Jejak Prestasi Dalam Pengabdian SMPN 1 Babelan Kab. Bekasi Tahun 2018, PENILAIAN HOTS DAN STEM MEMBENTUK SISWA CERDAS BERKARAKTER

Oleh Neneng Harti Suswati, S.Pd., M.M., M.Si.

(Kepala PSP SMPN 2 Babelan, Bendahara APKS-PGRI Kabupaten Bekasi, APKS Guru Menulis)

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar siswa. Penilaian belajar siswa dilakukan oleh guru yang meliputi aspek: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan oleh guru untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku siswa. Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan siswa, sedangkan penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu. Penilaian hasil  belajar oleh guru bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar guru secara berkesinambungan. 

Penilaian pembelajaran berbasis HOTS dan STEM adalah kegiatan pembelajaran untuk mempersiapkan kompetensi abad 21. Melatih belajar berprestasi/cerdas dan berkarakter melalui ketekunan kegigihan dalam belajar serta peningkatan kemampuan untuk membuat koneksi  antara disiplin ilmu. Pelatihan penilaian HOTS dan STEM di SMP Negeri 1 Babelan dilaksanakan dalam rangka peningkatan kompetensi guru dalam melaksanakan penilaian HOTS dan STEM dalam pembelajaran pada satuan pendidikan. Melalui penilaian pembelajaran berbasis HOTS dan STEM sikap bernalar kritis dalam pembelajaran di SMP Negeri 1 Babelan dapat meningkatkan kecerdasan dan karakter siswa.

Penilaian pembelajaran berbasis HOTS merupakan upaya dalam mengukur kemampuan siswa melalui soal-soal yang berorientasi pada berpikir kritis tingkat tinggi. Penilaian pembelajaran berbasis HOTS di dahului dengan pengukuran yang berdasarkan pada ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. “Higher Order Thinking Skills” (HOTS) atau keterampilan berpikir tingkat tinggi  dibagi menjadi empat kelompok, yaitu pemecahan masalah, membuat keputusan, berpikir kritis, dan berpikir kreatif (Presseisen dalam Costa, 1985). Dalam pembentukan sistem konseptual, proses berpikir tingkat tinggi yang biasa digunakan adalah berpikir kritis. Keterampilan berpikir kritis sangat diperlukan pada zaman perkembangan IPTEK sekarang ini, sebab saat ini selain hasil-hasil IPTEK yang dapat dinikmati, ternyata timbul beberapa dampak yang membuat masalah bagi manusia dan lingkungannya.

Soal HOTS berdasarkan ciri bukan sekedar soal yang merujuk (recite), menyatakan kembali (restate) dan mengingat kembali (recall), tetapi penekanan soal HOTS diberikan terhadap: (1) Mentransfer informasi dari satu konteks ke konteks lainnya, (2) Memproses dan menerapkan informasi, (3) Melihat keterkaitan antara informasi yang berbeda-beda , (4) Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah , (5) Secara kritis mengkaji/menelaah ide atau gagasan dan informasi. Pertanyaan yang sifatnya HOTS tidaklah selalu lebih sulit. Sehingga  HOTs tidak terbatas untuk siswa di jenjang kelas yang lebih tinggi atau kurikulum yang lebih sulit. Soal yang sulit tidaklah sama dengan soal HOTS. Misalnya: Mengetahui arti dari kata yang jarang digunakan mungkin sulit, tetapi ini bukanlah Higher-Order Thinking kecuali melibatkan proses bernalar (seperti mencari arti dari konteks/stimulus).  

Ada beberapa cara yang dapat dijadikan pedoman oleh para penulis soal untuk menulis butir soal yang menuntut berpikir tingkat tinggi.  Caranya yaitu disarankan untuk menggunakan soal yang diawali dengan teks  bacaan, paragrap, teks drama, penggalan novel/cerita/dongeng, puisi, kasus, gambar, grafik, foto, rumus, tabel, daftar kata/simbol, contoh, peta, film, atau suara yang direkam sebagai stimulus, materi yang akan ditanyakan diukur dengan perilaku sesuai dengan ranah pada HOTS.

Dalam penilaian HOTS siswa juga dilatih untuk berliterasi secara menyeluruh, mulai dari Membaca, menulis bahkan mengungkapkan fakta melalui uraian kata serta menganalis suatu masalah. Kemampuan menjawab soal HOTS dipengaruhi oleh perbendaharaan pengetahuan yang dimiliki siswa terutama melalui kemampuan berliterasi. Oleh karena itu peningkatan kemampuan penilaian HOTS juga mempengaruhi peningkatan kemampuan berliterasi bagi guru maupun siswa.

STEM merupakan akronim dari science,technology, engineering, dan mathematics. Istilah ini pertama kali diluncurkan oleh National Science Foundation (NSF) Amerika Serikat (AS) pada tahun 1990-an sebagai tema gerakan reformasi pendidikan untuk menumbuhkan angkatan kerja bidang-bidang STEM, serta mengembangkan warga negara yang melek STEM (STEM literate), serta meningkatkan daya saing global Amerika Serikat dalam inovasi iptek (Hanover Research, 2011). Pembelajaran STEM adalah pendekatan dalam pendidikan di mana Sains, Teknologi, Teknik, Matematika terintegrasi dengan proses pendidikan berfokus pada pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang nyata serta dalam kehidupan profesional. Pendidikan STEM menunjukkan kepada peserta didik bagaimana konsep, prinsip, teknik sains, teknologi, teknik dan matematika (STEM) digunakan secara terintegrasi untuk mengembangkan produk, proses, dan sistem yang bermanfaat bagi kehidupan manusia. Melalui pembelajaran berbasis STEM  dalam konteks nyata menghubungkan sekolah, dunia kerja, dan dunia global guna mengembangkan literasi STEM yang memungkinkan siswa mampu bersaing dalam abad ke-21.

STEM sudah menjadi sebuah keharusan dalam mempersiapkan siswa menghadapi dunia nyata yang penuh masalah agar siap dalam persaingan global. Sebab, Science, technology, engineering, and mathematics adalah mata pelajaran yang saling berkaitan dalam kehidupan nyata manusia. Keempat bidang itu, saling kait mengait dan tak bisa berdiri sendiri. Namun, selama ini keempatnya dipelajari terpisah-pisah, jadi seolah-olah hanya bisa dipahami secara teori saja. Padahal, keempat bidang studi itu wajib dikuasai oleh siswa supaya mereka bisa memecahkan masalah dalam dunia kerja, masyarakat, dan dalam semua aspek kehidupan. Dalam menghadapi era persaingan global, Indonesia pun perlu menyiapkan sumberdaya manusia yang handal dalam disiplin-disiplin STEM secara kualitas dan mencukupi secara kuantitas serta membentuk peserta didik cerdas dan berkarakter.

Pembelajaran STEM dapat dilakukan melalui kegiatan kolaborasi antara 4 mata pelajaran, melalui perencanaan dalam penentuan tema yang akan dipelajari, teknik pelaksanaan dan teknik penilaian yang akan dilakukan serta produk akhir yang diharapkan. Sehingga pembelajaran STEM menjadi bermakna sesuai dengan harapan yaitu membentuk siswa yang mampu melakukan kegiatan penerapan  pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan abad 21 serta membentuk siswa cerdas dan berkarakter.