KAPAN ASESMEN DIAGNOSTIK DILAKUKAN OLEH GURU?

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Asesmen diagnostik perlu dilakukan oleh guru sebelum melakukan pembelajaran berdiferensiasi. Mengapa? Karena hasil dari asesmen diagnostik akan menjadi dasar dasar atau pertimbangan bagi guru dalam menyusun rencana pembelajaran, strategi pembelajaran, bahan ajar, dan asesmen pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik, kebutuhan, dan gaya belajar peserta didik.

Asesmen diagnostik terdiri dari asesmen diagnostik kognitif dan asesmen diagnostik non-kognitif.  Asesmen diagnostik kognitif bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal atau kesulitan peserta didik sebelum mempelajari materi tertentu. Bentuknya misalnya pre-test, tanya jawab, kuis, atau games. Sedangkan asesmen diagnostik kon-kognitif bertujuan untuk mengetahui latar belakang sosio-psikologis murid. Bentuknya bisa tanya jawab, wawancara, angket, observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, penilaian orang tua, atau studi dokumentasi. Dalam melakukan asesmen diagnostik, guru dapat bekerjasama dengan wali kelas, guru BK, atau psikolog.

Pertanyaannya yang mungkin ada pada benak guru adalah apakah guru selalu harus melakukan asesmen diagnostik saat akan memulai pembelajaran? Apakah hal tersebut tidak akan merepotkan guru dan menyita banyak waktu? Asesmen diagnostik pada prisnipnya dapat dilakukan oleh guru pada awal semester, awal minggu pertemuan, atau sebelum menyampaikan materi yang baru.

Dalam konteks kognitif, pada pertemuan sebelumnya, mungkin saja murid sudah menguasai konsep dasar dari materi yang akan dipelajarinya, sedangkan pada materi baru, perlu ada penyesuaian lagi. Guru perlu mengecek kemampuan awal murid agar guru dapat menentukan strategi pembelajaran yang harus dilakukan serta bahan ajar yang disesuaikan dengan kemampuan awal murid. Guru dapat menyampaikan soal, kuis, atau pertanyaan yang sifatnya ringan-ringan saja. Tujuannya hanya sebagai pemantik saja. Cukup disampaikan secara lisan, tidak harus secara tertulis. Jumlah soal atau pertanyaan yang disampaikan juga seperlunya saja.

Dalam konteks non-kognitif, bisa saja kondisi psikologis murid berbeda pertemuan sebelumnya dengan pertemuan yang akan dijalani. Misalnya, pada pertemuan sebelumnya dia terlihat senang, antusia, dan aktif mengikuti pembelajaran belajar, bisa jadi pada hari itu dia sedang sedih, malas, atau kurang bersemangat belajar karena sedang ada masalah pribadi. Oleh karena itu, sebaiknya guru mengidentifikasi dulu kondisi psikologis murid sebelum memulai pembelajaran. Jika ada murid yang belum fokus belajar, maka guru perlu memberikan treatmen, misalnya melalui ice breaker “tepuk fokus”, bernyanyi, game, kuis, dongeng, cerita ringan, dan sebagainya yang bisa membangkitkan semangat belajar dan fokus murid dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut tidak perlu yang waktu lama, karena tujuannya hanya untuk memancing dan membangkitkan semangat belajar murid.

Saat guru menyapa atau bertanya kepada murid seperti; “apa kabar?”, “bagaimana perasaan kalian hari ini?”, “apakah kalian seiap belajar?”, “apakah kalian senang belajar matematika bersama ibu?”, atau “siapa yang belum sarapan?”, itu juga adalah bentuk asesemen diagnostik non-kognitif. Peserta didik bisa menjawab atau merespon secara spontan atas pertanyaan-pertanyaan tersebut. Tidak memerlukan waktu yang lama.

Berdasarkan hal tersebut, maka asesmen diagnostik bisa dan sebaiknya dilakukan pada saat sebelum pembelajaran. Walau demikian, teknisnya diserahkan sepenuhnya kepada guru, karena guru yang paling tahu kondisi setiap murid. Kalau memang guru sudah tahu kemampuan awal, kebutuhan belajar, atau suasana psikologis murid tidak tampak ada perubahan, atau masih mempelajari materi yang sama dengan pertemuan dengan pertemuan sebelumnya, maka asesmen diagnostik tidak perlu dilakukan pada awal pertemuan, karena justru berpotensi akan membuat murid bosan dan membuang-buang waktu.

Intinya, asesmen diagnostik sangat bagus dan sangat disarankan dilakukan oleh guru tiap sebelum pertemuan. Walau demikian, hal tersebut tidak mutlak atau bersifat fleksibel. Silakan lakukan sesuai dengan situasi, kondisi, dan kebutuhan pembelajaran pada saat itu.  Asesmen diagnostik jangan sampai jadi beban baik guru maupun bagi murid. Lakukan pembelajaran dengan enjoy. Jangan sampai karena guru melakukan asesmen diagnostik yang terlalu sering atau terlalu lama, kegiatan pembelajaran menjadi terganggu. Guru yang paling tahu apa yang harus dilakukan pada kelas yang diampunya.

Murid mungkin kurang peduli atau tidak tahu apakah guru melakukan asesmen diagnostik atau tidak. Hal yang penting bagi mereka adalah guru bisa menyajikan pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi mereka. Asesmen diagnostik akan sangat membantu guru untuk mewujudkan harapan murid tersebut karena pembelajaran harus berpihak pada murid. Wallaahu a’lam.