dari luar atau ekstern. Unsur-unsur luar yang berpengaruh kepada sekolah yaitu dinas pendidikan, pengawas, perguruan tinggi, pemangku kepentingan, komite sekolah, orang tua siswa, dunia usaha dan industri, dan dinas instansi terkait.

Kedua unsur itu harus bersinergi untuk bersama-sama memajukan sekolah penggerak sesuai dengan tugas dan kapasitasnya masing-masing.

Program sekolah penggerak (PSP) yang digulirkan pemerintah sejak tahun 2021 tidak bisa berjalan sendiri. PSP perlu mendapat dukungan dari semua pihak baik dari intern maupun dari ekstern sekolah. Pihak-pihak itu merupakan sebuah ekosistem yang saling berkaitan sehingga akan terjadi percepatan transformasi mutu di sekolah.

Supaya ekosistem sekolah penggerak berjalan dengan baik, kepala sekolah harus mampu memfungsikan perannya unsur secara optimal. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran sangat penting dalam upaya membangun ekosistem sekolah penggerak. Peran kepala sekolah yang dapat dilakukan yaitu (1) menguasai dan memahami hakikat sekolah penggerak, (2) meningkatkan mutu sumberdaya manusia yang ada di sekolah terkait program sekolah penggerak dan IKM, (3) mendorong para guru agar selalu belajar mandiri pada PMM, (4) selalu melakukan refleksi terhadap kebijakan yang sudah diterapkan terkait dengan program sekolah penggerak, (5) selalu melakukan monitoring dan pemantauaan IKM, (6) selalu melakukan evaluasi terhadap capaian-capaian yang sudah diraih selama menjalankan kurikulum merdeka, (7) meyakinkan pihak ekstern untuk selalu membantu sekolah dengan cara menunjukkan berbagai capaian dari program sekolah penggerak baik berupa prestasi akademik, non akademik, maupun mutu pembelajaran.

Menguasai dan Memahami Hakikat Sekolah Penggerak

Seorang kepala sekolah yang diberi amanah untuk melaksanakan program sekolah penggerak wajib hukumnya untuk menguasai dan memahamai konsep sekolah penggerak. Bagaimana bisa menyampaikan berbagai informasi terkait dengan sekolah penggerak kepada guru-guru kalau terlebih dahulu kepala sekolahnya tidak paham. Pemahaman terhadap hakikat sekolah penggerak bisa melalui pelatihan, membaca berbagai regulasi, pelatihan mandiri melalu PMM, berdiskusi dengan para fasilitator, belajar di komite pembelajaran, dan lain-lain.

Kepala sekolah harus memiliki sikap positif terhadap belajar, Kepala sekolah harus gemar belajar dengan berbagai cara. Belajar sepanjang hayat harus menjadi sikap mental dari setiap kepala sekolah penggerak. Dengan demikian apapun terkait sekolah penggerak, kepala sekolah sudah paham bahkan hatam. Jika sudah hatam terkait dengan hakikat sekolah penggerak, maka ketika menjelasakan kepada guru atau kepada siapapun akan lebih percaya diri dan meyakinkan. Kata kuncinya tidak boleh berhenti untuk belajar.

Meningkatkan Mutu Sumberdaya Manusia yang Ada di Sekolah

Mutu sumberdaya manusia untuk menopang efektivitas implementasi sekolah penggerak menjadi sesuatu yang penting. Oleh karena itu langkah pertama yang dilakukan pemerintah yaitu intervensi sumberdaya manusia. Bentuk intervensinya yaitu IHT kepemimpinan kepala sekolah, IHT pembelajaran bagi guru, dan IHT bagi guru lainnya yang tidak masuk ke dalam komite pembelajaran. Dengan demikian pengetahuan dan  pemahaman terkait sekolah penggerak merata

Upaya meningkatkan kualitas sumberdaya manusia yang ada di sekolah tidak cukup dilakukan pada saat awal diberlakukannya program sekolah penggerak, tetapi harus terus diupayakan sesuai dengan dinamika perkembangan regulasi dan ilmu pengetahuan. Dengan demikian kebiasaan belajar di sekolah menjadi budaya positif. Guru-guru merasa tidak puas dengan pengetahuan yang selama ini sudah dimiliki, semakin mencintai ilmu pengetahuan, gemar membaca dan menulis, gemar berdiskusi, dan selalu mengupdate ilmu pengetahuan. Dengan demikian belajar sepanjang hayat di sekolah penggerak benar-benar terjadi dan sudah menjadi budaya positif.

Mendorong para Guru Agar Selalu Belajar Mandiri pada PMM

Kepala sekolah harus selalu mendorong agar para guru meningkatkan kompetensinya sebagai bekal dalam melayani murid. Peningkatan kompetensi yang bisa dilakukan di era kurikulum merdeka yaitu melalui belajar mandiri pada platporm merdeka mengajar (PMM). Berbagai ilmu pengetahuan untuk mendukung IKM sudah tersedia di PMM. Guru secara mandiri tinggal mempelajarinya. Namun kenyataannya sebagian guru masih belum mau belajar mandiri melalui PMM. Alasannya karena guru-guru belum biasa belajar mandiri dan belum semuanya mampu menyusun aksi nyata.

Bertahun-tahun guru-guru sudah biasa belajar dengan nara sumber atau instruktur, belajarnya dikondisikan dalam bentuk pelatihan yang terstruktur  di suatu tempat, dan ada transfornya. Kebiasaan lama itu belum mampu diubah menjadi belajar secara mandiri melalui PMM.

Kepala sekolah dengan berbagai strategi harus mampu mengubah pelatihan dengan paradigma lama ke paradigma baru melalui pelatihan mandiri pada PMM. Langkah pertama yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan memberi contoh. Kepala sekolah juga ikut belajar pada PMM. Bahkan kalau perlu semua materi yang ada di PMM dipelajari bersama. Di diskusikan bersama sehingga guru-guru akan semangat dan termotivasi untuk terus belajar. Begitu juga aksi nyata bisa dibuat bersama-sama. Dengan demikian akan terjadi kolaboratif dan saling membelajarkan.

Selalu Melakukan Refleksi

Kepala sekolah penggerak harus selalu melakukan refleksi untuk perbaikan di masa yang akan datang. Refleksi terhadap program sekolah yang selama ini dilaksanakan. Kekurangannya, keunggulannya, hambatannya, dampak positif, dan negatif dari program itu semuanya diidentifikasi. Hasil refleksi itu penting untuk membuat program baru yang lebih baik atau untuk perbaikan yang masih dianggap belum baik. Bisa jadi dari hasil refleksi itu akan menjadi bahan untuk berinovasi. Refleksi akan menghasilkan inovasi.

Kepala sekolah juga harus mendorong para guru untuk melakukan refleksi terhadap setiap pembelajaran yang sudah dilaksanakannya. Hasil refleksi itu dieksplor ketika rapat khusus terkait evaluasi program selama satu semester. Dengan demikian mutu pembelajaran dari waktu ke waktu semakin meningkat. Pada akhirnya akan berdampak pada prestasi siswa.

Selalu Melakukan Monitoring dan Pemantauan IKM

Kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran harus selalu memantau IKM. Hal yang harus dipantau kepala sekolah terkait IKM yang dilaksanakan guru mencakup sistem perencanaannya, sistem pelaksanaannya, sistem asesmennya, sistem refleksinya, dan sistem tindaklanjutnya.

Terkait dengan perencanaan, kepala sekolah bisa melihat perangkat ajar yang dibuat guru. Perangkat ajar yang dimaksud yaitu pemetaan capaian pembejaran (CP), alur tujuan pembelajaran (ATP), tujuan pembelajaran (TP), dan modul ajar. Di samping tentu saja perangkat lainnya yang dibutuhkan.

Terkait dengan pelaksanaan yang dilakukan guru, kepala sekolah bisa langsung mengobservasi atau mensupervisi guru yang sedang mengajar di kelas. Observasi kelas tersebut untuk memastikan apakah pelaksanaan pembelajaran tersebut sesuai dengan yang sudah direncanakan atau menyimpang. Dalam konteks e-kinerja berbasis PMM, observasi ini menjadi sesuatu yang penting untuk melihat kesesuaian perencanaan dengan fakta praktik pembelajaran yang ada.

Tidak berhenti dimonitoring, tetapi kepala sekolah harus memberikan masukan atau pembinaan berdasarkan temuan-temuan pada waktu monitoring atau observasi. Dengan demikian mutu pembelajaran dari waktu ke waktu akan semakin meningkat.

Selalu Melakukan Evaluasi terhadap Capaian-Capaian yang Sudah Diraih

Kepala sekolah harus mengevaluasi terhadap capaian-capaian yang sudah diraih sekolah terkait dengan IKM. Hal ini penting untuk mengukur ketercapaian IKM di sekolah. Selain itu sebagai umpan balik bagi sekolah untuk perbaikan sehingga IKM sesuai dengan rambu-rambu yang sudah ditentukan.

Indikator keberhasilan IKM di antaranya (1) perundungan semakin berkurang bahkan tidak ada, (2) murid-murid memiliki karakter yang kuat, (3) pembelajaran berpihak kepada murid, (4) setiap guru melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi, (5) kemampuan numerasi dan literasi semakin meningkat, (6) murid-murid semakin toleran, (7) penguatan projek profil pelajar Pancasila berjalan dengan baik, (8) sudah menerapkan literasi digital dengan baik, (9) banyak prestasi akademik dan non akademik yang diraih, dan (10) susana sekolah kondusif, bersih, dan menyenangkan.

Semua indikator itu harus dievaluasi tingkat ketercapaiannya sehingga bisa menentukan langkah selanjutnya untuk meningkatkannya.

Meyakinkan Pihak Ekstern untuk Selalu Membantu Sekolah

Kepala sekolah harus mampu meyakinkan pihak ekstern agar mau membantu sekolah. Upaya-upaya yang bisa dilakukan kepala sekolah untuk meyakinkan pihak ekstern sehingga mau membantu sekolah yaitu (1) menjalin kerjasama yang jelas dan saling menguntungkan sehingga pihak ekstern mau membantu sekolah, (2) mengadakan gerakan parenting day sehingga orang tua merasa tergerak hatinya untuk membantu sekolah, (3) expo atau projek hasil karya murid yang dihadiri para tamu undangan dari berbagai pihak sehingga merasa tertarik untuk membantu sekolah, (4) mencari dana CSR dari perusahaan yang sesuai dengan program sekolah, dan (5) memberdayakan alumni yang sudah  berhasil dengan cara diajak untuk mencintai almamaternya.

Upaya untuk meyakinkan pihak ekstern itu tidak cukup sekali tetapi harus terus menerus dilakukan sehingga tumbuh keyakinan untuk membantu sekolah. Selain itu dituntut kesabaran dalam melakukannya. Yang paling penting tunjukkan bahwa sekolah memiliki keunggulan dan keunikan yang bisa menjadi modal untuk melakukan kerjasama dengan pihak ekstern. Yakinkan bahwa pihak ekstern itu membutuhkan sekolah.

Kepala sekolah harus terus berupaya memajukan sekolah agar memiliki daya tawar yang tinggi sehingga pihak ekstern merasa tertarik untuk membantunya.  (Penulis, kepala SMPN 6 Garut, pelaksana Program Sekolah Penggerak Angkatan 1)