Implementasi Nilai-Nilai Demokrasi dalam Pendidikan yang Memerdekakan

Oleh UNU NURAHMAN, S.S., M.Pd.

(Pengajar Praktek Angkatan 6 PGP)

Pada setiap tanggal 15 September, seluruh bangsa di dunia memperingati Hari Demokrasi Internasional (International Day of Democrazy). Hal ini ditetapkan oleh Majelis Umum Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) melalui resolusi tahun 2007 atas usulan Inter Parliamentary Union (IPU) yang mengadakan acara khusus di House of Parliaments, Jenewa. Penetapan Hari Demokrasi Internasional bertujuan untuk mempromosikan peran pemerintah dalam menjaga demokrasi secara terbuka di semua negara anggota PBB dan untuk merayakan sistem nilai yang dipromosikan demokrasi, memberikan warga kekuatan untuk membuat keputusan mengenai semua aspek kehidupan mereka.

Demokrasi dalam pembahasan atikel ini mengacu kepada ide atau pandangan hidup yang mengutamakan kepada persamaan hak dan kewajiban serta perlakuan yang sama bagi semua warga negara. Zamroni dalam Pendidikan untuk Demokrasi (2007:50) mengutip pendapat John Dewey bahwa demokrasi memiliki nilai-nilai dasar yaitu toleransi, menghormati pendapat, memahami dan menyadari keberagaman masyarakat, terbuka dalam menjungjung tinggi nilai/nilai dan martabat manusia, mempu mengendalikan diri sehingga tidak menggangu orang lain, kebersamaan dan kemanusiaan, percaya diri dan tidak menggantungkan diri kepada orang lain dan taat peraturan yang berlaku.

Sementara itu, ahli politik lainnya, Henry B. Mayo mengidentifikasi adanya delapan nilai demokrasi, yaitu penyelesaian pertikaian secara damai dan sukarela, menjamin perubahan secara damai dalam masyarakat dinamis, pergantian penguasa secara teratur, penggunaan paksaan sedikit mungkin, pengakuan dan penghormatan terhadap keanekaragaman, penegakan keadilan, memajukan ilmu pengetahuan, dan pengakuan penghormatan atas kebebasan.

Program merdeka belajar yang mulai dicanangkan pada tahun 2019 oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud) untuk melakukan transformasi pendidikan demi terwujudnya Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia yang unggul dan berprofil Pancasila sangat mendukung penerapan nilai-nilai demokrasi. UNESCO (1998) dalam Citizenship Education For The 21st Century menyatalan bahwa untuk membudayakan demokrasi di sekolah memerlukan metode atau cara yang didasarkan pada diskusi di antara murid dan antara murid dan guru, dan membuat anak-anak dan remaja untuk berbicara dan mengekspresikan dirinya.

Dalam merdeka belajar atau pendidikan yang memerdekakan, murid memainkan peranan penting dengan bimbingan guru dan kebutuhan belajar siswa ditempatkan sebagai prioritas sehingga tercipta pembelajaran yang menyenangkan (joyful learning). Pengembangan karakter (budi pekerti) harus sesuai dengan perkembangan budaya bangsa sebagai sebuah kontinuitas menuju kearah kesatuan kebudayaan dunia (konvergensi) dan tetap memiliki sifat kepribadian di dalam lingkungan kemanusiaan sedunia (konsentris).

Pembelajaran berdiferensiasi atau differentiated instructions merupakan manifestasi pembelajaran demokratis yang berpihak kepada murid. Carol Ann Tomlinson dalam How to Differentiate Instruction in Mixed Ability Classrom (2001:45) menyatakan bahwa pembelajaran berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk pemenuhan  kebutuhan belajar individu setiap murid. Peran guru dalam pembelajaran ini adalah bersikap ramah, terbuka, toleran, menghargai keberagaman kemampuan dan latar belakang peserta didik serta menerapkan strategi pembelajaran berdiferensiasi yaitu: diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.

Diferensiasi konten berhubungan dengan materi atau apa yang diajarkan pada murid dengan mempertimbangkan pemetaan kebutuhan belajar murid baik itu dalam aspek kesiapan belajar (readiness), minat belajar (learning interest), dan profil belajar (learning profiles) murid atau kombinasi dari ketiganya. Diferensiasi proses menekankan pemahaman guru tentang proses belajar murid apakah secara berkelompok atau mandiri. Guru menetapkan jumlah bantuan yang akan diberikan pada murid-murid. Siapa sajakah murid yang membutuhkan bantuan dan siapa sajakah murid yang membutuhkan pertanyaan pemandu yang selanjutnya dapat belajar secara mandiri. Sedangkan, diferensiasi produk merupakan keberagaman dalam hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan pada guru bisa berbentuk karangan, tulisan, hasil tes, pertunjukan, presentasi, pidato, rekaman, diagram, dan sebagainya.

Ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan guru dalam mengembangkan pembelajaran berdiferensiasi. Pertama, berpusat pada siswa (student-centered learning) artinya pembelajaran direncanakan dengan cermat dan strategis dengan berdasar pada upaya memahami siswa secara utuh, serta menempatkan gaya, intelegensi, kemampuan awal, dan berbagai cara belajar siswa sebagai dasar pelaksanaan pembelajaran. Kedua, berpusat pada kurikulum (curriculum-centered learning). Ketiga, diferensiasi materi pembelajaran (diferrentiated-content) dimana guru harus mampu menyeleksi materi pembelajaran sesuai dengan minat, pengetahuan awal, dan gaya belajar siswa.

Sebagai manifestasi pembelajaran demokratis yang berpihak kepada murid, pembelajaran berdiferensiasi tentunya memiliki tujuan untuk membantu semua siswa secara adil dalam belajar, meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, menjalin hubungan yang harmonis guru dan siswa, membantu siswa menjadi pelajar yang mandiri dan meningkatkan kreatifitas guru. Kemampuan guru untuk memetakan kesiapan belajar, minat belajar dan profil belajar muridnya yang mungkin tingkat kompleksitasnya berbeda di masing tingkatan sangat menentukan keberhasilan pembelajaran.

Pembelajaran berdiferensiasi bisa dilaksanakan jika terdapat komunikasi yang terstruktur dengan komite sekolah, guru, dan orangtua. Guru harus memperhatikan beberapa aspek dalam belajar dan pembelajaran. Ada enam (6) elemen yang berkontribusi terhadap belajar dan pembelajaran yaitu respon yang berdiferensiasi, asesmen dan evaluasi, strategi pembelajaran, materi pembelajaran, desain pembelajaran dan materi pembelajaran.

Menerapkan pembelajaran berdiferensisasi yang masih dianggap baru tentunya tidak mudah dan penuh tantangan. Bagaimanapun, guru dituntut kerja ekstra untuk dapat menyiapkan konten materi, proses belajar serta tugas yang berbeda sesuai kebutuhan individual murid. Namun demikian, tidak ada salahnya para guru mencobanya untuk meningkatkan potensi dan hasil belajar anak didik. Seperti peribahasa “The root of education is bitter, but the fruit is sweet” akar pendidikan itu memang pahit akan tetapi buahnya manis.