Gerakan Ayah Mengambil Raport dan Tantangan Sekolah Dalam Merangkul Semua Anak

Oleh Nuning Sapta Rahayu

(Guru SLBN Tasikmalaya)

 

Dalam beberapa waktu terakhir, Gerakan Ayah Mengambil Raport (GEMAR) ramai diperbincangkan di ruang publik. Gerakan ini mengajak para ayah untuk lebih hadir dalam proses pendidikan anak, salah satunya dengan mendampingi anak saat pengambilan rapor di sekolah. Secara substansi, gerakan ini membawa pesan penting: pendidikan bukan hanya urusan ibu, melainkan tanggung jawab bersama antara ayah dan ibu.

GEMAR berawal dari imbauan Kementerian Kependudukan dan Pembangunan Keluarga/BKKBN yang mendorong keterlibatan ayah dalam pengasuhan dan pendidikan anak. Imbauan ini diperkuat melalui berbagai kegiatan sosialisasi di daerah, termasuk di Jawa Barat, sebagai upaya mengurangi fenomena fatherless dan meningkatkan kualitas relasi ayah–anak. 

Sejumlah pemerintah daerah merespons dengan kebijakan dan pendekatan masing-masing, sementara sekolah-sekolah mulai menggaungkan pesan serupa kepada orang tua siswa.

Dalam konteks ideal, kehadiran ayah saat pengambilan rapor dapat menjadi momentum membangun komunikasi positif antara orang tua, anak, dan sekolah. Ayah tidak hanya hadir secara fisik, tetapi juga belajar memahami perkembangan akademik, sosial, dan emosional anak.

Namun, realitas di lapangan menunjukkan bahwa tidak semua anak berada dalam kondisi keluarga yang sama.

Ketika Gerakan Bertemu Realitas Anak Tanpa Ayah

Di sebuah lingkungan permukiman di Tasikmalaya, seorang ibu mengisahkan pengalaman hidupnya. Sejak ia mengandung, ayah dari anaknya pergi tanpa kabar dan tidak pernah kembali. Kini, anak tersebut tumbuh dan bersekolah tanpa pernah merasakan kehadiran figur ayah dalam kehidupannya.

Bagi anak itu, momen pembagian rapor bukan sekadar agenda akademik. Ketika wali kelas menyampaikan bahwa rapor diutamakan diambil oleh ayah, raut wajahnya berubah. Ia tampak murung dan lebih banyak diam. Bukan karena takut pada nilai, melainkan karena kembali dihadapkan pada kenyataan bahwa ayah yang diharapkan hadir tidak pernah ada.

Kisah serupa ternyata tidak berdiri sendiri. Di banyak sekolah, terdapat siswa yang dibesarkan oleh ibu tunggal, kakek-nenek, wali, atau keluarga besar lainnya. Ada pula anak yang ayahnya wafat, bercerai, atau hadir secara biologis tetapi absen secara emosional. Bagi mereka, narasi tentang kehadiran ayah bisa menjadi pengingat atas kehilangan yang belum sepenuhnya dipahami.

Makna Simbolik Raport bagi Anak

Secara psikologis, rapor memiliki makna simbolik yang kuat bagi anak. Ia bukan hanya kumpulan angka, melainkan representasi pengakuan, perhatian, dan kebersamaan dengan orang dewasa terdekat. Ketika momen ini dikaitkan dengan satu figur tertentu secara eksklusif, anak dengan latar keluarga berbeda berpotensi merasa tersisih.

Anak-anak sering kali tidak mengekspresikan kesedihannya secara verbal. Mereka memilih diam, menunduk, atau berpura-pura kuat. Padahal, emosi yang tidak diakui dapat berkembang menjadi rasa minder, menarik diri, atau kesulitan membangun kepercayaan diri.

Tantangan Sekolah: Menguatkan Tanpa Mengecualikan

Di sinilah peran sekolah menjadi krusial. Sekolah diharapkan mampu menerjemahkan semangat GEMAR secara bijak dan inklusif. Ajakan kepada ayah untuk terlibat perlu disampaikan tanpa menjadikannya kewajiban tunggal yang berpotensi melukai perasaan anak tertentu.

Penggunaan bahasa yang inklusif, seperti menyebut “orang tua atau wali”, menjadi langkah kecil namun berdampak besar. Pendekatan ini tetap menguatkan peran ayah, sekaligus memberi ruang aman bagi anak dengan struktur keluarga yang berbeda.

Guru sebagai figur signifikan juga diharapkan peka membaca ekspresi siswa, membuka ruang dialog, serta memastikan bahwa setiap anak merasa diterima dan dihargai.

Menghadirkan Ayah, Menghadirkan Empati

Gerakan Ayah Mengambil Raport pada dasarnya membawa pesan penting tentang keterlibatan ayah dalam pendidikan anak. Namun, keberhasilan gerakan ini tidak hanya diukur dari jumlah ayah yang datang ke sekolah, melainkan dari sejauh mana sekolah mampu menjaga martabat dan perasaan semua anak.

Pendidikan yang berpihak pada anak adalah pendidikan yang memahami keragaman realitas keluarga. Menguatkan peran ayah dan menghadirkan empati bukanlah dua hal yang bertentangan, melainkan harus berjalan beriringan.

Karena pada akhirnya, setiap anak; apa pun kondisi keluarganya berhak merasa aman, dihargai, dan tidak sendirian di ruang sekolah.