INTERAKSI DENGAN KELUARGA BESAR UNTUK MEMAHAMI NILAI BUDAYA DAN TRADISI DALAM PEMBELAJARAN ERA 5.0 DAN KURIKULUM MERDEKA

Oleh A. Rusdiana

Libur panjang, terutama di bulan Ramadan dan Idulfitri, sering kali dipandang sebagai momen istirahat semata tanpa kegiatan edukatif. Padahal, ini adalah kesempatan emas bagi siswa untuk memperdalam pemahaman tentang nilai budaya dan tradisi melalui interaksi dengan keluarga besar. Terlebih lagi, dalam konteks Kurikulum Merdeka dan transformasi pembelajaran di Era 5.0, pembelajaran tidak hanya terbatas di ruang kelas tetapi juga dapat terjadi di lingkungan keluarga dan komunitas.

Secara teortis, interaksi sosial dalam keluarga besar sejalan dengan konsep experiential learning, yang menekankan pembelajaran berbasis pengalaman. Selain itu, Surat Edaran Bersama (SEB) dari Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Menteri Agama, serta Menteri Dalam Negeri terkait pembelajaran di bulan Ramadan 1446 H/2025 M menekankan pentingnya penguatan nilai-nilai keagamaan dan kebangsaan melalui kegiatan edukatif selama libur Idulfitri, yang berlangsung dari 21 Maret hingga 8 April 2025.

Sayangnya, banyak guru dan kepala sekolah yang kurang memahami kebijakan SEB ini dan masih menganggap libur panjang sebagai waktu kosong tanpa kegiatan belajar. Hal ini menyebabkan hilangnya kesempatan untuk membangun karakter dan pemahaman budaya bagi siswa.

Tulisan ini bertujuan untuk memberikan wawasan mengenai bagaimana interaksi dengan keluarga besar dapat menjadi bagian dari strategi pembelajaran berbasis budaya dan tradisi dalam mendukung Kurikulum Merdeka. Dengan demikian, diharapkan siswa dapat meningkatkan pemahaman nilai-nilai lokal yang berkontribusi pada pembentukan karakter menuju Indonesia Emas 2045. Berikut adalah lima strategi konkret dalam memanfaatkan interaksi dengan keluarga besar untuk memahami nilai budaya dan tradisi:

Pertama: Mempelajari Sejarah Keluarga dan Tradisi Lokal;  Siswa dapat berdiskusi dengan kakek-nenek atau anggota keluarga yang lebih tua tentang sejarah keluarga, asal-usul, serta tradisi yang telah diwariskan. Misalnya, mereka dapat mempelajari makna dan sejarah makanan khas daerah yang selalu disajikan saat Idulfitri, seperti ketupat, opor ayam, dan dodol.

Kedua: Mengikuti Tradisi Keagamaan dan Adat Istiadat; Ramadan dan Idulfitri memiliki berbagai tradisi keagamaan yang berbeda di setiap daerah. Siswa dapat aktif berpartisipasi dalam kegiatan seperti tadarus Al-Qur’an bersama keluarga, ziarah kubur, atau tradisi ngalungsur di Jawa Barat. Keterlibatan dalam tradisi ini tidak hanya memperdalam pemahaman keagamaan, tetapi juga mempererat hubungan antargenerasi.

Ketiga: Mendokumentasikan Tradisi Keluarga; Sebagai bagian dari pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), siswa dapat membuat dokumentasi mengenai tradisi keluarga, baik dalam bentuk tulisan, video, maupun wawancara. Misalnya, mereka dapat membuat vlog tentang cara pembuatan batik khas daerah yang diwariskan dalam keluarga, atau menulis artikel reflektif tentang pengalaman mengikuti tradisi tertentu.

Keempat: Mengajarkan Nilai-Nilai Budaya kepada Generasi Muda; Siswa juga dapat berperan sebagai agen pelestari budaya dengan berbagi pengetahuan yang mereka dapat kepada teman sebaya. Misalnya, mereka dapat mengadakan diskusi di komunitas sekolah tentang filosofi gotong royong yang dipraktikkan dalam keluarga besar saat menyambut Idulfitri, seperti bersama-sama memasak makanan khas atau membersihkan makam leluhur.

Kelima: Mengembangkan Keterampilan Sosial dan Komunikasi; Interaksi dengan keluarga besar membantu siswa mengasah keterampilan komunikasi interpersonal, empati, dan kemampuan mendengar. Mereka dapat belajar bagaimana cara berkomunikasi dengan generasi yang lebih tua, memahami perspektif yang berbeda, serta meningkatkan kecakapan dalam berbahasa daerah.

Interaksi dengan keluarga besar selama libur panjang bukan sekadar momen bersilaturahmi, tetapi juga dapat menjadi media pembelajaran yang efektif. Melalui pengalaman langsung, siswa dapat memahami nilai budaya dan tradisi yang memperkuat identitas mereka sebagai bagian dari bangsa Indonesia. Strategi ini juga sejalan dengan prinsip Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran berbasis pengalaman dan eksplorasi sosial. Dengan ini, merekomendasikan bagi Pemangku Kepentingan Pendidikan: 1) Bagi Sekolah dan Guru: Mengintegrasikan tugas berbasis budaya dan dokumentasi sejarah keluarga sebagai bagian dari proyek pembelajaran selama libur Idulfitri; 2) Bagi Orang Tua dan Keluarga: Mengajak anak untuk terlibat aktif dalam diskusi dan praktik budaya yang diwariskan di keluarga; 3) Bagi Pemerintah dan Pembuat Kebijakan: Mensosialisasikan secara lebih luas Surat Edaran Bersama tentang pembelajaran Ramadan dan mendorong kegiatan edukatif berbasis budaya selama libur panjang.

Dengan langkah-langkah ini, diharapkan pembelajaran tidak hanya terjadi di sekolah, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari, mendukung generasi muda yang siap menyongsong Indonesia Emas 2045. 

Wallahu A'lam.

Penulis:

Ahmad Rusdiana, Penerima Pengharggan Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung, Tahun 2024. Pemerhati Pendidikan, Penerima Penghargaan Ketgori Kontributor terpopuler di Repositori UIN Bandung Tahun 2024. Penulis Buku Perkembangan Peserta didik, Inovasi Pendididikan, Pengajar Manajemen Pendidikan Manajemen Human Capital Pendidikan; pada Semester Ganjil ini tahun akademik 2024/2025, mengasuh mata kuliah Manajemen SDM Pendidikan Manajemen Selolak Islam Terpadu, dan Psikologi Organisasi, pada Pascasajana dan FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Salah seorang Guru besar Bidang Manaj Pendidikan UIN Bandung Dewan pakar PERMAPENDIS Provinsi Jawa Barat Periode 2023-2007. Pemerhati Pendidikan, Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti, Penulis buku: Manajemen Pengembangan Kurikulum, Kebijakan Pendidikan; Pendidikan Profesi Keguruaan, Manajemen Penilaian Autententik; Manajemen Pelatihan; Inovasi Pendidikan, Manajemen, Manajemen Pendidikan Karakter, Manajemen Pendidikan nilai, Manajemen pendidikan Multikultural; Inovasi Pendidikan, Kepenpemimpinan Pendidikan; Manjemen Perencanaan Pendidikan; Pengelolaan Pendidikan, Kewirausahaan Teori dan Praktek; Manajemen Evaluasi Program Pendidikan; Guru Besar Manajemen Pendidikan UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Pendidik, Peneliti, dan Pengabdi; Pendiri dan Pembina Yayasan Sosial Dana Pendidikan Al Mishbah Cipadung Bandung yang mengembangkan pendidikan Diniah, RA, MI, dan MTs, sejak tahun 1984, serta garapan khusus Bina Desa, melalui Yayasan Pengembangan Swadaya Masyarakat Tresna Bhakti, yang didirikannya sejak tahun 1994 dan sekaligus sebagai Pendiri Yayasan, kegiatannya pembinaan dan pengembangan asrama mahasiswa pada setiap tahunnya tidak kurang dari 70 mahasiswa di Asrama Tresna Bhakti Cibiru Bandung. Membina dan mengembangkan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) TK TPA Paket A B C. Pegiat Rumah Baca Tresna Bhakti sejak tahun 2007 di Desa Cinyasag Kecamatan. Panawangan Kabupaten. Ciamis Jawa Barat. Karya Lengkap sd. Tahun 2022 dapat di akses melalui: (1) http://digilib.uinsgd.ac.id/view/creators. (2) https://www.google.com/ search? q=buku+a. rusdiana+shopee&source (3) https://play. google.com/ store/ books/author?id.