GURU YANG JARANG MASUK KELAS TAPI AKTIF DI LUAR: SALAHKAH?

Oleh Muhamad Salamun, S.Pd., Gr.

(Guru Geografi SMA Negeri 46 Jakarta/Guru Penggerak Angkatan 7)

Pendahuluan: Sebuah Fenomena yang Muncul di Tengah Hiruk Pikuk Sekolah

Di berbagai sekolah, baik negeri maupun swasta, kita sering menjumpai sosok guru yang begitu sibuk di luar kelas. Ia aktif mengoordinasikan kegiatan lomba, menjadi garda depan program unggulan sekolah, menjadi pembina ekstrakurikuler yang sering meraih prestasi, hingga menjadi perwakilan sekolah dalam berbagai forum pendidikan tingkat kota, provinsi, bahkan nasional. Tak hanya karena tugas eksternal seperti lomba atau pelatihan, guru juga kerap disibukkan dengan tugas tambahan berupa kepanitiaan kegiatan internal sekolah, mulai dari peringatan hari besar nasional, pelaksanaan ujian, penerimaan siswa baru, akreditasi, hingga program-program rutin seperti class meeting atau perkemahan. Akibatnya, meskipun secara fisik guru hadir di lingkungan sekolah, ia tetap tidak dapat menjalankan kewajibannya untuk mengajar secara optimal di kelas.

Fakta di lapangan menunjukkan bahwa dalam satu semester, bisa ada lebih dari lima kegiatan besar di sekolah yang membutuhkan kehadiran intens guru sebagai panitia. Bahkan, tak jarang seorang guru merangkap lebih dari satu posisi: menjadi ketua panitia, koordinator seksi, sekaligus penanggung jawab teknis. Dalam kondisi seperti ini, waktu dan energi guru terkuras untuk rapat, membuat proposal, menyusun rundown acara, dan mengurus keperluan administrasi kegiatan.

“Pak X sih sibuk terus. Ngajar cuma masuk sebentar, kasih tugas, terus pergi lagi.” Kalimat seperti ini bukan hanya keluar dari mulut siswa, tetapi juga sesama guru yang merasa terbebani ketika harus menggantikan atau menanggung beban administratif kolega yang lebih aktif di luar kelas. Lantas, muncul pertanyaan penting yang harus kita jawab bersama: salahkah guru seperti itu?

Realita di Lapangan: Ketika Guru Tak Lagi Hanya Mengajar

Kurikulum Merdeka, Pendekatan Deep Learning, penguatan pendidikan karakter (PPK), digitalisasi sekolah, lomba-lomba Adiwiyata, FLS2N, OSN, P5, hingga program Sekolah Penggerak dan Sekolah Rujukan, semua itu datang membawa warna baru dalam peran guru. Guru tak lagi cukup hanya menguasai materi pelajaran dan menyampaikannya di kelas. Kini mereka dituntut menjadi multitalenta: pendidik, manajer proyek, fasilitator, pembina, konten kreator, hingga administrator.

Kondisi ini sering menciptakan benturan prioritas. Di satu sisi, seorang guru memiliki tanggung jawab moral dan profesional untuk hadir secara utuh di dalam kelas: menyusun RPP, mengajar dengan pendekatan aktif, dan menilai secara berkesinambungan. Di sisi lain, ia juga menjadi pilar utama dalam kegiatan yang "memajukan nama sekolah", baik dalam ranah lomba akademik, seni, olahraga, maupun organisasi.

Kebanyakan guru yang "sering absen di kelas" bukan sedang bermalas-malasan, tetapi sedang berada di lapangan lomba, rapat koordinasi kegiatan, mendampingi siswa dalam pelatihan intensif, atau bahkan mengurus laporan program sekolah yang tenggatnya mepet. Pertanyaannya bukan soal siapa yang salah, tapi sistem seperti apa yang kita bangun sehingga menuntut satu orang mengisi dua dunia yang sama-sama menuntut totalitas.

Yang lebih ironis, guru yang aktif dengan sederet tugas tambahan tadi seringkali tak mendapat pengganti sementara untuk mengisi kelasnya. Sistem pengganti jam mengajar masih menjadi persoalan besar di banyak sekolah. Akibatnya, siswa menjadi korban dari sistem yang belum berpihak pada kualitas pembelajaran. Mereka kehilangan waktu belajar yang berharga dan berpotensi tertinggal dari target kurikulum.

Jika situasi ini terus berlanjut tanpa penataan ulang beban kerja guru dan distribusi tanggung jawab yang adil, maka akan terjadi degradasi mutu pendidikan secara perlahan namun nyata. Guru memang bukan malaikat, mereka butuh waktu dan energi yang terbatas. Maka, jangan bebankan semua peran pada segelintir guru aktif. Dibutuhkan manajemen sekolah yang cermat, kolaboratif, dan berbasis keadilan agar ruang kelas tidak lagi menjadi tempat yang paling sering dikorbankan. Di tengah puja-puji terhadap kiprah para guru yang sibuk dengan berbagai kegiatan di luar kelas, ada hal yang sering jadi sorotan: keberadaannya yang minim di ruang kelas.

Siswa Yang Peka: Kekecewaan Dalam Diam Yang Penuh Tanya

Anak-anak zaman sekarang bukan hanya pengguna media sosial yang aktif, tetapi juga pengamat yang jeli. Mereka tahu ketika seorang guru sekadar hadir formalitas, memberikan tugas tanpa pendampingan, dan seakan-akan menganggap kelas sebagai beban sampingan.

“Saya merasa kayak ditinggalin, Pak. Padahal saya pengin nanya langsung ke gurunya.” Itulah kalimat dari seorang siswa kelas XI salah satu sekolah yang pernah saya tanyakan tentang kondisi pembelajaran di kelas. Bagi mereka, kehadiran guru bukan cuma soal fisik, tapi juga soal waktu, perhatian, dan keterlibatan emosional. Ketika guru yang mereka kagumi justru lebih sering tampil di baliho prestasi daripada berdiri di depan kelas, mereka merasa tak dianggap penting. Ini bukan sekadar soal pembelajaran yang tertunda, tapi juga soal relasi yang tak terbangun.

Kehilangan momen ini bisa berdampak jauh. Siswa bisa kehilangan minat belajar, merasa asing dengan mata pelajaran, bahkan merasa tak dihargai. Dan seperti efek domino, mereka bisa mengembangkan sikap sinis terhadap sistem pendidikan itu sendiri.

Dampak Terhadap Rekan Sejawat: Solidaritas Yang Menyimpan Luka

Ketika seorang guru terlalu sering berada di luar kelas tanpa manajemen yang baik, maka yang terkena dampaknya bukan hanya siswa, tapi juga rekan kerja. Guru lain mungkin harus sering-sering menggantikan, menyesuaikan jadwal, atau membantu menyelesaikan pekerjaan administrasi yang seharusnya menjadi tanggung jawab koleganya.

Solidaritas tentu penting, tapi ketika satu orang memikul beban dua orang sementara yang lainnya hanya menuai hasil prestise, maka rasa keadilan menjadi kabur. Ini menciptakan potensi konflik laten yang membahayakan suasana kerja tim di lingkungan sekolah.

Mengapa Ini Bisa Terjadi? Sebuah Diagnosa Jujur

Beberapa akar masalah yang memicu fenomena guru "sibuk di luar tapi jarang di kelas" antara lain:

1.     Ketimpangan Distribusi Tugas

Banyak sekolah masih mengandalkan sistem "siapa yang bisa, dia yang dikerahkan." Akibatnya, guru yang dianggap kompeten terus-menerus diberi tanggung jawab, sementara guru lain tidak diberi kesempatan berkembang.

2.     Kebijakan Manajerial yang Lemah

Kepala sekolah atau wakil bidang kurikulum kadang tidak secara tegas mengontrol proporsi waktu guru di luar kelas. Tak ada mekanisme rotasi, tak ada batas keterlibatan kegiatan di luar mengajar.

3.     Absennya Sistem Evaluasi Holistik

Penilaian kinerja guru kadang masih bias: lebih banyak mengapresiasi keberhasilan publik daripada kehadiran riil di kelas. Guru yang aktif di luar lebih disorot, meskipun pembelajaran di kelasnya bisa jadi timpang.

4.     Kurangnya Pemanfaatan Teknologi Pendidikan

Padahal, jika dimanfaatkan dengan benar, teknologi bisa menjadi jembatan untuk menghadirkan materi pembelajaran yang berkualitas, meskipun guru sedang bertugas di luar kelas.

Jalan Tengah: Menjadi Guru yang Seimbang

Fenomena ini tidak harus menjadi kutukan, jika dikelola dengan baik. Beberapa solusi yang bisa diupayakan antara lain:

1.     Rotasi dan Distribusi Tugas yang Merata

Jangan biarkan satu guru menjadi “pahlawan tunggal.” Sebarkan beban kegiatan sekolah secara adil. Guru-guru yang belum pernah terlibat bisa dilatih dan dilibatkan secara bertahap.

2.     Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran

Guru yang sedang bertugas di luar bisa menyiapkan video pembelajaran, modul digital, atau memberikan pembelajaran sinkron via platform daring. Ini bukan solusi utama, tapi jauh lebih baik daripada hanya memberi tugas cetak tanpa penjelasan.

3.     Komunikasi yang Transparan dengan Siswa

Jika harus meninggalkan kelas, guru sebaiknya jujur dan memberi tahu alasan yang jelas. Siswa yang dilibatkan dalam pengambilan keputusan akan merasa dihargai.

4.     Penilaian Kinerja yang Berimbang

Sekolah dan pengawas seharusnya menilai guru dari dua sisi: kinerja akademik (mengajar) dan kinerja non-akademik (pengembangan diri, pembinaan, proyek sekolah). Keduanya harus mendapat perhatian seimbang.

Penutup: Kembali ke Rumah Sejati Seorang Guru

Sejauh apapun langkah kaki seorang guru menoreh prestasi di luar sana, mendampingi lomba, mengikuti pelatihan, hingga membawa harum nama sekolah, ia tetap harus kembali ke ruang kelas. Di sanalah rumah sejatinya. Tempat di mana ilmu bukan hanya ditransfer, tetapi dihidupkan. Tempat di mana karakter siswa dibentuk, bukan dengan ceramah, tapi dengan teladan. Tempat di mana masa depan bangsa dirajut dalam diam.

Menjadi guru hebat tidak cukup dengan menjadi penggerak di luar. Ia juga harus menjadi pelita yang menerangi dari dekat. Karena pada akhirnya, keberhasilan seorang guru tidak hanya diukur dari banyaknya medali lomba yang dibawa pulang, tapi dari berapa banyak hati murid yang disentuhnya, inspirasi yang ditanamkannya, dan semangat belajar yang tak padam.

Semoga kita semua guru, kepala sekolah, dinas pendidikan, dan seluruh pemangku kepentingan terus mengingat bahwa peran guru, betapapun luasnya, tak boleh kehilangan pusatnya: murid di dalam kelas.