Hardiknas Tanpa Refleksi: Apakah Nilai Ki Hajar Dewantara Hanya Tinggal Seremoni?

Oleh Nuning Sapta Rahayu

(Guru SLBN Tasikmalaya)

Hardiknas dirayakan tiap tahun, tapi sudahkah nilai Ki Hajar Dewantara benar-benar hidup di ruang kelas kita?

Setiap 2 Mei, kita memperingati Hari Pendidikan Nasional dengan upacara, slogan, dan ucapan penuh makna. Nama Ki Hajar Dewantara kembali dielu-elukan, semboyannya diulang, dan jasanya dikenang. 

Namun di tengah perayaan itu, satu pertanyaan mendasar jarang benar-benar kita jawab: apakah nilai-nilai yang ia perjuangkan masih hidup dalam praktik pendidikan hari ini, atau justru telah berubah menjadi simbol yang kita rayakan tanpa benar-benar kita jalankan?

Antara Perayaan dan Kehilangan Makna

Hardiknas telah lama menjadi agenda rutin. Upacara berlangsung khidmat, lomba digelar meriah, dan media sosial dipenuhi kutipan inspiratif. Namun, perayaan ini kerap berhenti pada seremoni. Refleksi mendalam tentang kualitas pendidikan; tentang bagaimana guru mengajar, bagaimana murid belajar, dan bagaimana sistem mendukung keduanya, sering kali terlewat.

Kita seolah merasa cukup dengan mengenang, tanpa benar-benar menimbang: apa yang sudah berubah?

Mengingat Akar Pemikiran

Dalam gagasannya, Ki Hajar Dewantara menempatkan pendidikan sebagai proses memerdekakan manusia. Bukan sekadar transfer ilmu, tetapi pembentukan karakter, budi pekerti, dan kemandirian.

Semboyan “Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani” bukan hanya rangkaian kata indah. Ia adalah filosofi peran pendidik: menjadi teladan di depan, penggerak di tengah, dan pendorong dari belakang. Pendidikan, dalam pandangannya, adalah relasi manusiawi, bukan sekadar hubungan instruksional.

Namun hari ini, kita perlu jujur bertanya: masihkah nilai itu benar-benar menjadi napas dalam praktik pendidikan?

Realitas di Ruang Kelas

Di banyak ruang kelas, realitas berbicara lain. Guru dibebani administrasi yang tak sedikit. Waktu yang seharusnya digunakan untuk memahami kebutuhan murid, justru tersita untuk memenuhi tuntutan laporan.

Sementara itu, murid didorong untuk mengejar nilai, ranking, dan capaian akademik. Ukuran keberhasilan menjadi sempit: angka-angka di rapor. Ruang untuk bertumbuh sebagai manusia; belajar empati, mengenal diri, memahami perbedaan, sering kali terpinggirkan.

Kesenjangan antara kebijakan dan praktik di lapangan pun terasa nyata. Lalu, di tengah realitas ini, kita patut bertanya: masihkah pendidikan kita memerdekakan, atau justru tanpa sadar membatasi?

Suara dari Ruang Kelas

Sebagai guru pendidikan khusus, saya menyaksikan langsung bagaimana sistem yang seragam kerap kali tidak cukup ramah bagi anak-anak dengan kebutuhan yang berbeda.

Ada anak yang tidak bisa duduk diam, bukan karena tidak mau belajar, tetapi karena dunianya bekerja dengan cara yang berbeda. Ada yang tidak mampu menjawab soal tertulis, tetapi mampu menunjukkan pemahaman melalui cara lain. 

Dalam momen-momen seperti itu, saya dihadapkan pada pilihan: mengikuti sistem, atau benar-benar mendidik.

Di situlah nilai keteladanan diuji. Menjadi guru bukan hanya soal menyampaikan materi, tetapi tentang kesediaan untuk memahami, bersabar, dan hadir secara utuh bagi murid.

Sering kali, saya bertanya pada diri sendiri: apakah saya sedang benar-benar mendidik, atau hanya berusaha menyesuaikan anak dengan sistem?

Keteladanan yang Mulai Pudar

Keteladanan guru perlahan menghadapi tantangan. Di satu sisi, guru dituntut menjadi figur inspiratif. Di sisi lain, sistem menekan dengan target dan beban administratif.

Ketika waktu habis untuk mengejar kelengkapan dokumen, ruang untuk menjadi teladan; dalam sikap, empati, dan interaksi, menjadi terbatas. Risiko terbesarnya bukan sekadar kelelahan guru, tetapi hilangnya “ruh” pendidikan itu sendiri.

Membaca Ulang Arah Kebijakan Pendidikan

Arah kebijakan pendidikan di Indonesia terus mengalami perubahan dari waktu ke waktu. Setiap pergantian membawa harapan baru, sekaligus tantangan baru dalam implementasinya.

Namun di tengah dinamika tersebut, muncul pertanyaan yang lebih mendasar: apakah perubahan kebijakan benar-benar berangkat dari kebutuhan nyata di ruang kelas, atau justru lebih banyak bergerak di tataran konsep?

Semangat untuk menghadirkan pendidikan yang lebih berpihak pada murid sebenarnya bukan hal baru. Ki Hajar Dewantara telah lama menekankan pentingnya memahami kodrat anak dan memberikan ruang bagi mereka untuk tumbuh sesuai potensinya.

Sayangnya, dalam praktik, tidak semua kebijakan mampu menjangkau realitas yang beragam. Keterbatasan sumber daya, perbedaan kondisi sekolah, hingga beban administratif masih menjadi tantangan yang nyata.

Di titik ini, pertanyaan kembali mengemuka: apakah arah pendidikan kita benar-benar sedang bergerak mendekati cita-cita tersebut, atau justru berjalan di tempat dengan wajah yang terus berganti?

Dari Seremoni ke Aksi Nyata

Hardiknas seharusnya menjadi lebih dari sekadar peringatan tahunan. Ia adalah momentum untuk berhenti sejenak, melihat ke dalam, dan bertanya dengan jujur: ke mana arah pendidikan kita?

Refleksi tidak hanya menjadi tanggung jawab pemerintah, tetapi juga guru, orang tua, dan masyarakat. Pendidikan adalah kerja bersama. Ia tidak bisa berjalan dengan baik jika hanya mengandalkan satu pihak.

Jika nilai-nilai Ki Hajar Dewantara hanya kita ucapkan tanpa kita hidupi, lalu apa makna peringatan ini sesungguhnya?

Hardiknas bukan sekadar tentang mengenang jasa Ki Hajar Dewantara. Ia adalah pengingat bahwa pendidikan adalah proses panjang yang menuntut kesadaran, ketulusan, dan keberanian untuk berubah.

Sebab mungkin, yang kita butuhkan hari ini bukan lebih banyak seremoni, melainkan keberanian untuk jujur bertanya. Sudahkah kita benar-benar menjalankan nilai-nilainya, atau baru sekadar merayakannya?

#hardiknas2026 #kihajardewantara #pendidikanindonesia #refleksipendidikan #gurudanpendidikan #refleksihardiknas