GURU: ASESMEN RAMAH SISWA

Oleh Tatang Sunendar

Dalam sebuah giat pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka, terhadap peserta diklat  disampaikan pertanyaan pemantik berikut, ”Bagaimana cara  merancang asesmen ramah siswa?” Beragam tanggapan yang dilontarkan oleh peserta dan umumnya mempertanyakan  apakah ada asesmen ramah siswa? Bagaimana bentuk dan jenisnya? Bukankah asesmen itu untuk mengukur dan menilai pengetahuan, keterampilan siswa berupa soal-soal?

Secara sederhana dapat disimpulkan istilah asesmen ramah siswa itu asing bagi guru. Ada dua alasan kenapa dilontarkan pertanyaan pemantik tersebut, pertama apakah guru telah membaca Permendikbud Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian. Kedua apakah peserta telah memahami lima prinsip asesmen dalam kurikulum merdeka.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Pasal 5 dinyatakan bahwa: Pemilihan dan/atau pengembangan instrumen penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 ayat (1) huruf b dilaksanakan oleh Pendidik dengan: a. mempertimbangkan karakteristik kebutuhan Siswa; dan b. berdasarkan rencana Penilaian yang termuat dalam perencanaan pembelajaran. Begitu pula prinsip Asesmen dalam kurikulum merdeka menyatakan bahwa asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen dan teknik yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditargetkat, Guru diberikan otonomi yang luas dalam merencanakan dan mengunakan jenis dan teknik asesmen dengan mempertimbangkan; Karakteristik Mata Pelajara, Karakteristik dan Kemampuan siswa, Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Sumber daya Pendukung yang tersedia.

Sehingga asesmen yang dirancang guru sebagaimana pada Permendibud Nomor 21 Tahun 2022 dan prinsip asesmen pada Kurikulum merdeka jelas tergambar agar guru mampu menciptakan asesmen yang ramah siswa yang bisa digunakan untuk mengukur kemajuan belajar siswa. Karena seringkali asesmen yang diterapkan guru cenderung bersifat kaku dan menekankan pada nilai akhir tanpa mempertimbangkan kebutuhan dan minat  siswa. Oleh karena itu, semakin banyak guru menyadari pentingnya menerapkan asesmen ramah siswa, yang berfokus pada penerimaan dan pengakuan akan keberagaman kemampuan serta gaya belajar siswa.

Adapun asesmen ramah siswa adalah pendekatan asesmen yang mempertimbangkan kebutuhan, minat, dan keunikan masing-masing siswa. Tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan pengalaman belajar siswa, membantu mengenali potensi mereka, serta memberikan dukungan yang tepat untuk perkembangan akademik dan pribadi. Dalam konteks asesmen ramah siswa, bukan hanya prestasi akademik yang diukur, tetapi juga kemampuan sosial, emosional, dan keterampilan kognitif lainnya.

Oleh karena itu Asesmen Ramah Siswa sangat penting karena 1) meningkatkan motivasi belajar: Ketika siswa merasa dipahami dan diakui keberagaman potensi mereka, motivasi belajar mereka meningkat. 2) Asesmen ramah siswa dapat membantu menciptakan lingkungan belajar yang positif dan inklusif, juga akan membantu menciptakan lingkungan belajar yang aman karena  Asesmen ramah siswa membantu menciptakan lingkungan belajar yang aman, di mana siswa merasa nyaman untuk berpartisipasi, berbagi pendapat, dan mengajukan pertanyaan tanpa takut dihakimi. 3) Meningkatkan Efektivitas Pengajaran: Melalui asesmen ramah siswa, guru dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan siswa secara lebih komprehensif. Dengan demikian, pengajar dapat mengadaptasi metode pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan individu. 4) Fleksibilitas dalam Pelaksanaan, hal ini penting untuk menyediakan beragam cara bagi siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka. Dilaksanakan dengan mempertimbangkan beragamn asesmen formatif tertulis maupun yang tidak tertulis, seperti asesmen tidak tertulis berbentuk diskusi kelas, drama, produk suatu projek, presentasi dan test lisan sedang yang tertulis seperti refleksi, jurnal, esai, poster dan test tulis.

Berikutnya asesmen ramah siswa merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk guru, siswa, dan orang tua, agar dapat memandu mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya. Proses evaluasi tidak dapat dilakukan dengan tepat jika tidak dilandasi oleh hasil asesmen yang sesuai.

Sedangkan dalam menyusun strategi asesmen, perlu disiapkan alat ukur atau instrumen penguji  indikator ketercapaian tujuan. Contoh instrumen penilaian yang dapat dipilih dalam implementasi Kurikulum Merdeka antara lain berupa rubrik, ceklis, catatan anekdotal, dan grafik perkembangan kontinum. Instrumen asesmen bergantung pada teknik asesmen yang dipilih, misalnya observasi, kinerja, proyek, tes tertulis, tes lisan, penugasan, atau portofolio. Asesmen harus berfungsi sebagai refleksi proses pembelajaran (assessment as learning), dasar perbaikan proses pembelajaran (assessment for learning), dan bahan evaluasi akhir dari suatu proses pembelajaran (assessment of learning).

Adapun perbedaan antara assessment as dan for learning adalah bahwa as learning lebih melibatkan siswa secara aktif. Siswa diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya sendiri dan menilai temannya. Siswa sebaiknya juga dilibatkan dalam merumuskan prosedur, kriteria, maupun rubrik/pedoman asesmen sehingga mereka mengetahui dengan pasti apa yang harus dilakukan agar memperoleh capaian belajar yang maksimal.

Oleh karena itu dalam kurikulum merdeka guru hendaknya memperbanyak Asesmen formatif, ini karena senapas dengan asesmen ramah siswa yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi guru dan siswa agar memperbaiki proses belajar. Selain itu asesmen formatif berguna bagi siswa untuk berefleksi, dengan memonitor kemajuan belajarnya, tantangan yang dialaminya, serta langkah-langkah yang perlu ia lakukan untuk meningkatkan terus capaiannya (assessment as learning). Hal ini merupakan proses belajar yang penting untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Sedangkan bagi guru asesmen formatif berguna untuk merefleksikan strategi pembelajaran yang digunakannya (assessment as learning), serta untuk meningkatkan efektivitasnya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran. Asesmen ini juga memberikan informasi tentang kebutuhan belajar individu siswa yang diajarnya (assessment for learning). 

Agar asesmen memberikan manfaat tersebut kepada siswa dan guru, maka beberapa hal yang perlu diperhatikan guru dalam merancang asesmen formatif agar merupakan asesmen ramah siswa, antara lain sebagai berikut:

Pertama Asesmen formatif tidak berisiko tinggi (high stake). Asesmen formatif dirancang untuk tujuan pembelajaran dan tidak seharusnya digunakan untuk menentukan nilai rapor, keputusan kenaikan kelas, kelulusan, atau keputusan-keputusan penting lainnya.

Kedua Asesmen formatif dapat menggunakan berbagai teknik dan/atau instrumen. Suatu asesmen dikategorikan sebagai asesmen formatif apabila tujuannya adalah untuk meningkatkan kualitas proses belajar.

Ketiga Asesmen formatif dilaksanakan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung sehingga asesmen formatif dan pembelajaran menjadi suatu kesatuan. • Asesmen formatif dapat menggunakan metode yang sederhana, sehingga umpan balik hasil asesmen tersebut dapat diperoleh dengan cepat.

Keempat Asesmen formatif yang dilakukan di awal pembelajaran akan memberikan informasi kepada pendidik tentang kesiapan belajar siswa. Berdasarkan asesmen ini, pendidik perlu menyesuaikan/memodifikasi rencana pelaksanaan pembelajarannya dan/atau membuat diferensiasi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan siswa.

Kelima Instrumen asesmen yang digunakan dapat memberikan informasi tentang kekuatan, hal-hal yang masih perlu ditingkatkan oleh siswa dan mengungkapkan cara untuk meningkatkan kualitas tulisan, karya atau performa yang diberi umpan balik. Dengan demikian, hasil asesmen tidak sekadar sebuah angka.

Lebih lanjut untuk menerapkan asesmen ramah siswa dibutuhkan langkah penting dengan  menciptakan lingkungan belajar yang memperhatikan keberagaman siswa. Keberhasilan guru mengembangkan asesmen ramah siswa perlu didukung dengan faktor berikut 1) Komitmen dan dukungan pihak sekolah: Kesuksesan menerapkan asesmen ramah siswa memerlukan dukungan penuh dari kepala sekolah dan pengelola pendidikan. Mereka harus memiliki komitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang terbuka dan memberikan sumber daya yang cukup untuk pelatihan dan pengembangan guru. 2) Guru yang terampil merancang asesmen, karena guru merupakan elemen kunci dalam menerapkan asesmen ramah siswa. 3) Pelatihan yang terus menerus tentang strategi asesmen ramah siswa, penggunaan teknik penilaian yang beragam, serta pendekatan pengajaran yang sangat diperlukan. Begitu pula adanya 4) Kolaborasi antar guru. Hal ini penting mengingat kolaborasi antar guru dalam merancang dan mengembangkan alat asesmen yang sesuai dengan kebutuhan siswa adalah faktor pendukung utama. Melalui pertukaran ide dan pengalaman guru dapat memperkaya pendekatan asesmen mereka.

Maka dari itu menerapkan asesmen ramah siswa adalah suatu langkah yang perlu dipikirkan di sekolah, guru hendaknya keluar dari zona nyaman dalam merancang asesmen jangan hanya memanfaatkan jenis dan bentuk instrumen yang ada. Jika hal ini dapat dilakukan akan menjadi pengalaman belajar yang positif dan bermanfaat bagi siswa. Ini sudah harus menjadi kesadaran bersama sebagai upaya untuk menghantarkan siswa siswa kita sebagai pemilik masa depan yang berkarakter, kompeten serta memiliki nilai-nilai profil pelajaran Pancasila…semoga.