GAYA HIDUP BERKELANJUTAN: Membangun Peradaban dan Pertumbuhan Global. Bagaimana Aplikasinya?

Oleh Ahmad Rusdiana

GAYA HIDUP BERKELANJUTAN, dijadikan salah satu tema dalam mencapai Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), yang pembelajaran dalam IKM (Implementasi Kurikulum Merdeka) sarat berbasis proyek. Hal itu, menjadikan nuansa baru dalam dunia pendidikan adalah sistem pembelajaran yang unik, terlebih peserta didik di sekolah dasar menyukai belajar seraya bereksplorasi. Khusus Projek Penguatan Pelajar Pancasila pada tema gaya hidup berkelanjutan, peserta didik diajak untuk berakhlak dengan alam dan bergotong royong untuk menciptakan lingkungan yang asri, Selain itu menumbuhkan karakter peduli lingkungan.  Perancangan kegiatan ini bertujuan untuk menguatkan karakter dan kompetensi siswa sesuai P3 (Profil Pelajar Pancasila). Semua itu dikemas rapi dalam alur proyek P5. P5 sendiri terdiri dari beberapa tema yang telah ditetapkan oleh Kemendibudristek.

Beragam kegiatan yang dapat dilakukan oleh guru untuk melaksanakan P5 dalam tema gaya hidup berkelanjutan, seperti; penghijauan, edukasi sampah plastik dan organik, bertanggung jawab pada energy listrik yang digunakan. Dari kegiatan tersebut, perilaku gaya hidup berkelanjutan dapat diterapkan peserta didik di sekolah maupun di rumah, yaitu; (1) Bertanggung jawab pada konsumsi energi, (2) Berkelanjutan dalam mobilitas, (3) Mengonsumsi makanan organik, (4) Berpakaian dari bahan organik, (5) Mendaur ulang sampah, (6) Saling berbagi mengenai gaya hidup berkelanjutan pada teman sejawat. Alokasi waktu pada P5 dibuat secara fleksibel dan guru membuat rancangan sebelum mengedukasi dan melakukan aksi nyata kepada peserta didik, disinilah guru dituntut untuk lebih inovatif. Untuk topik Gaya Hidup Berkelanjutan, guru atau tim P5 bebas memilih dan  menentukannya bersama peserta didik. Adapun bebrerapa contohnya adalah daur ulang sampah, gaya hidup sehat, mobilitas bereklanjutan, penghijauan, dan masih banyak lagi.

Lalu, bagaimana tahapan pelaksanannya? Perhatikan Alur Proyek P5 Gaya Hidup Berkelanjutan;  Apapun tema yang tim P5 ambil, alur pelaksanaan proyek tetap sama. Yang membedakan adalah pokok kegiatan di setiap tahapan. Sebagai contoh, kita akan mengambil topik daur ulang sampah. Berikut adalah contoh alur kegiatannya:

Pertama: Pengenalan merupakan tahap awal yang mana guru berperan aktif untuk mengenalkan program P5 secara singkat. Setelah itu, guru atau tim P5 memberikan pengayaan terkait topik proyek. Misalnya, pengenalan tentang sampah, jenis, serta dampaknya.

Pada tahap perkenalan, guru tidak harus berbicara panjang lebar. Ada banyak strategi yang bisa guru pakai, seperti menampilkan video tentang sampah. Dalam waktu yang bersamaan, guru juga menjelaskan poin-poin yang tertera dalam media visual tersebut.

Di akhir kegiatan ini, terdapat asesmen berupa refleksi. Guru dapat mengatur sitem penilaian sesuai proyek yang dilaksanakan. Misalnya, di tahap ini, siswa mengisi lembar observasi terkait pengetahuannya tentang sampah.

Kedua: Kontekstualisasi mengarahkan siswa untuk lebih dekat dengan alam (objek proyek yang sedang dijalankan). Setelah kenal, tim P5 perlu mengarahkan anak agar memahami objek yang dijadikan acuan proyek. Cobtohnya, siswa mengacu pada lingkungan sekitar. Tugas mereka adalah mengamati dan melakukan riset. Setelahnya, mereka merencanakan proyek yang berhubungan dengan tema, yaitu pengelolaan sampah.

Ketiga: Aksi merupakan tindakan nyata dari perencanaan sebelumnya. Inilah puncak dari alur proyek P5, yaitu menghasilkan dan menjalankan sesuatu yang dianggao sebagai solusi. Misalnya, dalam topik recycle (daur ulang sampah), peserta didik menciptakan produk berbahan dasar sampah plastik. Selain itu, peserta didik juga bisa membuat poster atau video dan mengampanyekan di lingkungan sekolah.

Dengan tindakan semacam ini, siswa akan sadar bahwa sampah bukan sekadar masalah. Sebaliknya, mereka mampu mengubahnya menjadi sebuah solusi untuk mengiringi perkembangan gaya hidup.

Keempat: Refleksi; Setelah proyek selesai, siswa tidak serta merta terbebas dari tugas. Dengan arahan guru/fasilitator P5, siswa melakukan refleksi. Refleksi ini berfokus pada semua tahapan, mulai dari perencanaan hingga produk proyek. Di sini, siswa bisa merancang upaya tindak lanjut ketika menemukan permasalahan selama proyek.

Kelima: Asesmen; Yang terakhir adalah asesmen atau penilaian. Asesmen ini sangat penting karena terdapat rapor khusus pembelajaran P5 berbasis proyek. Untuk pelaksanannya, guru dan siswa yang memiliki wewenang untuk menentukannya. Pastinya, semua ini sudah ada dalam perencanaan awal sebelum proyek berlangsung. Penilaian ditujukan pada aksi nyata P5. Guru harus betul-betul mempertimbangkan aspek apa saja yang dinilai. Misalnya, dalam penilaian produk olahan sampah, guru tidak sebatas menilai tampilannya. Namun, guru juga menilai proses pembuatan, kekompakan kelompok, serta presentasi siswa. Contoh lain, dalam penilaian poster, guru menilai beberapa aspek, seperti elemen, tipografi, desain, dan sebagainya.

Gaya hidup berkelanjutan menjadi salah satu aspek penting dalam upaya membangun peradaban dan pertumbuhan global yang berkelanjutan. Pelajar perlu diberdayakan dan dilibatkan dalam kegiatan yang berfokus pada keberlanjutan, seperti program pengurangan sampah, penghijauan, dan penghematan energi.  Melalui pendidikan dan pemahaman tentang gaya hidup berkelanjutan, pelajar dapat menjadi agen perubahan yang berkontribusi pada pembangunan peradaban yang berkelanjutan. Dalam konteks tema Harlah Pancasila 2023 "Gotong Royong Membangun Peradaban dan Pertumbuhan Global", penting bagi peserta didik untuk memahami dan mengadopsi nilai-nilai Pancasila sebagai panduan dalam bertindak di tingkat global.

Wallahu A'lam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PKn) Civic Education; https://etheses.uinsgd.ac.id/id/eprint/32365- Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Manajemen Kurikulum, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.