Guru (Tidak) Mengeluh Tapi Menciptakan Peluang Istimewa

Oleh Darsono, S.PdI.

(Guru Matematika SMAN 1 Luragung)

Secara kodratnya manusia telah memiliki seperangkat kemampuan untuk menjadi manusia yang lebih baik. Kemampuan tersebut telah ada pada setiap manusia sehingga bukan lagi kertas kosong yang siap diwarnai, namun dalam hal ini perlu adanya penebalan suatu kemampuan dan arahan secara konsisten pada diri manusia tersebut sehingga menjadi karakter yang kuat dan melekat pada diri manusia. Demikianlah fungsi dari suatu Pendidikan yang diperlukan untuk menebalkan kemampuan, kompetensi serta karakter yang telah tertanam pada diri manusia sejak baru dilahirkan. Oleh karena itu dalam dunia Pendidikan diperlukan suatu pembiasaan positif yang dilakukan secara terus menerus yang akan berubah menjadi suatu kebiasaan yang dijalankan dan pada akhirnya menjadi suatu karakter yang positif.

Seorang guru mempunyai peranan untuk mendampingi dan mengawasi para peserta didik dalam menebalkan laku, kemampuan serta kompetensi yang telah dimiliki oleh peserta didik. Pendidikan menjadi suatu sarana untuk penebalan laku tadi sehingga tempat tersebut menjadi ajang untuk manusia dalam hal ini peserta didik untuk berkembang dan menemukan jati dirinya serta menguatkan karakter yang telah ada pada diri peserta didik. Dalam konteks Pendidikan tentunya seorang guru memposisikan peserta didiknya sebagai insan yang merdeka dengan segala bentuk keistimewaan bawaan pada peserta didik. Sehingga ketika peserta didik tersebut hadir dalam proses pembelajaran guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertindak dan berlaku sebagai manager untuk dirinya sendiri dengan kata lain semua ide, gagasan dan pengambilan keputusan mutlak digali, di proses oleh peserta didik itu sendiri dan guru disini berperan sebagai pendamping cara berpikir peserta didik untuk menemukan solusi terbaik dalam pengambilan keputusan.

Berbicara peranan guru sebagai pendamping para peserta didik tentunya muncul suatu pertanyaan lanjutan, pelayanan Pendidikan yang bagaimana yang dapat dilakukan oleh seorang guru untuk menciptakan manusia ayang merdeka ? tentu semua guru sepakat untuk memberikan perlakuan dimana peserta didik harus mendapatkan suatu proses pembelajaran yang berhamba kepada peserta didik. Hal ini sejalan dengan pemikiran Ki Hadjar Dewantara yang menyatakan Pendidikan harus berhamba kepada peserta didik.

Pertanyaan lanjutanpun akan muncul, bagaiamana Pendidikan yang berhamba kepada peserta didik? Secara Bahasa akan terdengar dan mempunyai konotasi negative. Namun jangan salah persepsi terlebih dahulu. Pendidikan yang berhamba kepada murid disini mempunyai arti bahwa dalam proses pembelajaran tugas guru adalah menciptakan peluang yang istimewa dengan kemampuan yang dimilki oleh seorang guru yang tentunya terus meningkatkan kompetensi guru, selanjutnya memberikan peluang yang istimewa kepada peserta didik dalam merenungi dirinya dan merenungi tujuan yanag hendak dicapai yang kemudian memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir dan melakukan proses penyerahan tanggungjawab untuk menemukan solusi – solusi terbaik yang menurut peserta didik akan berdampak positif dalam proses pembelajaran dan penebalan laku, kompetensi serta kemampuan. Sehingga kalimat Pendidikan yang berhamba kepada murid jauh dari makna bahwa guru memanjakan dan menuruti semua kemauan dan hasrat peserta didik.

Seorang guru harus mempunyai ruang dan waktu dalam menelaah bagaimana caranya untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam menemukan peluang yang istimewa. Dalam hal ini momen seperti inilah akan menjadi tantangan terbesar bagi seorang guru. Sepintas terdengar mudah namun hakikatnya seorang guru membutuhkan sikap pantang menyerah dengan tanggungjawabnya, konsisten, dan yang paling utama adalah tidak mengeluh dengan keterbatasan yang dimilki terutama instansi tempat guru tersebut mendedikasikan pekerjannya. Tidak jarang usaha ini akan menjadi suatu teori semata dan khayalan belaka dan berakhir kepada rutinitas dan bernilai standar dalam menjalankan tugas sebagai guru serta tidak banyak hal yang istimewa yang diberikan seorang guru kepada peserta didiknya.

Untuk menjawab tantangan di atas, seorang guru harus mampu menganalisis sumber daya yang ada serta dimilki oleh satuan Pendidikan kemudian meramunya dengan membuat suatu pengaharapan yang dapat dituangkan dalam suatu prakarsa perubahan yang ditunjang oleh sumber daya yang dimilki. Tidak jarang juga keterbatasan sumber daya inilah yang akan menggugurkan tujuan istimewa seorang guru.  Oleh karena itu seorang guru harus memulai menginventarisir semua sumber daya yang ada untuk menunjang proses Pendidikan dan pembelajaran di kelas.

Ketika seorang guru dapat menginventarisir sumber daya yang dimilki oleh satuan Pendidikan maka guru tersebut dapat dikatakan sebagai seorang pemimpin pembelajaran. Lantas bagaimana cara menginventarisir sumber daya untuk menciptakan peluang istimewa para peserta didik. Mari kita bahas tugas seorang guru sebagai pemimpin pembelajaran. Pertama seorang guru dapat membagi sumber daya terbagi mejadi dua bagian yaitu biotik dan abiotik. Sumber daya biotik merupakan sumber daya yang dimilki satuan Pendidikan yang hidup seperti tenaga pendidik dan kependidikan, kepala sekolah, komite sekolah, relasi dan partner sekolah (bias termasuk Dunia Usaha, Industri dan Dunia Kerja atau kampus jika SMA) dan peserta didik itu sendiri. Sedangkan abiotik merupakan sumber daya yang dimilki oleh sekolah yang tidak hidup, seperti semua fasilitas pembelajaran yang diliki oleh sekolah dan lingkungan sekitar.

Tugas berikutnya setelah guru mehamai sumber daya yang dimilki oleh satuan Pendidikan selanjutnya guru tersebut mulai membuat suatu harapan yang dituangkan kedalam prakarsa perubahan dengan membuat butir-butir pertanyaan yang bergungsi untuk mengarahkan sebagai langkah kerja guru yang disusun secara sistematis untuk mencapai goal setting dalam prakarsa perubahan tadi. Beberapa cara dapat dilakukan dengan mengeksplorasi dan mengeksekusi sumber daya yang dimilki yang dapat menunjang peluang istimewa bagi peserta didik. Beberapa cara tersebut diantaranya adalah sebagai berikut :

a.     Benahi diri sebagai guru untuk menuju pemimpin pembelajaran

Yang dapat dilakukan oleh seorang guru adalah memahami apa dan bagaimana melaksanakan suatu tanggungjawab. Ketika seorang guru telah mengetahui tanggungjawabnya maka point plus nya adalah menjadi sosok yang disiplin, melaksanakan tugas bukan karena mencari perhatian dari pimpinan satuan Pendidikan. Namun dalam melaksanakan tugas akan lahir suatu kepercayaan diri, memberikan bimbingan kepada peserta didik dengan perhatian yang penuh, dapat menciptakan ide – ide kreatif dalam mengeksplorasi pembelajaran yang menyenangkan, dan point utamanya adalah selalu hadir di tengah-tengah peserta didik untuk menjawab kebutuhan murid itu sendiri dan tentnya rasakan bahwa diri ini sebagai guru  yang kehadirannya selalu akan membawa perubahan untuk banyak manusia terutama peserta didik.

b.     Ada madu dalam hubungan dengan pihak eksternal.

Seorang guru harus mempunyai semangat yang tinggi untuk belajar kapanpun dan dimanapun terutama ketika satuan Pendidikan mempunyai ikatan kerjasama dengan pihak industry, dunia kerja, dunia usaha maupun pihak eksternail lainnya sehingga akan menimbulkan kepercayaan. Guru dapat menyuarakan dengan atas nama kepentingan peserta didik yang apapun dilakukan dengan tidak hitung dan mengkalkulasi apa yang didapat, apakah ada untungya untuk pribadi. Tentu hal ini membutuhkan suatu pengorbanan yang dapat dilakukan oleh seorang guru dalam memberikan peluang istimewa kepada peserta didiknya. Dalam hal ini dapat mengambil salah satu contoh peluang istimewa yang dapat dilakukan oleh Satuan Pendidikan (SMK) yang bekerja sama dengan merk dagang dunia otomotif katakana dengan Mitsubishi, seorang guru harus aktif dalam berkolaborasi untuk meningkatkan kompetensi sehingga peluang bantuan CSR yang diluncurkan oleh Mitsubishi Motors Kramayudha Sales Indonesia (MMKSI) dengan hibah berupa kendaraan Mitsubishi bias didapatkan. Sehingga point yang didapat dari hubungan dengan pihak eksternal ini akan memberikan peluang istimewa untuk para peserta didik yaitu mendapat bantuan kendaraan, bahkan output lulusan dapat dinegosiasikan yang tentunya sesuai prosedur yang diberlakukan oleh pihak industry.

c.     Selalu berkoordinasi dengan pucuk pimpinan satuan Pendidikan dan berkerja sama dengan antar guru dan tenaga kependidikan.

Seorang guru dalam menentukan peluang istimewa tentunya tidak sendirian, tentunya harus melakukan koordinasi dengan kepala sekolah yang bertindak sebagai pengambil keputusan. Namun disini yang dilakukan oleh guru adalah bahwa dirinya akan memberikan ide atau gagasan  sebagai eksekutor prakarsa perubahan tadi sehingga kepala sekolah tidak sendiri dalam melaksanakan tugasnya sebagai perencana melainkan guru harus turut membantu dalam memebrikan ide atau gagasan dalam perencana perubahan yang positif untuk para peserta didiknya. Juga pelibatan antar sesame guru dalam mengeksekusi prakarsa perubahan dengan pelibatan guru untuk memantau sejauhmana ketercapaian prakarsa perubahan yang telah dilakukan.

d.     Memanfaatkan sarana dan prasarana yang dimiliki baik biotik maupun abiotic.

Yang sering terjadi adalah kecemasan dan keputusasaan seorang guru melihat kekurangan sarana dan prasarana, sehingga munculah sifat mengeluh dan menyerah dengan keadaan alhasil proses pembelajaran berlangsung alakadarnya dan tanpa hal yang istimewa yang didapat oleh peserta didik. Seorang guru dalam Hal ini tentu dapat mengambil cara yaitu dengan pelibatan peserta didik untuk menelaah sarana dan prasarana yang dimilki oleh satuan Pendidikan dengan harapan yang peserta didik itu inginkan. Seorang guru dapat memulainya dengan cara memerintahkan kepada peserta didiknya untuk menuliskan keinginan atau cita-cita peserta didik yang ada dibenak akan sarana dan prasarana yang diharapkan, kemudian intruksikan juga kepada peserta didik untuk menginventarisir semua sarana yang dimilki dan sarana yang belum dimiliki. Akhirnya akan tergambar semua kebutuhan yang peserta didik inginkan dalam menunjang proses pembelajaran selanjutnya berikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpikir dan memecahkan masalah tadi dan dapat didiskusikan dengan pihak orang tua peserta didik. Hasilnya tentu akan diluar dugaan peserta didik akan menemuan solusi terbaik dari keterbatasan sarana yang dimiliki oleh sataun Pendidikan dan timbul di hati peserta didik untuk berkolaborasi dalam mewujudkan keinginan dan harapan sarana yang mendukung dalam proses pembelajaran. Namun satu hal yang menjadi catatan bahwasannya sarana dan prasarana yang dimaksud tidak selalu pemenuhan yang bersifat menimbulkan pembiayaan. Bias saja dari orang tua akan memberikan solusi berupa sumbangan tenaga dalam mewujudkan sarana dan prasarana yang optimal atau ide-ide kreatif dari peserta didik dan orang tuanya yang turut mewarnai perjalanan satuan Pendidikan sehingga pelibatan dan peran komite atau orang tua dapat berjalan efektif.

Muara dari artikel ini adalah sejauhmana hati seorang guru untuk mulai bertanggungjawab untuk mewujudkan prakarsa perubahan pada peserta didiknya dengan disiplin dan dedikasi yang optimal yang harus dilakukan oleh seorang guru dengan tidak memikirkan keuntungan untuk diri pribadi apa yang diperoleh, apakah ada yang besar untuk diri pribadi dan apakah saya akan merasakannya. Buanglah jauh-jauh pemikiran untuk kepentingan pribadi dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab sebagai guru. Pikirkan hari ini tugas sebagai guru akan hidup dan memberikan kehidupan yang lebih baik untuk generasi penerus Bangsa dan Negara Indonesia.