Hari Guru Sedunia 2026: Berdiri Bersama Guru, Bukan Sekadar Memberi Ucapan

Oleh H. Hidayat, S.Pd.I., M.Pd.

Setiap tanggal 5 Oktober, ruang digital kembali dipenuhi ucapan selamat Hari Guru Sedunia. Foto guru berseliweran di media sosial. Ungkapan terima kasih, puisi, bunga, dan kalimat penghormatan diberikan kepada sosok yang selama ini berdiri di depan kelas. Semua itu tentu baik. Guru memang layak dihormati.

Namun, Hari Guru Sedunia 2026 mengajak kita melangkah lebih jauh. Pertanyaannya bukan lagi sekadar: sudahkah kita mengucapkan terima kasih kepada guru? Pertanyaan yang lebih mendasar adalah: sudahkah kita benar-benar berdiri bersama mereka?

UNESCO menetapkan tema Hari Guru Sedunia 2026, “Standing with teachers: 60 years of protecting the profession, advancing its status and shaping our futures.” Peringatan tahun ini sekaligus menandai enam dekade Rekomendasi ILO/UNESCO 1966 tentang Status Guru. Pesannya tegas: masa depan pendidikan tidak mungkin dibangun dengan mengabaikan martabat dan kondisi orang yang berada di jantung pendidikan itu sendiri—guru.

UNESCO tidak hanya berbicara tentang penghargaan simbolik. Status guru juga menyangkut profesionalisme, otonomi dan suara dalam pengambilan kebijakan, serta kondisi material seperti penghasilan, beban kerja, dan lingkungan kerja. Karena itu, memuliakan guru tidak cukup dilakukan dengan seremoni.

Ruang kelas hari ini jauh berbeda dibandingkan beberapa dekade lalu. Peserta didik datang dengan karakter, latar belakang, kemampuan, dan kebutuhan belajar yang semakin beragam. Teknologi digital berkembang cepat, kecerdasan buatan masuk ke ruang belajar, dan informasi dapat diperoleh dalam hitungan detik.

Di tengah perubahan itu, guru tetap diminta menjadi pengajar, pendidik, pembimbing, administrator, evaluator, motivator, inovator, bahkan pada saat tertentu menjadi tempat peserta didik menyampaikan persoalan pribadi. Peran semakin luas, sementara waktu dan energi guru tetap terbatas.

OECD melalui Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2024 menemukan bahwa rata-rata 52 persen guru sekolah menengah pertama pada sistem pendidikan yang disurvei menyebut pekerjaan administratif yang berlebihan sebagai sumber stres. Temuan ini penting karena administrasi yang berlebihan dapat mengambil ruang dari tugas utama guru: merancang pembelajaran, mendampingi peserta didik, dan membangun relasi pendidikan. 

Ilustrasi 3D: Beban administrasi dapat mengurangi waktu pedagogis guru.

Kajian sistematis Maxime Moens dan kolega yang terbit di Frontiers in Education pada Mei 2026 memperkuat gambaran tersebut. Dari 366 studi empiris yang ditelaah, beban kerja, tantangan terkait peserta didik, dan tekanan waktu termasuk tuntutan pekerjaan yang paling sering dilaporkan. Sebaliknya, dukungan kolega, hubungan positif dengan siswa, kolaborasi, serta hubungan dengan pimpinan sekolah menjadi sumber daya kerja yang paling sering diidentifikasi.

Pesannya sederhana: guru yang kuat tidak lahir hanya karena pribadi guru itu kuat. Guru membutuhkan ekosistem pendidikan yang juga menguatkannya.

Indonesia juga sedang bergerak memperbaiki pengakuan profesional dan kesejahteraan guru. Pada 2026, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) menaikkan bantuan insentif guru non-ASN dari Rp300 ribu menjadi Rp400 ribu per bulan, dengan anggaran sekitar Rp1,8 triliun untuk 377.143 guru. Pemerintah juga mengalokasikan Tunjangan Profesi Guru bagi guru non-ASN bersertifikat pendidik sebesar Rp2 juta per bulan untuk guru non-inpassing, dengan ketentuan berbeda bagi yang telah memiliki inpassing.

Langkah tersebut patut diapresiasi, tetapi peningkatan kesejahteraan guru masih merupakan pekerjaan panjang. Penghasilan, kepastian karier, kesempatan pengembangan kompetensi, perlindungan profesi, beban administrasi, dan distribusi guru tetap perlu dibenahi secara konsisten. Setidaknya ada empat langkah yang perlu diperkuat.

Pertama, kesejahteraan guru harus dilihat sebagai investasi pendidikan. Penghargaan moral perlu bertemu dengan kebijakan yang memastikan kelayakan hidup dan kepastian karier.

Kedua, kembalikan lebih banyak waktu guru kepada peserta didik. Administrasi memang diperlukan untuk akuntabilitas, tetapi sistem perlu berani membedakan administrasi yang benar-benar mendukung mutu dengan pekerjaan yang sekadar menambah beban.

Ketiga, guru perlu dipersiapkan menghadapi kecerdasan buatan, bukan dipertentangkan dengannya.

Ilustrasi 3D: AI seharusnya memperkuat kapasitas guru, bukan menggantikan relasi pendidik dengan peserta didik.

Kajian sistematis Aravantinos dan kolega dalam jurnal Computers tahun 2026 menelaah 43 studi empiris mengenai kebutuhan pengembangan profesional guru pendidikan dasar dan menengah dalam mengintegrasikan AI. Hasilnya menunjukkan bahwa pelatihan teknis saja tidak cukup. Integrasi AI yang berhasil membutuhkan perpaduan pengetahuan pedagogis, sikap positif, dukungan organisasi, dan pelatihan yang berkelanjutan.

AI dapat membantu membuat soal, merangkum bahan, menyusun rancangan pembelajaran, dan mengolah informasi. Namun, teknologi tidak mengenal seorang anak sebagaimana gurunya mengenalnya. Algoritma tidak menggantikan keteladanan. Mesin dapat menghasilkan jawaban, tetapi pendidikan juga membutuhkan manusia yang mampu menanamkan nilai, membaca kegelisahan, membangun karakter, dan memberi harapan.

Karena itu, masa depan bukanlah AI versus guru. Tantangannya adalah bagaimana guru menguasai AI tanpa kehilangan kemanusiaannya.

Keempat, suara guru perlu lebih sungguh-sungguh didengar ketika kebijakan pendidikan dibuat. Guru bukan semata pelaksana kebijakan di ujung sistem. Mereka setiap hari melihat apakah sebuah kebijakan benar-benar dapat hidup di ruang kelas.

Laporan Global Report on Teachers (UNESCO dan Teacher Task Force, 2024) memperkirakan dunia membutuhkan tambahan sekitar 44 juta guru pendidikan dasar dan menengah untuk mencapai target pendidikan universal pada 2030. Tantangannya bukan hanya merekrut guru baru, tetapi juga membuat profesi guru tetap menarik, bermartabat, didukung, dan layak dijalani.

Karena itu, pada 5 Oktober 2026, ucapan “Selamat Hari Guru Sedunia” perlu dilanjutkan dengan komitmen yang lebih nyata. Bagi pemerintah, berdiri bersama guru berarti menghadirkan kebijakan yang melindungi dan menyejahterakan. Bagi kepala sekolah, berarti menciptakan lingkungan kerja yang sehat. Bagi orang tua, berarti membangun kemitraan. Bagi peserta didik, berarti menghormati guru karena memahami nilai ilmu dan pendidikan.

Adapun bagi guru sendiri, berdiri bersama profesinya berarti tidak berhenti belajar. Guru bukan profesi yang selesai ketika seseorang memperoleh ijazah atau sertifikat pendidik. Guru bertumbuh sepanjang kehidupan.

Hari Guru Sedunia pada akhirnya bukan tentang seberapa banyak bunga atau ucapan yang diterima seorang guru pada satu hari. Lebih penting dari itu adalah bagaimana kita memperlakukan mereka pada 364 hari lainnya. Jika kita benar-benar percaya pendidikan menentukan masa depan bangsa, menjaga guru bukan pilihan tambahan. Menjaga guru adalah menjaga masa depan itu sendiri.

Rujukan

Aravantinos, S., Lavidas, K., Komis, V., Karalis, T., & Papadakis, S. (2026). Artificial intelligence in K-12 education: A systematic review of teachers’ professional development needs for AI integration. Computers, 15(1), 49. https://doi.org/10.3390/computers15010049

Metrotvnews. (2026). Cek rincian kenaikan tunjangan guru non-ASN 2026, TPG dan insentif ikut naik. https://www.metrotvnews.com/read/b7WCmRyJ-cek-rincian-kenaikan-tunjangan-guru-non-asn-2026-tpg-dan-insentif-ikut-naik

Moens, M., Vanblaere, B., Devos, G., & Tuytens, M. (2026). Teacher wellbeing in schools: A systematic review of job demands and job resources. Frontiers in Education, 11, 1709029. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1709029

OECD. (2025). Results from TALIS 2024: The state of teaching. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/90df6235-en

UNESCO. (2026). World Teachers’ Day 2026 global celebration. https://www.unesco.org/en/articles/world-teachers-day-2026-global-celebration

UNESCO & International Task Force on Teachers for Education 2030. (2024). Global report on teachers: Addressing teacher shortages and transforming the profession. UNESCO. https://teachertaskforce.org/sites/default/files/2024-02/2024_TTF-UNESCO-Global-Report-on-Teachers_EN.pdf