GURU HEBAT: Mendorong Kemandirian Peserta Dididik Melalui Student Centered Learning

Oleh A. Rusdiana

KEMANDIRIAN peserta didik menjadi salah satu konsep yang diupayakan pada kurikulum merdeka belajar. Setiap peserta didik diberikan kebebasan untuk mengakses pengetahuan yang diperoleh, baik melalui pendidikan formal maupun informal (Manalu,et.al.,2022). Selain itu, guru memiliki kebebasan untuk menerjemahkan silabus secara mandiri sebelum menjelaskannya kepada siswa, memungkinkan guru untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa selama proses pembelajaran (Indarta, et.al.,2022). Kebebasan belajar juga mencakup kondisi kemandirian dalam pencapaian tujuan pembelajaran, metode, materi dan penilaian bagi guru dan siswa. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran dalam kurikulum merdeka belajar disesuaikan dengan kebutuhan siswa (student center). Pembelajaran sebelumnya masih diarahkan oleh guru (teacher center).

Sejak kurikulum 2013 hadir metode pembelajaran yang berpusat pada siswa sudah ditekankan untuk dapat diterapkan. Dan hingga kini hadirnya kurikulum merdeka, metode pembelajaran berpusat pada siswa masih gencar untuk diterapkan. Pemerintah mulai memperhatikan penerapan kurikulum dengan menekankan partisipasi aktif dari peserta didik dalam proses pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kualitas serta mutu dari pendidikan sekolah.

Pembelajaran aktif adalah sistem pembelajaran dan pembelajaran yang mendorong tindakan fisik, mental, intelektual, dan emosional siswa untuk mendapatkan hasil. Belajar dapat dimaknai sebagai kombinasi dari kemampuan kognitif, afektif, psikologis, dan perspektif. Pembelajaran yang berpusat pada siswa memerlukan partisipasi aktif siswa dan diskusi dengan guru sebagai fasilitator. Siswa yang berpartisipasi diharapkan dapat mengembangkan rasa kreativitas siswa. (Natawijaya 2005:31).

Yang jadi pertanyaan metode mana yang dianggap peling tepat dalam implementasi kurikulum merdeka merkdeka belajar?. Dwi Pertiwi, dkk. (2022), dalam hasil penelitannya menawarkan beberapa alternatif metode Pembelajaran Student Centered, diantaranya:

Pertama: Metode diskusi sebagai salahsatu gaya mengajar yang mendorong siswa
untuk berpartisipasi aktif dalam percakapan dan memberikan solusi alternatif untuk tema diskusi. Guru memimpin dalam percakapan ini. Siswa dapat berlatih berbicara dan menulis pendapat mereka. Setiap siswa dibagi tentang kelas mana yang akan memimpin. Diskusikan lokasi kelompok kecil mendorong siswa yang lalai saat belajar untuk memperhatikan dan mengikuti pembelajaran dengan serius.

Kedua: Metode simulasi atau visualisasi dikenal sebagai simulasi. Simulasi dapat dianggap sebagai kegiatan pembelajaran yang menggambarkan kondisi saat ini. Idenya adalah bahwa siswa (di bawah pengawasan guru) berpartisipasi dalam simulasi untuk mencoba memahami kejadian kehidupan nyata. Orang-orang yang mengambil bagian atau memainkan peran simulasi membantu menciptakan latar yang realistis. Pembelajaran simulasi adalah bentuk pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk meniru kondisi di lingkungan sekitarnya melalui sebuah scenario proses.

Ketiga: Metode eksperimen ini mencoba melatih peserta didik untuk mengeksplorasi dan membuktikan teori/konsep/hukum. Penerapan metode eksperimen sering dilakukan di laboratorium. Namun, pada tingkat fundamental, hal ini jarang terjadi. Dengan pengecualian laboratorium di institusi tertentu dan sebagian besar swasta. Untuk menunjukkan bahwa siswa telah dilatih untuk menggunakan instrumen eksperimen, teknik eksperimen harus dikembangkan untuk menggambarkan tujuan dan proses pembelajaran. Kegiatan eksperiensial dapat dilakukan di dalam kelas. Namun, demi keselamatan siswa, ketersediaan peralatan dan instruktur, serta jenis peralatan untuk eksperimen, harus dipastikan aman saat dipakai oleh peserta didik.

Keempat: Penugasan adalah metode pembelajaran terarah dan keterlibatan guru dengan
siswa, baik secara individu maupun kelompok, di sekolah atau di rumah. Maka seorang guru akan bertanggung jawab. Tugas dan pelajaran individu dan kelompok mendorong pembelajaran aktif. Sistem pemberian tugas dan membaca adalah suatu metode yang mendorong siswa aktif untuk belajar baik secara individu maupun kelompok melalui upaya guru dan siswa.

Kelima: Metode studi mandiri, adalah proses di mana siswa mempelajari, meneliti, dan memahami pengetahuan berbasis topik yang relevan baik di dalam maupun di luar sekolah. Dalam dimensi sumber daya, siswa terlibat dalam pembelajaran mandiri baik secara individu maupun kelompok. Sesuai dengan fokus sekolah digunakan media multimedia seperti koran, internet, televisi, dan komunitas.

Keenam: Penggunaan metode pembelajaran pemecahan masalah merupakan upaya untuk meningkatkan kemampuan seseorang dalam berpikir dan bertindak secara efektif. Untuk membuat siswa lebih terlibat dalam kegiatan belajar dan belajar dengan memperdalam proses belajar di bidang tertentu. Peran guru tidak hanya sekedar menyampaikan informasi kepada siswa saat menggunakan metode ini. Guru juga untuk mendorong pengetahuan siswa tentang materi pendidikan untuk mengembangkan kekuatan esensial dan rasa ingin tahu yang besar terhadap materi yang sedang dipelajari oleh siswa.

Ketujun; Metode studi kasus adalah metode pembelajaran induktif di mana peserta, yang input utamanya adalah masalah dalam dunia nyata. Menggunakan proses studi kasus untuk memecahkan masalah atau membuat keputusan sampai mereka mencapai puncaknya di kelas dan secara aktif mencari informasi tentang konsep teoritis dan berinteraksi dengan peserta lain. Seorang moderator memimpin diskusi. Ini menjadikan pengalaman praktis teoretis bagi para peserta.

Penerapan metode pembelajaran student centered sangatlah penting, selain agar suasana pembelajaran menjadi semakin menyenangkan, penggunaan metode pembelajaran student centered memiliki banyak manfaat lainnya. Guna membantu siswa agar dapat tetap fokus untuk mengikuti dan memahami materi yang disampaikan oleh guru. Metode pembelajaran juga dapat membantu perkembangan intelektual peserta didik secara konstruktif.

Dikarenakan pembelajaran SCL sebagai alteratif pemecahan masalah dari metode pembelajaran berorientasi teacher centered. Maka, dalam pembelajaran SCL guru harus memenuhi tugasnya sebagai fasilitator, motivator, dan inovator. Guru tidak hanya harus belajar di depan kelas, tetapi juga membantu siswa dalam memecahkan masalah selama proses pembelajaran.

Wallahu A'lam Bishowab

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Pengampu mata kuliah manajemen pendidikan; Penulis buku: Manajemen Penilaian Autententik, Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Manajemen Kurikulum, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.