HEDONISME DAN PEMBENTUKAN KARAKTER

Oleh

1. Ninuk Dyah Ekowati, M.Pd.

(Guru SMAK ST. Hendrikus Surabaya)

2. Drs. H. Priyono, M.Si

(Dosen Fakultas Geografi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Kolumnis Radar Solo Kolom Taklim)

Situs belanja daring telah mengglobal. Fasilitas kenyamanan dan kesenangan pun ditawarkan secara bervariasi, mulai dari gratis ongkos kirim, harga yang lebih murah, dan bahkan diskon besar-besaran. Dibarengi dengan iklan di media sosial maupun elektronik yang merebak menjadi semakin menggiurkan bagi yang punya harta sembari barang yang ditawarkan sangat menarik dan bermanfaat meskipun tidak mesti kebutuhan primer. Hal inilah yang menyebabkan menjadi motivasi kuat konsumen untuk terus berbelanja. Kondisi ini mengakibatkan sikap masyarakat konsumen yang tidak lagi melakukan perhitungan dan perencanaan. Kemudahan yang ditawarkan tersebut menyebabkan sikap boros, dan bahkan hedoisme. Akibat dari sikap-sikap tersebut baik secara langsung maupun tidak langsung berakibat pada unsur-unsur lain dalam kehidupan. Tuntutan gaya hidup pada saat ini, menjadikan manusia mengarah kepada sikap pemborosan karena konsumtif cenderung berlebihan dalam mengkonsumsi sesuatu, sedangkan perilaku hedonis cenderung mengejar kesenangan sesaat, berbelanja dengan tidak melihat kebermanfaatnya.

Menurut Collins Gem, pengertian hedonisme adalah sebuah doktrin tentang kesenangan di dalam hidup. Hedonisme merupakan suatu paham tentang orang-orang yang mencari kesenangan hidup semata-mata. Pandangan hidup hedonis ini mengakibatkan banyaknya masalah yang muncul dalam kehidupan, hal ini berkaitan dengan peribahasa yang menyatakan “lebih besar pasak daripada tiang”. Demi kesenangan sesaat, rela menghamburkan uang jutaan  , terlebih kesenangan yang didapat di luar batas kemampuannya.

Kecenderungan sikap hedonisme khususnya di kalangan pelajar sekarang bak grafik kontinuitas positif artinya bahwa sikap tersebut di kalangan pelajar sekarang menunjukkan angka kuantitas jumlah pelajar yang semakin naik dari waktu ke waktu.  Jakarta mengabarkan, ( Kompas.com  ) bahwa survei terbaru lembaga riset Snapcart di Januari 2018 mengungkapkan bahwa generasi millenial menjadi pembelanja terbanyak di bidang e-commerce yakni sebanyak 50 persen (25-34 tahun). Mayoritas konsumen belanja online berdasarkan gender adalah wanita dengan jumlah mencapai 65 persen. Jika digabung dengan generasi Z (15-24 tahun) maka jumlah pembelanja dari generasi muda mencapai sekitar 80 persen. "Jadi anak-anak muda usia 15-34 tahun mendominasi 80 persen  penggunaan e-commerce, papar Business Development Director Snapcart Asia Pasifik Felix Sugianto di Kantor Snapcart, Jakarta Selatan.

Berdasarkan data tersebut, merupakan sebuah keprihatinan bagi perkembangan pendidikan di Indonesia. Sementara itu, tujuan pendidikan karakter adalah membentuk kepribadian tangguh sesuai dengan identitas bangsa Indonesia.  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mengamanatkan beberapa tujuan dari pendidikan karakter tersebut.Tujuan pendidikan karakter yang tertuang pada Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Secara umum, tujuan pendidikan karakter dilakukan untuk mendidik para siswa agar menjadi pribadi yang bermartabat. Nilai hedoisme menunjukkan sikap yang tidak bermartabat. Menurut T. Ramli menyatakan bahwa pendidikan karakter mengedepankan makna terhadap moral serta akhlak untuk membentuk pribadi siswa yang lebih baik.

Gejala hedoisme di kalangan para remaja yang notabene adalah para pelajar merupakan tanggung jawab pendidik. Pendidik bertanggung jawab dalam pembentukan para pelajar/siswanya  untuk mendidik karakter. Membentuk dan membangun karakter adalah tujuan pendidikan yang seutuhnya. Membangun karakter merupakan tugas setiap insan manusia khususnya guru. Melalui pembangunan karakter maka manusia dapat menemukan jati dirinya. Oleh karena itu, membangun dan membentuk karakter tidak disarankan untuk bercermin kepada hidup pribadi orang lain sehingga pada dasarnya karakter setiap orang berbeda-beda. Setiap insan merupakan pribadi yang unik.

Mengacu bahwa setiap insan merupakan pribadi yang unik, maka pendekatan dalam melakukan transfer nilai dan norma pada siswa dapat dilakukan pendekatan secara berbeda. Salah satu pendekatan yang berbeda tersebut adalah pendekatan yang disesuaikan dengan situasi-kondisi siswa,  situasi-kondisi masyarakat pendukung siswa betumbuh dan berkembang, dan situasi yang lain. Tentu akan bermunculan berbagai pertanyaan tentang hal tersebut. Bagaimana mungkin terjadi seorang guru dapat memahami kondisi murid demi murid? Inilah keistimewaan dan professional seorang guru. Guru dituntut untuk mengenal, mengetahui, memahami, dan menjadi fasilitator bagi perkembangan setiap siswa. Sebuah kedudukan yang yang istimewa, sebuah hubungan sakral yaitu hubungan unik yang dimiliki oleh guru dan murid untuk menumbuhkembangkan kepribadian para murid.

Guru sebagai tenaga professional, telah mempelajari berbagai macam teori belajar contohnya behavioristik, kognitif, konstruktif, dan humanistik. Melalui pengetahuan tersebut maka guru dapat memberikan stimulus dan menangkap respons dari para siswa sebagai perubahan nilai dan norma yang diharapkan. Stimulus yang diberikan dapat berkembang melalui pertanyaan 4 W dan 1 H. 4 W tersebut adalah What, Where, When, Why dan 1 H yaitu How.  Berdasarkan 4 W dan 1 H dapat dianalisis menjadi 3 respon dari seorang siswa. Tiga respon tersebut diklasifikasikan sebagai berikut:

1.         Level Eksplorasi yaitu sebuah level yang menemukan sebuah stimulus yang diberikan melalui pertanyaan What (apa), Where ( dimana ), When (kapan)

2.         Level Kritis yaitu sebuah level yang mempertanyakan sebuah stimulus yang diberikan melalui pertanyaan Why (mengapa)

3.         Level Solutif yaitu sebuah level yang mempertanyakan sebuah stimulus yang diberikan melalui pertanyaan How (bagaimana)

Melalui respons siswa terhadap stimulus tersebut maka, seorang guru mampu menjalin hubungan yang khusus pada siswa untuk menumbuhkembangkan sesuai dengan posisi level siswa tersebut.

Pada level Eksplorasi siswa berada pada situasi hedois. Siswa memiliki kecenderung untuk bereksplor pada belanja daring. Siswa akan menemukan barang-barang apa yang sedang trend, memilih toko daring yang menawarkan lebih murah, lebih menarik seperti Shoppee, Tokopedia, dsb; dan dapat menentukan waktu pembelian contoh nya 1 – 1; 12 -12 dsb. Pada kondisi ini pendidik harus mampu mengarahkan cara berpikir siswa dengan pendekatan yang lebih membumi pada siswa untuk dapat mengubah cara berpikir dan membimbing pada respon sehingga melakukan perubahan sikap.

Pada level Kritis siswa berada pada zone hedois-liberalis. Siswa berada pada sebuah level yang mempertanyakan stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa pada level ini merupakan siswa yang kritis, mempertanyakan stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa yang mempertanyakan tentang campur tangan guru tentang sikap-sikap yang diambil oleh murid tentang sikap hedonis yang dimiliki oleh siswa. Siswa yang   mempertanyakan tentang sikap  hedonis liberal yang dimiliki oleh siswa. Sikap hedonis-liberal siswa, sebuah tantangan cukup berat bagi seorang guru untuk dapat mengubah karakter siswa. Pada kondisi ini, kemampuan guru diuji. Profesional guru mulai dipertanyakan. Senjata guru selama ini yaitu teori-teori belajar mulai dipraktikkan. Melalui diri siswa pada level ini, guru belajar lebih dalam untuk menjadi guru yang bersemboyan pada semboyan Ki Hadjar Dewantara. Inilah jembatan emas seorang guru untuk mengubah daya analisis siswa untuk lebih berpikir secara obyektif bukan bersikap liberal. Sebuah jembatan emas agar siswa mampu berpikir analitis kritis dari sikap hedois-liberal. Pada level ini guru diharapkan dapat membuka hati siswa dengan cara guru dapat ‘memasuki sebuah ruangan melalui pintu hati siswa bersama siswa, dan kemudian, siswa dapat keluar bersama guru melalui pintu hati guru’. Melalui sikap ini maka justeru siswa akan membangun kepercayaan yang besar kepada guru. Sikap siswa yang penuh kepercayaan kepada guru maka pembangunan karakter pada siswa akan tercapai.

Pada level Solutif siswa berada pada zone inovasi-kritis-liberal. Siswa berada pada sebuah level inovasi-kritis-liberal yaitu generasi Z dan generasi Alpha. Generasi ini tentu saja merupakan sebuah generasi yang berbasis teknologi. Sementara itu, Saroni, 2011 menyatakan bahwa Eksistensi seorang guru sungguh sangat penting karena siswa yang mengikuti pendidikan dan pembelajaran membutuhkan guru untuk membimbing dan mengarahkan segala hal untuk mencapai tujuan belajarnya. Oleh karena itu, eksistensi guru pada level ini sangat dibutuhkan. Guru dituntut untuk terus mengimbangi dengan perkembangan ilmu dan teknologi. Guru yang dapat mengimbangi perkembangan ilmu dan teknologi akan memberikan kebabanggaan pada para siswa, dan terlebih kepercayaan diri dari para siswa untuk memberikan diri dididik, dibentuk, dibangun oleh gurunya.

Melalui tulisan ini, saya mengajak para insan yang berkecimpung dalam Pendidikan untuk berpartisipasi dan memberi diri dalam pembangunan Pendidikan Indonesia. Tugas berat seorang guru di era globalisasi yang tak pernah ada sekat hubungan manusia di dunia karena era teknologi. Pembelajar yang tangguh adalah yang bisa memahami zamannya sehingga dapat bersikap dan bertindak sesuai zamannya dengan tidak meninggalkan nilai dasar yaitu akhlak yang mulia dan tidak ketinggalan jati diri karena hempasan ombak hedonism.