GURU: SAYA TERMASUK GURU MALAS!!

Oleh Tatang Sunendar

….Saya termasuk guru malas...saya termasuk guru malas………………, pekik guru muda dengan  raut wajah memerah, yang lainnya hanya tertawa kecil dan tepuk tangan. Itulah kejadian kecil dalam giat inhouse training di salah satu sekolah, saat itu mereka diminta untuk melakukan refleksi terkait dengan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas. Dalam refleksi itu guru diminta untuk menuliskan perasaan, pengalaman, pembelajaran apa yang dialami selama  kegiatan belajar mengajar (KBM) yang telah dilaksanakan di tahun ajaran sebelumnya selanjutnya menuliskan tindak lanjut apa yang akan dilaksanakan untuk tahun akan datang.

Kebiasaan mengajak guru melakukan refleksi sebelum giat IHT sering saya lakukan dengan tujuan pertama agar guru mengetahui kelebihan dan kekurangan selama melaksanakan tugas KBM. Kedua untuk memperkuat kemampuan pedagogik guru karena jika merujuk pada hasil uji kompetensi guru kemampuan profesional guru rata-rata di atas nilai 80 sedangkan kemampuan pedagogik guru rata-rata di bawah 40. Padahal aspek pedagogik atau kemampuan didaktik metodik merupakan kunci keberhasilan guru dalam melaksanakan KBM. Kenapa setelah melakukan refleksi guru mengetahui termasuk guru yang malas?

Adalah hasil kajian masalah ketidakhadiran/kemalasan guru di depan kelas telah menjadi perhatian ACDP Indonesia (Analytical and Capacity Development Parrnertship), lembaga penelitian Australian Counsil for Education dan lembaga Penelitian SMERU atas nama Cambridge Education yang berkerja sama dengan Balitbang Kemdikbud telah mengkaji ketidakhadiran guru di kelas. Dari hasil kajian diperoleh hasil 14 persen guru tidak hadir di kelas dengan alasan ketidakhadiran/kemalasan di antaranya 1) sering mengikuti rapat-rapat 2) mengikuti diklat/worskshop/lokakarya 3) menjadi narasumber.

Masih menurut ACDP ketidakhadiran guru di kelas mengakibatkan reputasi sekolah menurun, citra guru di depan siswa kurang baik, prestasi anak didik serta sekolah tergangggu.

Pekikan guru muda saya termasuk guru malas terjadi saat refleksi akibat diceritakan hasil kajian ACDP tersebut. Hal itu menunjukkan bahwa guru malas bukan saja guru yang tidak hadir di sekolah melainkan seberapa sering guru tersebut tidak melakukan interaksi dengan siswa saat KBM, guru hadir di sekolah namun tidak masuk kelas dan tidak melakukan interaksi dengan siswa maka bisa dikatagorikan guru malas. Sungguh suatu hal baru karena selama ini guru yang termasuk katagori malas adalah guru yang tidak hadir dan tidak melaksnakan tugas di sekolah.

Begitu pula guru-guru yang aktif berorganisasi di KKG, MGMP atau ORNOP, pengajar praktik, instruktur kurikulum, narasumber berbagi praktek baik membutuhkan konsentrasi penuh bagi guru dan akibatnya tidak sedikit meninggalkan tugas pokok sebagai guru, karena mengikuti  rapat persiapan, pelaksanaan maupun melakukan evalausi tidak jarang menyita waktu KBM dengan siswa, juga merupakan sebuah kemalasan yang dilakukan guru karena tidak terjadi interaksi antara guru dan siswa.

Kita menyadari sebagai seorang guru, peran dan tanggung jawab untuk membentuk generasi penerus bangsa adalah tugas yang tidak ringan. Namun, dalam realitasnya, tidak semua guru memiliki semangat yang sama untuk mengajar. Di tengah gencarnya perubahan dan tuntutan dalam sistem pendidikan, tidak jarang kita mendapati fenomena guru yang terlihat malas dalam melaksanakan tugasnya padahal yang bersangkutan hadir di sekolah.

Fenomena "saya guru malas" adalah hal yang nyata, penting untuk dicatat bahwa tidak semua guru yang terlihat malas adalah benar-benar malas. Beberapa di antaranya karena 1) Beban kerja yang tinggi karena tuntutan untuk menyelesaikan tugas-tugas seperti menyusun rencana pelajaran, menilai tugas siswa, dan menghadiri rapat-rapat sekolah, dapat membuat seorang guru merasa kewalahan dan kehilangan semangat.

2) Kurangnya dukungan dan apresiasi akibat lingkungan sekolah yang tidak kondusif, kurangnya dukungan dari rekan kerja atau kepala sekolah, serta kurangnya apresiasi terhadap kerja keras guru dapat membuat mereka merasa kurang termotivasi. 3) Lingkungan kerja yang tidak kondusif disebabkan ketegangan dalam lingkungan sekolah, konflik antar rekan kerja, atau kurangnya kerja sama tim dapat menyebabkan stres dan mengurangi semangat dalam melaksanakan tugas mengajar. Serta 4) Ketidakjelasan tugas dan peran, karena kurangnya kejelasan tentang tugas dan peran sebagai seorang guru, terutama bagi guru pemula, dapat menyebabkan ketidakpastian dan mengurangi motivasi. 5) Kurangnya kesempatan untuk pengembangan profesional sehingga ketidakmampuan untuk mengikuti pelatihan atau workshop yang dapat meningkatkan keterampilan mengajar dapat membuat guru merasa tertinggal dan kurang termotivasi.

Tidak dapat disangkal bahwa menjadi seorang guru adalah pekerjaan yang menuntut banyak energi dan komitmen. Setiap harinya, mereka dihadapkan dengan tantangan berbeda, seperti menyiapkan materi pelajaran, merancang pembelajaran yang menarik, menghadapi disiplin siswa, dan memberikan perhatian kepada setiap siswa dengan kebutuhan yang berbeda.

Oleh karena itu kepala sekolah, komite sekolah atau pengawas, mengatasi permasalahan guru malas harus menjadi prioritas. Langkah pertama adalah dengan mengidentifikasi faktor-faktor yang menyebabkan guru merasa malas atau kehilangan semangat. Setelah itu, menciptakan lingkungan yang positif dan mendukung dapat membantu meningkatkan semangat dan kinerja para guru. Pemberian apresiasi dan penghargaan secara teratur kepada para guru juga akan berdampak positif. Penghargaan bisa berupa pujian, pengakuan atas prestasi mereka, atau insentif lain yang dapat meningkatkan motivasi dan semangat mereka. Selain itu, memberikan kesempatan bagi guru untuk berpartisipasi dalam pelatihan dan pengembangan profesional juga sangat penting. Ini akan membantu meningkatkan kualitas pengajaran dan memberikan kesempatan bagi guru untuk mengasah keterampilan dan pengetahuan mereka.ini penting dilakukan karena jika kemalasan ini dibiarkan sebagai mana kajian ACDP akan mengakibatkan prestasi dan citra sekolah menurun.

Mengajak guru melakukan refleksi merupakan suatu keniscayaan sebab dengan refleksi akar masalah penyakit kemalasan akan teridentifikasi dan selanjutnya dihasilkan sebuah rekomendasi atau tindak lanjut yang bisa diimplementasikan untuk peningkatan interaksi guru dan siswa dalam KBM. Bagi para guru itu sendiri, penting untuk merenung dan mengevaluasi diri secara teratur. Menghadapi tantangan dalam mengajar adalah hal yang wajar, namun bagaimana kita meresponsnya adalah yang akan membuat perbedaan. Mencari sumber motivasi dan dukungan, baik dari rekan kerja maupun dari lingkungan pribadi, akan membantu guru mengatasi tantangan dan mengembalikan semangat dalam melaksanakan tugas sebagai seorang guru. Jika hasil refleksi tidak ditindaklanjuti oleh kepala sekolah maupun komite sekolah jangan menjadi alasan untuk bermalas-malasan yang penting menjadi guru yang profesional, idaman siswa, orang tua siswa senang dan citra sekolah meningkat …semoga.