INSPIRASI REFORMASI PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN DI INDONESIA “PENDEKATAN ELLIPSIS”

Oleh Ardi Margono

(Guru SMK Negeri 1 Talaga – Majalengka)

Di Indonesia, Kurikulum Merdeka (Kurmer) menekankan pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan siswa dan penguatan karakter, menjadikan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) sebagai salah satu mata pelajaran strategis dalam membentuk kompetensi holistik peserta didik (Kemendikbudristek, 2023).

Pendekatan pembelajaran PJOK di Indonesia masih banyak mengandalkan metode instruksional tradisional dan berpusat pada hasil performatif menjadi latar belakang tulisan ini. Kini, pendidikan jasmani telah mengalami transformasi global dalam orientasinya, dari pengajaran keterampilan fisik menuju pendekatan yang lebih menyeluruh terhadap pengembangan siswa, termasuk aspek sosial, emosional, dan nilai hidup sehat (Armour, 2011). Artikel ini mengusulkan pendekatan Ellipsis, yakni reflektif, kolaboratif, dan berorientasi nilai; berdasarkan hasil refleksi diri dalam kelompok praktik pembelajaran adopsi dari Health And Physical Education (HPE) di University of Queensland - Brisbane - Australia.

Pendekatan reflektif – deskriptif partisipasi langsung dalam short courses, observasi jurnal harian kelas HPE, dan studi pustaka adalah suatu ellipsis (...) yang memberikan kerangka konseptual perspektif untuk membentuk pembelajaran PJOK yang lebih humanistik, membangun karakter, dan meningkatkan partisipasi aktif murid. Oleh karena itu, perlu dirumuskan pendekatan baru yang dapat menjawab kebutuhan tersebut melalui program short courses Health and Physical Education (HPE) di University of Queensland – Brisbane – Australia, maka dirumuskan pendekatan Ellipsis yang mencakup aspek refleksi, kolaborasi, dan orientasi nilai.

Aspek refleksi merupakan bagian integral dari praktik mengajar guru HPE. Guru didorong untuk menilai ulang pendekatan pembelajaran, tujuan kegiatan, serta interaksi siswa secara kritis (Brookfield, 2017). Refleksi ini memungkinkan guru terus belajar, beradaptasi, dan meningkatkan efektivitas pembelajaran. Refleksi tidak hanya meningkatkan kualitas pengajaran, tetapi juga membentuk kesadaran profesional yang mendalam, jadi perlu diintegrasikan dalam pelatihan guru dan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB).

Aspek kolaboratif dapat terwujud melalui aktivitas kelompok, diskusi, dan pengambilan keputusan bersama. Strategi seperti Game Sense Approach dan Inquiry-Based Learning menumbuhkan keterlibatan sosial dan kerja tim siswa (Casey & Kirk, 2021). Kolaborasi dalam komunitas praktik antar guru seperti KKG ataupun MGMP ini penting untuk diadaptasi di Indonesia yang masih kurang memiliki ruang untuk guru PJOK berbagi praktik terbaik secara sistematis.

Aspek berorientasi nilai pembentuk karakter dan sportivitas. Nilai-nilai seperti respek, empati, sportivitas, dan tanggung jawab ditanamkan dalam setiap aspek pembelajaran, bukan hanya melalui teori tetapi melalui praktik langsung dan pembiasaan. Hal ini sejalan dengan Profil Pelajar Pancasila yang menekankan karakter sebagai hasil utama pendidikan. PJOK harus menjadi wahana untuk pembentukan nilai secara kontekstual. Penilaian pun tidak hanya berorientasi hasil, melainkan juga proses, partisipasi, dan sikap siswa (Wright & Burrows, 2006).

Pertanyaannya adalah apakah pendekatan ellipsis relevan untuk diadaptasi dalam konteks PJOK pada kurikulum merdeka atau kurikulum nasional pada pembelajaran deep learning di Indonesia? Siswa, pendidik dan stakeholder bidang pendidikan dihadapkan pada tantangan pembelajaran mendalam untuk menjawab tantangan abad ke-21 yang menuntut pembelajaran bermakna, kolaboratif, dan berbasis nilai – nilai dalam bingkai humanistik.

Rekomendasi implementasi pembelajaran PJOK yang bermakna diantaranya 1) Permainan Tradisional: Menggunakan permainan tradisional seperti gobak sodor atau engklek tidak hanya untuk melatih kelincahan dan kecepatan, tetapi juga untuk mengajarkan nilai-nilai budaya, kerja sama tim, dan menyusun strategi. 2) Model Pendidikan Olahraga (Sport Education Model): Siswa tidak hanya menjadi pemain, tetapi juga mengambil peran lain dalam sebuah "musim kompetisi" mini, seperti menjadi kapten tim, wasit, pencatat skor, atau jurnalis olahraga. Ini mengajarkan tanggung jawab, kepemimpinan, dan organisasi. 3) Pembelajaran Berbasis Proyek: Siswa diberi tugas untuk merancang program kebugaran sederhana untuk keluarga mereka di rumah. Mereka harus mempelajari berbagai jenis latihan, manfaatnya, dan cara menyusun jadwal yang realistis. Proyek ini menghubungkan pengetahuan di sekolah dengan aplikasi langsung di kehidupan nyata. 4) Refleksi Pasca-Pertandingan: Setelah pertandingan sepak bola, daripada hanya mengumumkan pemenang, guru mengajak siswa berdiskusi: "Apa yang membuat tim A bisa menang?", "Pelajaran apa yang bisa kita ambil dari kekalahan hari ini?", "Bagaimana kita bisa berkomunikasi lebih baik di lapangan?".

Adapun rekomendasi implementasi pembelajaraan PJOK yang lebih humanistik menekankan pada aspek-aspek:

1.     Pilihan Aktivitas dimana guru berkata, "Anak-anak, hari ini kita akan melatih jantung kita. Kalian boleh memilih aktivitas yang kalian sukai: bermain kejar-kejaran di area yang ditentukan, menari mengikuti musik, atau melakukan lompat tali bersama teman."

2.     Menetapkan tujuan personal; sebelum memulai aktivitas lempar tangkap misalnya, guru meminta siswa berpikir, "Apa targetmu hari ini?" Siswa A mungkin bertujuan "bisa melempar 10 kali tanpa jatuh", sementara Siswa B yang kurang mahir bertujuan "bisa menangkap 3 kali lemparan dari teman". Guru mengapresiasi usaha keduanya dalam mencapai target masing-masing individu.

3.     Memberikan waktu refleksi diri, misalnya guru memberikan waktu 5 menit bagi siswa untuk menulis atau menggambar di jurnal atau lembar kerja mereka, menjawab pertanyaan seperti: "Bagian mana dari permainan tadi yang paling kamu nikmati?", "Apa yang kamu rasakan saat tim-mu kebobolan?", "Apa satu hal yang ingin kamu coba lakukan lebih baik lain kali?" 

Beberapa implikasi praktis dari model pendekatan ellipsis ini mencakup kebutuhan akan pelatihan guru berbasis refleksi, komunitas praktik kolaboratif, dan evaluasi pembelajaran berbasis nilai. Wallahu’aklam.