GURU PENGGERAK: HABIS MANIS, JANGAN DIBUANG

Oleh Tatang Sunendar

Selesailah sudah privilage guru penggerak yang bisa langsung menjadi kepala sekolah atau pengawas sekolah, seiring dengan terbitnya Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2025 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah yang dipertegas pada Pasal 33 berbunyi kententuan yang mengatur mengenai penugasan Guru sebagai Kepala  sekolah sebelumnya dicabut dan dinyatakan tidak berlaku. Padahal program guru penggerak merupakan suatu program terkait dengan transfrormasi pendidikan yang mumpuni. Kenapa demikian?

Program Guru Penggerak (PGP) telah melahirkan ribuan guru yang tidak hanya mumpuni dalam pedagogi, namun juga menjadi motor penggerak perubahan di sekolah dan komunitas sekitarnya. Mereka hadir membawa semangat baru, memerdekakan belajar, menumbuhkan budaya positif, serta membangun ekosistem pendidikan yang kolaboratif dan inklusif. Namun di tengah derasnya arus pergantian kebijakan dan dinamika birokrasi, program guru penggerak merupakan  salah satu yang dihentikan.

Kita ketahui Guru Penggerak tidak sekadar mengajar di kelas. Mereka adalah pemimpin pembelajaran. Kinerjanya terlihat dari berbagai inisiatif yang mereka lahirkan, pengembangan modul ajar berdiferensiasi, fasilitasi komunitas belajar, penerapan asesmen yang ramah anak, hingga menjadi mentor bagi rekan sejawat. Mereka mempraktikkan filosofi Ki Hajar Dewantara secara nyata menjadi teladan, pendorong, dan pengarah bagi murid dan lingkungan sekolahnya.

Beberapa Guru Penggerak bahkan dipercaya menjadi kepala sekolah atau pengawas, bukan semata karena program, melainkan karena kapasitas, integritas, dan rekam jejak kinerjanya. Namun bagi yang tetap di posisi guru, semangat kepemimpinan tetap menyala, mereka menginisiasi perubahan dari ruang kelas hingga ruang rapat guru. Salah satu kekuatan utama Guru Penggerak adalah membangun ekosistem pendidikan yang sehat. Mereka membangun relasi positif dengan kepala sekolah, orang tua, dan sesama guru. Komunitas belajar yang semula formal dan kaku, menjadi ruang saling berbagi praktik baik dan refleksi bersama.

Guru Penggerak juga menjalin sinergi dengan dinas pendidikan bahkan sektor swasta untuk menjawab tantangan pendidikan di daerah masing-masing. Di banyak tempat, mereka menjadi jembatan antara kebijakan pusat dan kebutuhan lokal. Transformasi pendidikan tak lagi berangkat dari atas ke bawah, tetapi bergerak secara lateral dari guru untuk guru. Dalam setiap interaksi, Guru Penggerak membawa prinsip nilai-nilai kemanusiaan, empati, dan disiplin positif. Mereka tidak fokus mengajar, tapi membimbing. Mereka tidak sibuk mencari siapa yang salah, tapi bersama mencari solusi.

Dengan mempraktikkan budaya positif, guru menciptakan iklim kelas yang aman, menyenangkan, dan menantang sebuah syarat penting untuk pembelajaran bermakna. Mereka mendorong murid untuk memiliki growth mindset, dan mendampingi rekan sejawat untuk meninggalkan pola pikir “asal selesai” menuju pola pikir “terus bertumbuh”.

Selanjutnya melakukan transformasi pendidikan tidak dimulai dari gedung megah atau kurikulum baru, tetapi dari perubahan pola pikir dan tindakan nyata guru. Dalam konteks ini, Guru Penggerak menjadi motor utama transformasi. Mereka terbukti mampu menerjemahkan Kurikulum Merdeka dengan kontekstual, menyelaraskan pembelajaran dengan kebutuhan murid, dan beradaptasi dengan cepat pada tantangan zaman mulai dari teknologi, perubahan sosial, hingga krisis global. Saat banyak yang gagap menghadapi perubahan, Guru Penggerak justru menjadikannya sebagai peluang belajar.

Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah, yang di dalamnya tidak lagi memberikan keistimewaan khusus kepada Guru Penggerak untuk langsung menjadi kepala sekolah merupakan perubahan signifikan dari kebijakan sebelumnya yang menjadikan Guru Penggerak sebagai salah satu jalur utama rekrutmen kepala sekolah tanpa harus mengikuti Pendidikan Calon Kepala Sekolah (PPCKS) tambahan.

Bagi banyak guru yang telah melewati proses panjang dan intensif dalam program Guru Penggerak mulai dari seleksi ketat, pelatihan berbulan-bulan, hingga aksi nyata di sekolah dan komunitas regulasi baru ini terasa seperti pengabaian terhadap perjuangan mereka. Apalagi jika perubahan ini tidak disertai dengan mekanisme pengakuan yang adil terhadap kompetensi mereka. Mengapa keistiwmewaan itu dicabut?

Adalah sikap guru penggerak itu sendiri saat diberi kepercayaan sebagai kepala sekolah tidak sedikit dalam waktu yang relatif singkat banyak pindah ke pengawas sekolah dengan alasan jadi kepala sekolah itu berat maka jadilah pengawas. Di samping itu saat jadi kepala sekolah mereka  mengahadapi banyak tantangan terkait dengan manajemen sekolah seperti:

Pertama dalam meningkatkan kualitas proses belajar mengajar yang menjadi faktor penting dalam keberhasilan PBM. Kepala sekolah harus bekerja sama dengan guru untuk meningkatkan keterampilan mengajar mereka, memperkenalkan metode-metode pengajaran inovatif, dan mendorong pengembangan profesional secara berkelanjutan bagaimana mengajar guru untuk melayani kebutuhan siswa.

Kedua dalam menghadapi tuntutan orang tua dan masyarakat. Orang tua dan masyarakat memiliki peran aktif dalam pendidikan. Kepala sekolah harus mampu berkomunikasi dengan baik dengan orang tua, mendengarkan masukan mereka, dan menjelaskan kebijakan sekolah serta tujuan pendidikan yang ingin dicapai.

Ketiga mengatasi fenomena pergaulan siswa, permasalahan disiplin dan kenakalan remaja adalah hal yang biasa di sekolah. Kepala sekolah harus mampu menegakkan disiplin yang konsisten, membangun sistem penghargaan dan sanksi yang adil, serta berusaha memahami dan mengatasi akar permasalahan kenakalan remaja.

Keempat dalam meningkatkan partisipasi siswa, kepala sekolah perlu mendorong partisipasi aktif siswa dalam kegiatan sekolah dan organisasi, karena keterlibatan siswa dapat meningkatkan semangat belajar dan iklim akademik secara keseluruhan.

Kelima dalam membangun jaringan kerja sama, kepala sekolah harus aktif dalam membangun jaringan kerja sama dengan sekolah-sekolah lain, lembaga pendidikan, dan pihak-pihak terkait lainnya. Kerja sama ini dapat membuka peluang untuk berbagi pengalaman, sumber daya, dan ide-ide inovatif dalam bidang Pendidikan yang sudah lebih dulu bergerak dengan hati dan integritas.

Keenam dalam mengatasi tantangan pengelolaan pembiayaan, terkadang, kepala sekolah   dihadapkan pada tantangan pembiyaan. Mungkin saja anggaran sekolah terbatas atau dana yang dialokasikan tidak mencukupi untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran yang berkualitas. Kepala sekolah dituntut kreatif dalam mencari sumber dana tambahan dan mengelola anggaran dengan bijaksana. Dalam hal ini kepala sekolah didorong berkolaborasi dengan komite sekolah dalam upaya pemenuhan pembiayaan, namun juga yang menjadi tantangan lebih lanjut adalah adanyanya tuntunan penggunaan pembiyaan yang di luar jangkauan kepala sekolah.

Berdasarkan tantangan tersebut banyak di antara kepala sekolah dari guru penggerak mendapatkan kendala dan gagap, maka sangat wajar pada Permendikmen Nomor 7 dinyatakan bahwa calon kepala sekolah harus mempunyai pengalaman dalam masalah manajerial sekurang-kurangnya dua tahun. Hal ini merupakan sebuah jawaban atas kebingungan kepala sekolah yang diangkat dari guru penggerak.

Meskipun peluang menjadi kepala sekolah kini tidak lagi secara otomatis diberikan, Guru Penggerak tidak boleh patah semangat. Perjalanan mereka bukan sekadar untuk meraih jabatan, melainkan untuk menjadi guru yang lebih bermutu, berdampak, dan memerdekakan murid. Saatnya meluruskan kembali niat awal mengikuti PGP bukan untuk mengejar posisi, melainkan untuk meningkatkan kualitas diri dan membawa perubahan nyata di ruang kelas dan komunitas. Guru Penggerak harus tetap menjadi pemantik semangat di tengah ketidakpastian kebijakan. Biarlah perubahan sistem datang dan pergi, namun komitmen untuk mendidik dengan hati tetap tak tergoyahkan. Karena hakikat kepemimpinan sejati tidak ditentukan oleh jabatan, tapi oleh pengaruh dan keteladanan yang ditularkan setiap hari di hadapan murid-murid.

Guru Penggerak bukan hanya produk kebijakan, tetapi buah dari kerja keras, ketekunan, dan dedikasi tinggi para guru terbaik negeri ini. Jika keistimewaannya dalam penugasan mulai dihapus, maka pengakuan dan dukungan terhadap peran strategis mereka di sekolah harus tetap dijaga. Jangan sampai semangat dan kapasitas yang telah dibangun menjadi sia-sia karena arah kebijakan yang tidak konsisten.

Sudah saatnya semua pemangku kepentingan Pendidikan, Dinas Pendidiakan Provinsi, Dinas Pendidikan Kab/Kota, pengawas sekolah hingga kepala sekolah menjadikan Guru Penggerak sebagai aset berkelanjutan. Mereka bukan alat untuk program sesaat, tetapi pemimpin pembelajaran jangka panjang. Dengan moto tergerak bergerak dan menggerakkan, layak mereka untuk menjadi lokomotof perubahan karena dengan pengalaman mengikuti pelatihan yang panjang dan teruji dengan berbagai kegiatan nampaknya bisa menjadi nilai tersendiri.

Guru Penggerak telah memberikan kontribusi luar biasa untuk pendidikan Indonesia. Jangan biarkan energi perubahan ini padam karena kelalaian sistem. Jangan biarkan keistimewaan mereka dicabut tanpa memberi ruang penghargaan lain yang setara. Dan yang terpenting, jangan biarkan para Guru Penggerak kehilangan arah dan semangat karena kebijakan yang berubah-ubah. Jadikan prinsip “habis manis, jangan dibuang” sebagai pengingat kolektif bahwa transformasi pendidikan harus dilanjutkan dengan konsistensi, keberpihakan, dan ketulusan niat. Pendidikan tidak boleh mundur apalagi lupa pada mereka yang utama tergerak bergerak dan menggerakkan mutu pendidikan milik kita semua…semoga.