Oleh A. Rusdiana

GURU SEBAGAI EVALUATOR (Evaluator of Student Learning); dalam proses pembelajaran seorang guru wajib berperan sebagai evaluator guru bukan saja dapat mengumpulkan informasi terkait beragam kelemahan dan proses pembelajaran namun guru juga bisa melihat sejauhmana anak didiknya mampu mencapai suatu tujuan pembelajaran. Kurikulum merdeka mengamanatkan berbagai hal yang sangat penting melakukan fungsi evaluator. Evaluasi hendak dilakukan kepada seluruh perspektif perkembangan anak didik, seperti efektif, psikomotor maupun kognitif. Puncak dari proses pembelajaran yakni pencapaian yang telah dilakukan. Evaluasi tidak hanya dapat menghimpun berbagai informasi terkait hasil belajar peserta didik namun juga dapat mengetahui bagaimana peserta didik belajar. Kebanyakan guru menganggap bahwa evaluasi ekuivalen dengan tes, padahal tidak serupa, sebab tes merupaka salah satu alat yang lain digunakan untuk menghimpun informasi terkait proses pelaksanaan proses pembelajaran. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan peran guru sebagai guru sebagai evaluator, diantaranya:

Pertama: Sebagai Evaluator, guru berperan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. Yang mempunyai fungsi untuk menentukan keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan atau menentukan keberhasilan siswa dalam menyerap materi dan untuk menentukan keberhasilan guru dalam melaksanakan seluruh kegiatan yang telah diprogramkan. (Mulyasa, 2009).

Kedua: Guru dituntut untuk menjadi evaluator yang baik dan jujur, dengan penilaian Guru   dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan Peserta Didik terhadap pelajaran dan keefektifan metode pembelajaran. Dalam fungsinya sebagai evaluator, Guru   hendaknya terus-menerus mengikuti hasil yang dicapai Peserta Didik. Informasi yang diperoleh melalui evaluasi tersebut dapat dijadikan tolok ukur untuk memperbaiki dan meningkatkan proses pembelajaran. Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya ujuan pendidikan dan pengajaran perlu dilakukan usaha dan tindakan atau kegiatan untuk menilai hasil belajar. Penilaian hasil belajar bertujuan untuk melihat kemajuan belajar pserta didik dalam hal penguasaan materi pengajaran yang telah dipelajari tujuan yang ditetapkan.

Penilaian dalam proses belajar mengajar meliputi: (1) evaluasi formatif; (2) evaluasi sumatif; (3) pelaporan hasil evaluasi; (4) pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan

Ketiga: Guru sebagai evaluator, seorang guru dituntut mampu melakukan proses evaluasi, baik untuk mengetahui keberhasilan dirinya dalam melaksanakan pembelajaran (feed back), maupun untuk menilai hasil belajar siswa. Untuk mewujudkan peran ini, seorang guru dituntut memiliki keterampilan sebagai berikut: (1) mampu merumuskan alat tes yang valid dan reliable. (2) mampu menggunakan alat tes dan non-tes yang tepat. (3) mampu melaksanakan penilaian secara objektif, jujur dan adil. (4) menindak lanjuti hasil evaluasi secara profesional.

Keempat: Kegiatan yang harus dilakukan guru untuk perannya sebagai evaluator dalam interaksi belajar-mengajar adalah:

1.     Memahami sejumlah prinsip yang bersangkutan dengan penilaian terhadap pelaksanaan progam serta penilaian hasil belajar, baik yang dimanfaatkan untuk memamahi tingkat pencapaian tujuan pembelajaran maupun tingkat pengesuaan materi pengajaran.

2.     Berusaha mengindentifikasi fungsi dan pemnafaatan lanjut dari evaluasi

3.     Merancang alat pengukur yang akan digunakan, baik dalam kaitanya dengan penilaian rencana progam pengajaran, pelaksanaa pengajaran, terutama yang bersangkutan dengan rancangan tes yang memiliki sasaran siswa sebagai subjek belajar.

4.     Mengembangkan rancangan tes sesuai dengan bentuk tes yang telah ditetapkan, sesuai dengan tujuan serta pengalaman belajar yang siswa miliki

5.     Berusaha memahami tingkat kelebihan alat pengukur yang digunakan

6.     Mengadminstrasikan tes, baik dari pemberian skor, penentuan hasil, persiapan dan penyimpanan alat ukur.(Masnur, dkk.1987).

Kelima: Sebagai evaluator guru hendakny memahami beberapa prinsip, diantaranya:

1.     Berhubungan dengan penilaian kepada ilsutrasi program, penerapan proram dan penilaian hasil belajar digunakan untuk memahami tingkat pencapaaian serta penguasaan materi belajar.

2.     Berhubungan dengan perbaikan rancangan program sebab hasil belajar tidak sesuai denagn situasi belajar-mengajar yang akan diciptakan harus mengadakan bimbingan belajar, bimbingan pribadi dan mengidentifikasi fungsi dan pemanfaatan lanjutan.

3.     Merancang instrument pengukur yang akan dipakai dalam penilaian rancangan program pembelajaran, kemudian mengembangkan rancangan tes sebanding dengan gambaran tes yang telah ditentukan dan sejalan dengan tujuan serta pengalaman belajay yang dipunyai peserta didik.

4.     Menilai hasil belajar peserta didik, harus konsisten mengikuti hasil belajar peserta didik yang telah dicapainya dari waktu ke waktu informasi yang didapatkan melalui evaluasi ini akan menjadi umpan balik terhadap proses belajar-mengajar. Dengan demikian setela mengetahui hasil belajar peserta didik, guru dapat meanarik tindakan konstruktif, bagi peserta didik yang berprestasi maupun yang berprestasi rendah.

Jika diperhatikan lebih lanjut di dunia pendidikan, setiap jenis pendidikan atau bentuk pendidikan dari waktu ke waktu selama satu peride senantiasa mengadakan evaluasi. Guru menjadi seorang evaluator menegtahui apakah capaian yang sudah dirumuskan itu tercapai atau belum, kemudian apakah materi yang diajarkan dalam proses pembelajaran sudah cukup tepat dan sesuai, keseluruhan pertanyaan yang diajukan akan terjawab melalui pelakasanaan evaluasi.

Dengan menelaah pencapaian tujuan pengajaran, guru dapat mengetahui apakah proses belajar yang dilakukan cukup efektif memberikan hasil yang baik dan memuaskan, atau sebaliknya. Dalam fungsinya sebagai evaluator guru hendaknya terus menerus mengikuti hasil belajar yang dicapai oleh siswa dari waktu ke waktu. Informasi yang diperoleh melalui evaluasi ini merupakan umpan balik Feedback terhadap proses belajar-mengajar. Umpan balik ini akan dijadikan titik tolak untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar mengajar selanjutnya. Dengan demikian proses belajar-mengajar akan terus menerus ditingkatkan untuk memperoleh hasil yang optimal.

Wallahu A'alam Bishowab.

______________

*) Tulisan ini, semula dijadikan Bahan Materi Penguatan Pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021/2022. Laporan Kinerja Pendalaman Materi Pedagogik dapat diakses pada https://etheses.uinsgd.ac.id/41405/1/LAPORAN%20PPG.pdf. Kalau memungkinkan dapat di publis di MO-beritadissdik.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Dosen/Tutor pada Perkuliahan Pendalaman Materi Pedagogik PPG dalam jabatan bagi Guru Madrasah dan PAI-LPTK Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Tahun 2021-2022. Salah seorang Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemim-pinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.