GURU: BANYAK BICARA VS BANYAK KERJA

Oleh Tatang Sunendar

Ada sebuah ungkapan sederhana yang menarik untuk direnungkan: “Banyak bicara belum tentu banyak bekerja.” Ungkapan ini terasa relevan ketika kita berbicara tentang profesi guru. Sebuah kajian dari lembaga survei, sebagaimana diberitakan, menunjukkan bahwa guru di Indonesia cenderung lebih banyak berbicara. Temuan semacam ini tentu tidak serta-merta dapat digeneralisasi kepada seluruh guru. Namun, jika kita menjadikannya sebagai bahan refleksi, ada pertanyaan penting yang patut kita ajukan: apakah banyak berbicara selalu berbanding lurus dengan banyak bekerja?

Pertanyaan ini menjadi penting karena pekerjaan guru sesungguhnya bukanlah pekerjaan yang selesai hanya dengan berbicara di depan kelas.

Guru memang harus banyak berbicara. Guru menjelaskan materi, memberikan arahan, bertanya, berdiskusi, memberikan motivasi, menegur, menguatkan, dan membangun komunikasi dengan peserta didik. Bahkan kemampuan berbicara merupakan salah satu kompetensi penting yang harus dimiliki guru.

Namun, persoalannya bukan pada banyak atau sedikit berbicara. Persoalannya adalah apa dampak dari pembicaraan tersebut terhadap kemajuan peserta didik.

Guru boleh banyak bicara, tetapi pembicaraannya harus membuat murid memahami. Guru boleh banyak memberikan nasihat, tetapi nasihat itu harus mendorong perubahan perilaku. Guru boleh banyak berdiskusi, tetapi diskusi itu harus menghasilkan pemahaman dan tindakan. Guru boleh banyak memberikan instruksi, tetapi instruksi itu harus membuat peserta didik semakin mandiri.Dengan kata lain, bicara guru seharusnya melahirkan kerja dan perubahan.

Ketika Bicara Tidak Berubah Menjadi Kerja Dalam kehidupan sekolah, kita sering menemukan berbagai rapat, diskusi, seminar, pelatihan, dan pertemuan. Banyak hal dibicarakan. Banyak gagasan disampaikan. Banyak rencana disusun.Tetapi pertanyaan yang lebih penting adalah: setelah pembicaraan itu selesai, apa yang dikerjakan?

Begitu pula dalam pembelajaran. Guru dapat menjelaskan panjang lebar tentang pentingnya membaca, tetapi apakah murid kemudian menjadi lebih rajin membaca? Guru dapat berbicara tentang disiplin, tetapi apakah dirinya menjadi teladan kedisiplinan? Guru dapat menjelaskan pentingnya kebersihan, tetapi apakah lingkungan kelas menjadi lebih bersih?

Di sinilah letak persoalannya. Bicara adalah alat, bukan tujuan.

Guru bukan hanya penyampai kata-kata. Guru adalah pendidik yang kehadirannya diharapkan memberikan perubahan pada pengetahuan, keterampilan, sikap, dan karakter peserta didik.

Karena itu, ukuran keberhasilan guru bukan seberapa lama ia berbicara, bukan pula seberapa banyak rapat yang diikuti atau seberapa banyak instruksi yang diberikan. Ukuran yang jauh lebih penting adalah seberapa besar perubahan positif yang terjadi pada peserta didiknya.

Tupoksi Guru: Bukan Sekadar Berdiri dan Berbicara

Jika kita kembali kepada tugas pokok guru, maka pekerjaan guru sesungguhnya sangat luas. Guru bukan sekadar mengajar, tetapi juga mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Guru harus menyiapkan pembelajaran. Guru harus memahami karakteristik peserta didik. Guru harus memilih pendekatan dan strategi pembelajaran yang sesuai. Guru harus memberikan pengalaman belajar yang bermakna. Guru harus melakukan asesmen dan menggunakan hasilnya untuk memperbaiki pembelajaran. Semua itu membutuhkan kerja nyata.

Guru yang banyak bekerja mungkin tidak selalu terlihat paling banyak berbicara. Bisa jadi ia justru banyak membaca setelah jam mengajar selesai. Ia memeriksa pekerjaan murid. Ia mencari cara agar murid yang belum memahami pelajaran dapat mengejar ketertinggalannya. Ia merancang pembelajaran yang lebih menarik. Ia berdiskusi dengan orang tua ketika menemukan persoalan pada peserta didik.

Ia mungkin tidak banyak mengeluh tentang murid yang sulit belajar. Sebaliknya, ia bertanya kepada dirinya sendiri:“Apa yang harus saya lakukan agar anak ini bisa belajar lebih baik?” Pertanyaan tersebut menunjukkan karakter seorang guru pembelajar.

Banyak Bicara atau Banyak Kerja?

Lalu, mana yang lebih baik: guru yang banyak bicara atau guru yang banyak bekerja?Jawabannya tentu bukan memilih salah satunya.Guru yang baik adalah guru yang mampu mengubah bicaranya menjadi kerja dan mengubah kerjanya menjadi dampak bagi peserta didik. Guru perlu berbicara karena pembelajaran membutuhkan komunikasi. Tetapi komunikasi harus memiliki tujuan. Guru perlu menjelaskan, tetapi penjelasan harus membuat murid memahami. Guru perlu memberikan motivasi, tetapi motivasi harus mendorong murid untuk bergerak.Demikian pula kerja guru harus terlihat dampaknya.

Guru yang bekerja keras tetapi tidak pernah mengevaluasi hasil kerjanya juga perlu melakukan refleksi. Jangan sampai guru merasa sudah bekerja keras, tetapi pembelajaran peserta didik tidak mengalami perkembangan.Karena itu, yang paling ideal bukan “banyak bicara versus banyak kerja”, melainkan

“Banyak bicara yang menghasilkan banyak kerja, dan banyak kerja yang menghasilkan perubahan.”Dari Guru yang Berbicara Menjadi Guru yang Menggerakkan Guru sejatinya adalah penggerak pembelajaran.

Ketika guru berbicara tentang membaca, murid terdorong membaca. Ketika guru berbicara tentang kejujuran, murid melihat keteladanan. Ketika guru berbicara tentang disiplin, murid melihat gurunya hadir tepat waktu. Ketika guru berbicara tentang gotong royong, murid melihat gurunya mau bekerja bersama.

Di sinilah keteladanan menjadi penting.Kadang-kadang satu tindakan guru lebih kuat daripada seribu kata.Guru yang memungut sampah di halaman sekolah  tanpa banyak bicara sedang memberikan pelajaran tentang kepedulian lingkungan. Guru yang meminta maaf kepada murid ketika melakukan kesalahan sedang mengajarkan kerendahan hati. Guru yang mau mendengarkan murid sedang mengajarkan penghargaan terhadap orang lain Murid tidak hanya belajar dari apa yang dikatakan guru. Mereka juga belajar dari apa yang dilakukan guru.Kerja Guru Harus Bermuara pada Kemajuan Siswa

Pada akhirnya, semua tugas guru harus kembali kepada satu tujuan utama: kemajuan peserta didik.

Administrasi pembelajaran dibuat bukan sekadar untuk memenuhi dokumen, tetapi untuk membantu guru merencanakan pembelajaran. Asesmen dilakukan bukan sekadar menghasilkan angka, tetapi untuk mengetahui perkembangan dan kebutuhan peserta didik. Rapat dilakukan bukan sekadar menghasilkan notulen, tetapi menghasilkan keputusan dan tindak lanjut. Pelatihan diikuti bukan sekadar mendapatkan sertifikat, tetapi meningkatkan kompetensi dan kualitas pembelajaran.

Begitu pula teknologi, media pembelajaran, kecerdasan buatan, berbagai platform digital, dan inovasi pendidikan harus digunakan untuk membantu peserta didik belajar lebih baik. Orang yang sibuk belum tentu produktif. Guru yang setiap hari memiliki banyak kegiatan belum tentu memberikan dampak besar kepada peserta didik. Sebaliknya, guru yang terlihat sederhana dalam bekerja bisa saja memberikan pengaruh yang luar biasa.

Maka guru perlu bergerak dari budaya “yang penting bekerja” menuju budaya “bekerja dengan tujuan dan berdampak.” Bukan sekadar banyak program, tetapi program yang bermanfaat.Bukan sekadar banyak rapat, tetapi rapat yang menghasilkan keputusan.Bukan sekadar banyak mengajar, tetapi pembelajaran yang membuat murid belajar Bukan sekadar banyak memberi tugas, tetapi tugas yang membuat murid berpikir.Bukan sekadar banyak memberikan nilai, tetapi memberikan umpan balik yang membuat murid berkembang.

Oleh karena itu, guru memang harus pandai berbicara. Tetapi bicaranya harus bermakna. Guru juga harus rajin bekerja. Tetapi kerjanya harus terarah dan berdampak.Sebab pada akhirnya, guru tidak dikenang karena seberapa banyak ia berbicara, tetapi karena seberapa banyak kebaikan, pengetahuan, keterampilan, karakter, dan harapan yang berhasil ia tumbuhkan dalam diri peserta didiknya.Bicara itu penting Bekerja itu wajib.Tetapi bekerja yang menghasilkan perubahan pada siswa adalah yang paling berarti…Wallahu A'lam Bishawab.