GURU INDONESIA ULET ATAU SO WHAT?

Oleh Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(SMAK St. Hendrikus Surabaya)

Sebuah pembicaraan dari tongkrongan beberapa guru membuat bulu kuduk bergidik. Pembicaraan ini berkaitan dengan perubahan paradigma pendidikan. Ada yang mengatakan bahwa jika Menteri pendidikan berubah maka kurikulum pendidikan juga berubah. Perubahan tersebut dari KTSP, Kurikulum 2013, Kurikulum Revisi 2013, Kurikulum Mereka, dan sekarang dikenal dengan Kurikulum dengan Pembelajaran Deep Learning. Lebih tragisnya lagi, pembicaraan tersebut menyatakan bahwa walau kurikulum berubah, pendidikan Indonesia tak akan berubah. Sebuah pernyataan yang sungguh pesimis. Hal ini tentu saja mempertanyakan keberadaan guru Indonesia yang telah bersertifikasi dan guru penggerak.

Guru yang telah bersertifikasi berarti guru tersebut telah mendapatkan sebuah tanda sertifikat. Sertifikat tersebut menyatakan bahwa guru tersebut memiliki bukti profesionalisme dalam mengajar. Sertifikat itu tidak serta merta diberikan, melainkan harus melalui beberapa tahapan. Sertifikasi pada dasarnya mengacu pada sebuah proses pemberian pengakuan terhadap suatu profesi tertentu sebagai bukti kelayakan untuk melakukan praktik profesi sebagai pendidik. Bagi pendidik, maka sertifikasi merupakan pengakuan terhadap profesi pendidik sekaligus pemberian izin untuk melaksanakan praktik mendidik.

Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik pada tahun 2018 menyatakan bahwa persentase guru yang telah bersertifikasi untuk TK sebesar 72.81%, SD sebesar 87.&9%, SMP sebesar 94.29%, SMA dan SMK sebesar 96.59%, SLB sebesar 90.04%. Data guru yang bersertifikasi menunjukkan bahwa hampir Sebagian besar guru telah bersertifikasi, bahkan beberapa data menunjukkan jumlah guru yang bersertifikasi dari tahun ke tahun semakin menurun. Hal ini menunjukkan bahwa hampir semua guru telah mendapatkan sertifikasi.

Kondisi jumlah guru 100% telah bersertifikasi ternyata belum banyak mengubah gambar pendidikan Indonesia. Sertifikasi guru yang dilaksanakan belum meraup mimpi pendidikan di Indonesia. Sertifikasi dipandang sebagai sebuah syarat untuk mendapatkan tunjangan profesi guru. Hal ini menjadi sebuah pertanyaan besar, bagaimana gambar pendidikan Indonesia yang diharapkan seperti pendidikan di Finlandia belum tercapai.

Beberapa berita menyatakan bahwa tahun 2025 ditargetkan bahwa 100% guru bersertifikasi. Sertifikasi guru semakin mudah didapatkan. Sertifikasi dapat dilakukan secara online. Permasalahannya bukan lagi kualitas, namun kuantitas, target jumlah guru yang disertifikasi yang menjadi sasaran.

Sebuah Gambaran dari penelitian Arman Syah Putra, Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA 2021 yang membahas tentang efektifitas belajar online dan offline, menunjukkan bahwa pembelajaran offline di masa new pandemic, keluar dari masa pandemi lebih efektif. Pembelajaran offline adalah pengalaman klasik yang melibatkan interaksi langsung. Dalam suasana yang santai dan penuh kehangatan ini, guru dapat menyebarkan rasa kehadirannya kepada peserta didik, sehingga peserta didik merasakan kehangatan dan dapat mengubah kepribadian sesuai dengan nilai filosofi negaranya.

Melalui belajar offline, guru dapat memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengembangkan keterampilan sosial. Dalam pembelajaran langsung, guru dapat hadir dalam pembelajaran melalui interaksi  alami di dalam kelas. Guru belajar menjalin hubungan secara komunikatif, untuk membangun pemikiran, dan dapat memberikan kekuatan kepada peserta didik untul dapat bekerja sama.

Melalui belajar offline, guru dapat menghadirkan pengalaman yang mengesankan kepada peserta didik. Guru dapat menggambarkan konsep yang sulit dengan caranya yang unik. Pengalaman-pengalaman ini membentuk memori dan kesan kepada peserta didik dalam pembelajaran.

Profesionalisme adalah kompetensi guru berkaitan dengan kemampuan menguasai teori pembelajaran dan praktik pembelajaran. Pembelajaran  offline, bukan berarti terpisah dari perkembangan teknologi. Teknologi juga merupakan alat yang digunakan dalam pengembangan pembelajaran offline.

Pemerintah telah berusaha melakukan adopsi sistem pendidikan di Finlandia. Sistem pendidikan tersebut adalah membangun guru yang inovatif yang berfokus pada kesetaraan agar dapat mengembangkan peserta didik. Pembelajaran yang mengutamakan kemampuan peserta didik (student center) . Pemberian otonomi guru sebagai tenaga profesional, untuk mewujudkan kesejahteraan peserta didik.

Dalam rangka mewujudkan kesejahteraan peserta didik, maka pemerintah berusaha untuk mewujudkan kesejahteraan para guru melalui tunjangan profesional guru. Kondisi ini mendukung  keberhasilan  guru agar dapat berfokus dalam pencapaian akademik peserta didik, sehingga guru dapat membangun karakter, kreativitas, dan pemikiran kritis peserta didik, tanpa cemas akan kesejahteraannya.

Namun, ternyata, melalui obrolan yang berkualitas tersebut, guru Indonesia perlu berefleksi tentang konsekuensi profesionalisme. Refleksi tentang perkembangan pendidikan di Indonesia. Perkembangan kurikulum yang harus dikembangkan. Bukan alih alih peserta didik terus mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik melulu dengan alasan Kurikulum Merdeka dengan Pembelajaran Deep Learning.  Bukan juga memberikan test dengan alasan pembelajaran konstruktif, padahal test tersebut membebani orang tua peserta didik karena pembelajaran menjadi tanggung jawab orang tua atau Lembaga bimbingan belajar. Akhirnya, kembali setiap orang tua menekan anaknya untuk mendapatkan nilai akademik yang bagus. Padahal hal ini tugas guru untuk mengembangkan profesionalnya. Pembelajaran Deep learning terjadi jika guru dan peserta didik menyelam bersama dalam lautan pembelajaran semakin dalam dan dalam.

Akhirnya, jika Finlandia menjadi cermin,  Pendidikan bukan hanya tentang mencapai nilai akademis, tetapi juga tentang membangun karakter, keterampilan sosial, dan kreativitas. Sistem pendidikan menyakini bahwa setiap peserta didik memiliki potensi unik yang perlu dikembangkan dengan pendekatan yang personal. Pengembangan dengan pendekatan yang berbasis pada minat dan bakat peserta didik, memberikan ruang untuk  bereksplorasi dan bereksperimen. Peserta didik didorong untuk ingin tahu, mencari solusi, dan berpikir kritis.

Setiap pribadi guru adalah unik, dan sebuah pepatah menguatkan “Ada Banyak Jalan Menuju Roma. KITA BISA…