ELLIPSIS?K3?(KEMAUAN,?KEMAMPUAN,?KOMITMEN)?DAN URUTAN PRIORITAS BAGI GURU PADA ERA?PEMBELAJARAN?MENDALAM
Penulis: Ardi Margono
Ardi Margono
Oleh Ardi Margono
(Guru
SMK Negeri 1 Talaga – Majalengka)
Transformasi
kurikulum dan akselerasi teknologi menuntut guru beradaptasi dengan paradigma
pembelajaran mendalam (deep learning).
Tulisan konseptual ini berargumen bahwa keterpaduan tiga unsur K3 (Kemauan,?Kemampuan,?Komitmen)
merupakan “ellipsis” kompetensi profesional guru. Model urutan ini selaras
dengan teori Self-Determination dan
prinsip lifelong professional learning
yang mempertegas pentingnya membangun motivasi intrinsik (Kemauan) sebelum
memutakhirkan keahlian (Kemampuan) dan memantapkan keberlanjutan (Komitmen)
serta dianggap sebagai jalur logis dan psikopedagogis untuk memaksimalkan kapabilitas
guru.
Motivasi
intrinsik mendorong guru terlibat dalam pengembangan profesional meski tanpa
insentif eksternal. Ini menunjukkan bahwa individu yang termotivasi secara
otonom lebih gigih dan kreatif dalam menghadapi tantangan. Tanpa kemauan, intervensi
peningkatan kemampuan cenderung tidak berkelanjutan. Hari Belajar Guru
(SE?5684/2025) menyediakan ruang formal untuk memupuk kemauan belajar. Permendikbudristek?12/2024
memberi kemandirian guru mendesain kurikulum, sehingga penguatan kemauan menjadi
krusial sebelum peningkatan kemampuan.
Elipsis
K3 mengusulkan model “Spiral K3” di mana Kemauan menstimulasi pembelajaran,
Kemampuan meningkatkan kepercayaan diri, dan Komitmen memutar spiral ke siklus
berikutnya. Siklus ini mencerminkan prinsip pembelajaran mendalam yang
interatif dan reflektif. Hal ini menggambarkan tiga pilar pembentuk kualitas
guru yang berkesinambungan dan saling memperkuat. Dalam konteks pembelajaran
mendalam (deep learning), guru
dituntut tidak hanya menguasai konten, tetapi juga mendesain pengalaman belajar
yang membentuk pemahaman konseptual, reflektif, dan kolaboratif pada siswa.
Aksi nyata ellipsis K3 dapat dipenuhi ketika guru konsisten mengikuti suatu perubahan (meskipun hal ini masih perlu didiskusikan). Penulis sisipkan format yang perlu dikembangkan menjadi bentuk rencana pembelajaran mendalam untuk memasuki tahun Pelajaran 2025 – 2026 yang akan datang berupa table berikut:
|
Identifikasi |
Desain Pembelajaran |
Pengalaman Belajar |
Asesmen |
||||
|
a. |
Mengidentifikasi |
a. |
Menentukan
capaian |
a. |
Merancang |
a. |
Asesmen
pada |
|
|
kesiapan
peserta |
|
pembelajaran |
|
pembelajaran
dengan |
|
awal |
|
|
didik |
b. |
Menentukan
topik |
|
prinsip
berkesadaran, |
|
pembelajaran |
|
b. |
Memahami |
|
pembelajaran
yang |
|
bermakna
dan |
b. |
Asesmen
pada |
|
|
karakteristik
materi |
|
kontekstual
dan |
|
menggembirakan |
|
proses |
|
|
Pelajaran |
|
relevan |
b. |
Merancang
tahapan |
|
pembelajaran |
|
c. |
Menentukan
dimensi |
c. |
Mengintegrasikan |
|
pembelajaran
dengan |
c. |
Asesmen
pada |
|
|
profil
lulusan |
|
lintas
disiplin ilmu |
|
langkah-langkah |
|
akhir |
|
|
|
|
yang
relevan dengan |
|
kegiatan
awal, inti |
|
pembelajaran |
|
|
|
|
topik |
|
dan
penutup |
|
|
|
d. |
Menentukan
tujuan |
c. Mendeskripsikan |
|
|
|
|
|
pembelajaran |
pengalaman
belajar |
|
|
|
e. |
Menentukan
kerangka |
memahami, |
|
|
|
|
pembelajaran
(praktik |
mengaplikasi
dan |
|
|
|
|
pedagogis,
kemitraan |
merefleksi |
|
|
|
|
pembelajaran, |
|
|
|
|
|
lingkungan |
|
|
|
|
|
pembelajaran, |
|
|
|
|
|
pemanfaatan
digital) |
|
|
Catatan:
Tambahkan lampirkan LKPD dan Rubrik Penilaiannya untuk melengkapi perencanaan
tersebut.
Prinsip
dasar pengembangan prioritas bagi guru era pembelajaran mendalam implementasi
kurikulum nasional adalah 1) Berurutan: Intervensi dirancang sesuai tahapan
kesiapan guru, dimulai dari pemantik kemauan, peningkatan kemampuan, hingga
penguatan komitmen profesional. 2) Sinergis: Intervensi saling mendukung
antarpilar K3, dan memperkuat keterkaitan antara pengembangan individu guru dan
budaya sekolah. 3) Responsif: Menyesuaikan konteks satuan pendidikan, karakter
guru, capaian murid, serta tuntutan kurikulum nasional.
Dalam
konteks teori pendidikan, intervensi mengacu pada tindakan atau program
terencana untuk mengubah atau meningkatkan hasil belajar dengan memodifikasi
lingkungan belajar agar lebih efektif. Tujuan intervensi ... elipsis K3 adalah
menumbuhkan minat, kepedulian, dan dorongan intrinsik guru sebagai Pilar
kemauan seperti program coaching motivasional, hari belajar guru (self-directed learning), dan komunitas
praktisi inspiratif. Pilar kemampuan dapat diintervensi melalui program
pelatihan instructional design
pembelajaran mendalam, lokakarya asesmen autentik, serta praktik reflektif dan lesson study yang bertujuan meningkatkan
kompetensi pedagogik, profesional, sosial, digital, dan reflektif. Program guru
pembelajar berjenjang, sertifikasi portofolio praktik baik, dan penguatan
budaya kerja kolaboratif harus menjadi pilar komitmen untuk meneguhkan
loyalitas, tanggung jawab etik, dan peran transformasional guru.
Urutan prioritas intervensi bagi guru di era pembelajaran mendalam dapat diterapkan menggunakan fase. Fase pertama: Aktivasi Kemauan dengan tujuan menggerakkan kesadaran dan motivasi guru untuk bertransformasi dengan indikator setiap guru mulai berpartisipasi aktif dalam pelatihan dalam hari belajar guru maupun komunitas belajar akan menjadi bentuk intervensi refleksi nilai profesi, seminar inspirasi dan penguatan peran guru sebagai designer of learning.
Fase
kedua: Peningkatan Kemampuan: bertujuan bahwa guru harus memiliki kompetensi
untuk merancang dan memfasilitasi pembelajaran mendalam, melalui indikator
mampu menyusun modul pembelajaran berbasis proyek, asesmen formatif, dan
refleksi, setelah diintervensi program – program seperti pelatihan praktik
langsung, peer mentoring, pelatihan microteaching berbasis teknologi. Fase
Ketiga: Penguatan Komitmen dengan tujuan pada setiap person guru menjaga konsistensi dalam peran
transformasional dan praktik reflektif berkelanjutan dengan indikasi guru
bersangkutan menjadi pelatih sejawat, menulis praktik baik, dan terlibat aktif
dalam pengambilan kebijakan sekolah melalui program seperti skema insentif
kinerja reflektif, forum diseminasi praktik baik, coaching kepemimpinan
instruksional. Wallahu’aklam.
