KELAS BERKAPASITAS BESAR DAN PEMBELAJARAN MENDALAM

Oleh Ade Munajat

Senarai berikut hendak memberikan gambaran perihal  dampak kapasitas  kelas dengan 50 orang murid terhadap pembelajaran mendalam.  Gambaran ini merujuk pada hasil penelitian dan data yang tersedia lainnya yang terhimpun. Senarai meliputi konteks internasional, temuan penelitian, dan implikasi praktis, dengan fokus pada bagaimana pembelajaran mendalam—yang melibatkan pemahaman mendalam, berpikir kritis, dan penerapan pengetahuan—dipengaruhi oleh ukuran kelas.

Latar Belakang dan Definisi

Pembelajaran mendalam (deep learning) dalam konteks pendidikan merujuk pada kemampuan murid untuk memahami konsep secara mendalam, bukan sekadar menghafal, serta menerapkannya dalam situasi baru melalui keterampilan berpikir kritis seperti analisis, sintesis, dan evaluasi. Ukuran kelas, terutama yang besar seperti 50 orang murid, sering dianggap dapat memengaruhi kemampuan guru untuk memfasilitasi pembelajaran mendalam karena keterbatasan interaksi individu dan manajemen kelas.

Temuan Penelitian

Penelitian menunjukkan bahwa ukuran kelas memiliki hubungan dengan prestasi akademik, termasuk aspek pembelajaran mendalam, meskipun dampaknya bervariasi tergantung pada konteks. Berikut adalah ringkasan temuan berdasarkan studi yang relevan:

Proyek Tennessee STAR: Studi ini, dilakukan pada akhir 1980-an, membandingkan kelas kecil (rata-rata 15 murid) dengan kelas reguler (rata-rata 22 murid), menemukan peningkatan prestasi sebesar 0,22 deviasi standar setelah 4 tahun untuk kelas kecil, setara dengan 3 bulan pendidikan tambahan. Efek terbesar terlihat pada murid dari latar belakang ekonomi lemah, murid kulit hitam, dan laki-laki. Ini menunjukkan bahwa pengurangan ukuran kelas signifikan dapat meningkatkan pembelajaran, termasuk aspek mendalam, terutama di kelas awal.

(Sumber: https://www.brookings.edu/research/class-size-what-research-says-and-what-it-means-for-state-policy/)

Efek pada Kelas Besar: Studi lain, seperti dari Science Direct, mencatat bahwa di negara seperti China, Hong Kong, Jepang, Korea, dan Singapura, kelas dasar sering kali memiliki 40-50 orang murid atau lebih, namun murid tetap mencapai skor tinggi dalam tes internasional seperti PISA untuk membaca, matematika, dan sains. Ini menunjukkan bahwa ukuran kelas besar tidak selalu menghambat, terutama jika didukung oleh prinsip personalisasi, seperti peningkatan waktu instruksi, dukungan akademik/personal, dan identifikasi murid dengan dengan kelas/sekolah.

(Sumber: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035519300953)

Pembelajaran Berbasis Tim: Sebuah studi dari PMC tentang kursus pembelajaran berbasis tim (TBL) menemukan tidak ada perbedaan signifikan dalam prestasi ujian, termasuk untuk hasil kognitif tingkat tinggi (Bloom’s higher-order), antara kelas dengan kapasitas 19 orang murid dan 103 orang murid. Ini menunjukkan bahwa dengan desain pembelajaran yang tepat, seperti praktik pengambilan kembali, praktik berjarak, dan umpan balik, ukuran kelas besar tidak selalu menghambat pembelajaran mendalam. Namun, murid di kelas besar melaporkan penurunan kualitas lingkungan kelas, yang dapat memengaruhi keterlibatan dan motivasi, potensial memengaruhi pembelajaran mendalam.

(Sumber: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9053426/)

Dampak pada Tahap Awal: Education Endowment Foundation mencatat bahwa pengurangan ukuran kelas memiliki dampak positif kecil (+2 bulan kemajuan tambahan), terutama pada tahap awal sekolah dasar, dan efek signifikan hanya terlihat ketika ukuran kelas dibawah 20 atau 15 murid, dengan syarat perubahan pendekatan pengajaran, seperti interaksi berkualitas tinggi antara guru dengan murid. Ini menunjukkan bahwa kelas dengan kapasitas 50 orang murid didalamnya, yang jauh lebih besar, cenderung kurang kondusif untuk pembelajaran mendalam tanpa strategi khusus.

(Sumber: https://educationendowmentfoundation.org.uk/education-evidence/teaching-learning-toolkit/reducing-class-size)

Analisis Kontekstual

Meskipun penelitian menunjukkan bahwa kelas kecil lebih mendukung pembelajaran mendalam, ada konteks di mana kelas besar tetap efektif. Misalnya, di negara-negara Timur, seperti yang disebutkan, sistem pendidikan yang ketat, fokus pada disiplin, dan metode pengajaran kolektif mungkin mengkompensasi ukuran kelas besar. Namun, pembelajaran mendalam, yang membutuhkan diskusi mendalam dan eksplorasi topik, sering kali lebih sulit dicapai dalam kelas dengan kapasitas 50 orang murid, karena keterbatasan waktu dan perhatian individu.

Faktor Penentu Lain

Selain ukuran kelas, faktor berikut juga memengaruhi pembelajaran mendalam:

Kualitas Guru: Penelitian dari National Bureau of Economic Research menunjukkan bahwa guru yang sangat efektif dapat meningkatkan prestasi murid terlepas dari ukuran kelas, sementara guru yang kurang efektif mungkin tidak dapat mengatasi tantangan kelas besar.

Metode Pengajaran: Strategi seperti pembelajaran aktif, diskusi kelompok, dan penggunaan teknologi dapat membantu mengurangi dampak negatif ukuran kelas besar pada pembelajaran mendalam.

Kebutuhan Murid: Murid dengan kebutuhan khusus, seperti yang disebutkan dalam studi tentang pendidikan khusus, mungkin lebih terdampak negatif oleh kelas besar, yang dapat menghambat pembelajaran mendalam.

Tabel Ringkasan Temuan Penelitian

Berikut  tabel yang merangkum temuan utama dari penelitian yang relevan yang telah diurai di atas:

Implikasi Praktis

Berdasarkan temuan ini, kelas dengan kapasitas 50 orang cenderung menghambat pembelajaran mendalam karena kesulitan dalam memberikan perhatian individu dan memfasilitasi diskusi mendalam. Namun, guru dapat mengadopsi strategi seperti:

1.    Pembelajaran berbasis tim atau kelompok kecil untuk meningkatkan interaksi.

2.    Penggunaan teknologi, seperti platform pembelajaran online, untuk personalisasi instruksi.

3.    Fokus pada umpan balik berkualitas tinggi untuk mendukung pemahaman mendalam.

Meskipun demikian, biaya untuk mengurangi ukuran kelas, seperti yang disebutkan dalam laporan Brookings, sangat tinggi (misalnya, menambah 1 murid per kelas dapat menghemat $12 miliar/tahun di AS untuk gaji guru), yang mungkin menjadi kendala di banyak sistem pendidikan.

Kesimpulan

Secara keseluruhan, laporan penelitian sebagaimana dipetik di atas,  menunjukkan bahwa kelas dengan 50 murid cenderung dapat menghambat pembelajaran mendalam karena keterbatasan interaksi individu dan manajemen kelas, terutama dibandingkan dengan kelas yang lebih kecil (di bawah 20 murid). Namun, dampak ini dapat dikurangi dengan metode pengajaran yang efektif dan dukungan sistemik, seperti yang terlihat di negara-negara dengan kelas besar tetapi prestasi tinggi. Penting untuk mempertimbangkan konteks spesifik, termasuk kualitas guru, kebutuhan murid, dan sumber daya sekolah, dalam mengevaluasi dampak ukuran kelas pada pembelajaran mendalam.

Alhamdulillah.

Referensi:

https://thecrenshawacademy.com/blog/the-impact-of-small-class-sizes-on-academic-achievement

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0883035519300953

https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC9053426/

https://ags.betheluniversity.edu/educational-leadership/class-size-matters-student-achievement/

https://journalofbigdata.springeropen.com/articles/10.1186/s40537-019-0192-5

etc.

Ade Munajat adalah praktis Pendidikan tinggal di Sukabumi