FILOSOFI ONTOLOGI PENDIDIKAN GEOGRAFI DASAR DEEP LEARNING

Oleh Aneke Valensia

Filsafat ilmu menjadi fondasi untuk memahami keberadaan, struktur, dan fungsi suatu disiplin. Filsafat sebagai induk pengetahuan memberi arah dalam merumuskan konsep ilmiah. Tiga cabang filsafat ilmu yaitu ontologi, epistemologi, aksiologi. Ontologi adalah pilar pertama karena membahas “apa yang ada” atau hakikat realitas objek kajian ilmu. Tanpa ontologi, ilmu kehilangan pijakan metafisik.

Dalam pendidikan geografi, kajian ontologis sangat krusial. Geografi mengkaji ruang, tempat, fenomena alam, dan hubungan manusia-lingkungan. Pendidikan berfungsi mentransformasikan pengetahuan geografi menjadi keterampilan, sikap, dan nilai. Oleh sebab itu, ontologi pendidikan geografi berperan memperkuat landasan filosofis kurikulum dan strategi pembelajaran.

Urgensinya semakin nyata di era sekarang yang ditunjukkan dengan adanya globalisasi dan krisis iklim semakin mengancam. Pendidikan geografi dituntut tidak sekadar transfer fakta, tetapi menumbuhkan kesadaran kritis, etis, dan kemanusiaan. Inilah esensi Deep Learning. Deep Learning adalah pembelajaran yang mendalam, bermakna, dan mentransformasi peserta didik, bukan hafalan permukaan. Sayangnya, praktik di Indonesia masih didominasi hafalan nama sungai dan ibukota. Berbeda dengan Finlandia yang kurikulum geografinya berbasis kehidupan dan kompetensi analitis. Artinya, terdapat gap atau kesenjangan ontologis. Kesejangan tersebut nampak bahwa guru belum memosisikan siswa sebagai subjek aktif yang membangun pengetahuan.

Tulisan ini bertujuan: (1) mendeskripsikan teori ontologi yang relevan dengan deep learning, (2) menjelaskan posisi pendidikan geografi sebagai ruang deep learning, (3) mengidentifikasi tren pendidikan geografi digital, dan (4) memberi rekomendasi deep learning penguatan ontologis agar pembelajaran geografi mencapai level deep, bukan surface learning.

Aliran ontologi yang relevan dengan deep learning: 

1.      Realisme: Realitas eksis independen dari pengamat. Realitas menjadi dasar untuk sains objektif. 

2.      Konstruktivisme: Realitas dibentuk oleh persepsi dan interaksi manusia sebagai fondasi deep learning. Pengetahuan tidak ditransfer, tetapi dikonstruksi siswa melalui pengalaman. 

3.      Idealisme: Realitas adalah ide. Menekankan makna dan pengalaman batin. 

Heidegger dengan being in the world menegaskan manusia selalu terikat dunia. Ini sejalan dengan bahwa siswa tidak belajar geografi di ruang hampa, tetapi dalam konteks hidupnya. Ontologi mempertanyakan “Apa itu siswa”? Jika diyakini siswa makhluk aktif, maka pembelajaran geografi harus mendorong eksplorasi, inkuiri, dan proyek nyata. Pembelajaran tersebut harus dapat mindful, meaningful, joyful learning dalam kerangka deep learning menurut Kemdikbud.

Geografi adalah ilmu integratif yang mempelajari hubungan, persamaan, perbedaan fenomena geosfer dengan sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan dalam konteks keruangan. Objeknya fisik dan sosial. Haggert menegaskan bahwa geografi menyatukan dimensi fisik dan manusia dalam studi people, place, environment.

Oleh sebab itu, ontologi geografi menuntut kajian komprehensif. Dalam geografi bencana, tidak cukup “Apakah Sumatera ada gempa?” tetapi “Mengapa risiko gempa Sumatera lebih tinggi? Bagaimana peran manusia?” Deep learning geografi berarti siswa tidak hafal jenis bencana, tetapi mampu menganalisis relasi manusia-alam dan merancang mitigasi. Ini sesuai hakikat geografi yang integratif. Materi bencana bukan sekadar fenomena fisik, tetapi ruang deep learning untuk empati, solidaritas, dan mitigasi. Siswa diajak belajar dengan pendekatan project based learning. Pendekatan project based learning, siswa dapat memetakan daerah rawan di suatu daerah menggunakan GIS, wawancara warga, lalu presentasi solusi. Hal ini, mengubah deep geografi dari hafalan menjadi meaningful learning

Geografi pendidikan mengkaji bagaimana faktor geografis mempengaruhi sistem pendidikan. Sistem pendidikan yang meliputi akses, kualitas, ketimpangan kota-desa. Lebih jauh, posisi pendidikan dalam geografi adalah membentuk kesadaran spasial, ekologis, dan kebangsaan.

Dengan demikian, pendidikan geografi bersifat interdisipliner dan menjadi wahana deep learning yaitu menghubungkan fakta geosfer dengan nilai kemanusiaan.

Lima tren utama yang sejalan dengan deep learning dalam Geografi adalah : 

1.      Pendekatan Inovatif : PBL dan Project-Based Learning. Siswa memecahkan masalah banjir, bukan hafal definisi banjir. Ini karena kontekstual dan menantang. 

2.      Integrasi Teknologi Geospasial : GIS, remote sensing, digital mapping. Siswa menganalisis citra perubahan lahan kotanya sendiri. Teknologi bukan hiasan, tetapi alat berpikir spasial tingkat tinggi. 

3.      Literasi Digital Spasial : Deep learning menuntut siswa menginterpretasi data, bukan konsumsi pasif. 

4.      Isu Kontemporer : Perubahan iklim, urbanisasi. Siswa diajak systems thinking yaitu melihat relasi penyebab, akibat, dampak, solusi. 

5.      SDGs : Pendidikan geografi jadi sarana membentuk agen pembangunan berkelanjutan. Siswa bukan tahu SDGs, tetapi bertindak di lingkungannya.

Daldjoeni menyebut tujuan geografi adalah menanamkan kesadaran ruang. Deep learning menerjemahkannya bahwa kesadaran ruang harus lahir dari pengalaman otentik siswa, bukan ceramah guru. Di Finlandia, kurikulum berbasis kompetensi hidup, siswa diajak riset lapangan. Itulah deep learning geografi.

Indonesia sebagai negara kepulauan majemuk menuntut siswa “berpikir global, bertindak lokal”. Deep learning geografi memfasilitasi lewat isu ASEAN, yaitu Bhinneka Tunggal Ika, dan konflik ruang. Siswa tidak hafal peta, tetapi diskusi tentang mengapa pembangunan Jawa-Sumatra timpang? Apa solusi adil ruang? Sebuah pelatihan critical thinking dan civic literacy. Critical thingking adalah kemampuan berpikir jernih, rasional, dan logis dalam menganalisis informasi, memahami hubungan gagasan, serta mengevaluasi data secara objektif. Proses ini melibatkan interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi, dan regulasi diri untuk memecahkan masalah. Keterampilan ini penting untuk 21st-century education dan mengatasi ketidakpastian Sementara Civic literacy adalah pengetahuan, kemampuan, dan kesadaran warga negara untuk memahami serta berpartisipasi aktif dalam kehidupan berbangsa, bernegara, dan bermasyarakat. Ini mencakup pemahaman tentang hak dan kewajiban, nilai Pancasila, sistem politik, serta kemampuan berpikir kritis guna mengatasi masalah sosial dan politik. 
Keduanya adalah dua pilar deep learning. Semangat Guru Indonesia…Deep…deep..learning.