IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DI SMK
Penulis: Undang Iman Santosa
Undang Iman Santosa
Oleh Undang Iman Santosa
(Tim
Pegiat Literasi SMKN PP Cianjur)
Kurikulum
Merdeka saat ini sudah diterapkan di semua satuan pendidikan, demikian juga di
SMK. Kurikulum ini sangat identik dengan pembelajaran yang berpihak kepada
peserta didik atau yang dikenal dengan pembelajaran berdiferensiasi.
Pembelajaran di SMK sebenarnya bukanlah hal yang baru. Kegiatan pembelajaran
berdiferensiasi bahkan menjadi menu wajib diperoleh siswa SMK dimana strategi
pembelajaran di setiap kompetensi kealian yang diterapkan yang mampu
mengakomodasi kebutuhan belajar siswa dan kebutuhan dunia kerja atau dunia
usaha ke depannya.
SMK
wajib memfasilitasi peserta didik sesuai dengan kebutuhan kompetensi
keahliannya, karena setiap peserta didik mempunyai pilihan, minat, bakat,
karakteristik yang berbeda, sehingga tidak diberi perlakuan yang sama dalam
proses pembelajaran. Dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMK guru
harus mempersiapkan pembelajaran dengan beragam perlakuan dan tindakan yang
berbeda untuk setiap peserta didik. Karakteristik pembelajaran berdiferensiasi
antara lain adalah lingkungan belajar yang kondusif bagi siswa.
Pembelajaran
berdiferensiasi adalah pembelajaran yang mengakomodir kebutuhan belajar siswa.
Guru memfasilitasi siswa sesuai dengan kebutuhannya, karena setiap siswa
mempunyai karakteristik yang berbeda-beda, sehingga tidak bisa diberi perlakuan
yang sama. Dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi guru perlu memikirkan
tindakan yang masuk akal yang nantinya akan diambil, karena pembelajaran
berdiferensiasi tidak berarti pembelajaran dengan memberikan perlakuan atau
tindakan yang berbeda untuk setiap siswa, maupun pembelajaran yang membedakan
antara siswa yang pintar dengan yang kurang pintar.
Ciri-ciri
atau kerekteristik pembelajaran berdiferensiasi di SMK antara lain; lingkungan
belajar mengundang semangat siswa untuk belajar teori maupun praktik, kurikulum
memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas sesuai Capaian
Pembelajaran yang di persyaratkan oleh setiap Program Keahlian, terdapat
penilaian softskill hardskill dan
karakter berkelanjutan, guru wajib menanggapi atau merespon kebutuhan belajar
siswa, dan manajemen kelas yang efektif.
Strategi dalam Penerapan Pembelajaran
Berdiferensiasi di SMK
Untuk dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi di kelas, hal yang harus dilakukan oleh guru antara lain:
•
Melakukan pemetaan kebutuhan belajar
berdasarkan tiga aspek, yaitu: kesiapan belajar, minat belajar, dan profil
belajar siswa (bisa dilakukan melalui wawancara, observasi, atau survey
menggunakan angket, dll)
•
Merencanakan pembelajaran
berdiferensiasi berdasarkan hasil pemetaan (memberikan berbagai pilihan baik
dari strategi, materi, maupun cara belajar)
•
Mengevaluasi dan merefleksi
pembelajaran yang sudah berlangsung.
Terdapat
tiga strategi diferensiasi diantaranya;
1.
Direfensiasi konten
Konten
adalah apa yang kita ajarkan kepada siswa. Konten dapat dibedakan sebagai
tanggapan terhadapa kesiapan, minat, dan profil belajar siswa maupun kombinasi
dari ketiganya. Guru perlu menyediakan bahan dan alat sesuai dengan kebutuhan
belajar siswa.
2.
Diferensiasi proses
Proses
mengacu pada bagaimana siswa akan memahami atau memaknai apa yang dipelajari.
Diferensiasi proses dapat dilakukan dengan cara:
•
menggunakan kegiatan berjenjang
•
menyediakan pertanyaan pemandu atau
tantangan yang perlu diselesaikan di sudut-sudut minat
•
membuat agenda individual untuk
siswa (daftar tugas, memvariasikan lama waktu yang siswa dapat ambil untuk
menyelesaikan tugas
•
mengembangkan kegiatan bervariasi
3.
Diferensiasi produk
Produk
adalah hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan siswa kepada
kita (karangan, pidato, rekaman, doagram) atau sesuatu yang ada wujudnya.
Produk
yang diberikan meliputi 2 hal:
•
memberikan tantangan dan keragaman
atau variasi,
•
memberikan siswa pilihan bagaimana
mereka dapat mengekspresikan pembelajaran yang diinginkan.
Selain
strategi di atas juga membutuhkan lingkungan bekajar yang kondusif yang dapat
mendukung pembelajaran berdiferensiasi ini seperti: 1) komunitas belajar, 2)
setiap anggota kelas saling menghargai, 3) siswa merasa aman secara fisik dan
psikis, 4) adanya harapan bagi pertumbuhan, 5) guru mengajar untuk mencapai
kesuksesan, dan 6) adanya keadilan dalam bentuk karya nyata. Ketiga strategi di
atas ini bisa kita tuangkan ke dalam Modul Ajar.
Adapun
langkah-langkah umum dalam pembelajaran berdiferensiasi adalah sebagai berikut:
a.
Menentukan tujuan pembelajaran
b.
Memetakan kebutuhan belajar siswa (kesiapan
belajar, minat, profil belajar)
c.
Menentukan strategi dan alat
penilaian yang akan digunakan (tentukan bentuk penilaian akhir yang merupakan
kombinasi portofolio, proyek, dan tertulis kemudian buat rubrik penilaiannya
sehingga guru tahu posisi siswa ada di mana dan kendala apa yang dihadapinya)
d.
Menentukan kegiatan pembelajaran
(konten, proses, produk)
Indikator
keberhasilan suatu pembelajaran berdiferensiasi di SMK adalah siswa merasa
nyaman dalam belajar, adanya peningkatan keterampilan baik segi hard skill atau
softskill, dan karakter serta adanya kesuksesan belajar siswa yaitu siswa mampu
merefleksikan diri kemampuannya dimulai dari titik awal pembelajaran sampai
peningkatan diri selama proses pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi di SMK pada akhirnya
dapat memberikan dampak bagi sekolah, kelas, dan terutama kepada siswa/lulusan
SMK. Setiap siswa memiliki minat dan karakteristik yang berbeda-beda, tidak
semua siswa bisa kita beri perlakuan yang sama. Jika kita tidak memberikan
pelayanan sesuai dengan kebutuhan siswa maka hal tersebut dapat menghambat
siswa untuk bisa maju dan berkembang belajarnya. Pengalaman mengajar di SMK
memberi pelajaran, bahwa dampak dari kelas yang menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
antara lain; setiap siswa SMK yang notabene sudah cukup dewasa merasa disambut
dengan baik, siswa dengan berbagai karakteristik merasa dihargai, merasa aman,
nyaman, ada harapan bagi pertumbuhan psikologi dan pengembangan level
kompetensi siswa, guru mengajar untuk mencapai kesuksesan, ada keadilan dalam
bentuk nyata, guru dan siswa berkolaborasi, kebutuhan belajar sebagai siswa SMK
terfasilitasi dan responsif terhadat tuntutan program keahlian yang diminati
dan tentunya sesuai kebutuhan dunia kerja.
Tantangan dan Hambatan Menerapkan
Pembelajaran Berdiferensiasi di SMK
Dalam
menerapkan pembelajaran berdiferensiasi tentunya kami mengalami berbagai
tantangan dan hambatan. Tantangan dan hambatan dalam penerapan pembelajaran
berdiferensiasi di antanya:
•
Guru harus terus belajar dan berbagi
pengalaman dengan teman sejawat lainnya yang mempunyai masalah yang sama dengan
kita (membentuk Learning Community)
•
Saling mendukung dan memberi
semangat dengan sesama teman sejawat.
•
Menerapkan apa yang sudah kita peroleh
dan bisa kita terapkan meskipun belum maksimal.
•
Terus berusaha untuk mengevaluasi
dan memperbaiki proses pembelajaran yang sudah diterapkan
•
Lulusan SMK memiliki variasi tujuan
akhir yaitu BMW (Bekerja, Melanjutkan dan Wirausaha)
•
SMK harus menciptakan lingkungan
belajar yang mendorong terciptanya budaya kerja dan karakter kerja bagi siswa
•
Keterbatasan sarana prasarana
pendukung pembelajaran berdiferensiasi
•
Mengubah mainset lama guru sebagai
sumber belajar satu – satunya
•
Belum semua guru melek digital
•
Guru harus lebih meluangkan waktu
dengan berbagai karakter dan minat siswa yang berbeda
•
Guru wajib mencari sumber – sumber
belajar update
•
Guru harus selalu meningkatkan skill
untuk merespon pembelajaran Abad 21
•
Masih rendahnya Komitmen Sekolah dalam
melayani pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Demikian ulasan singkat implementasi pembelajaran berdiferensiasi di SMK. Mudah-mudahan bermanfaat bagi yang membacanya.
Sumber Bacaan :
• https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/implementasi-pembelajaran berdiferensiasi-di-kelas/
• https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/pembelajaran-berdiferensiasi-dan penerapannya-di-kelas/
