Oleh A. Rusdiana

”Kemenangan pendidikan bukan sekadar naik kelas, melainkan tumbuhnya karakter, kompetensi, dan tanggung jawab melalui pembiasaan.”

Kemenangan pendidikan tidak selalu ditandai oleh angka rapor atau keberhasilan naik kelas. Kemenangan sesungguhnya terjadi ketika peserta didik menunjukkan perubahan perilaku: semakin disiplin, bertanggung jawab, jujur, terampil, dan peduli. Dalam konteks Jawa Barat, keberhasilan tersebut sejalan dengan nilai Panca Waluya: cageur, bageur, bener, pinter, tur singer. Pendidikan perlu memastikan kelima nilai itu tumbuh melalui keteladanan dan pembiasaan.

Gagasan ini memperoleh relevansi dalam wacana pemberlakuan kembali kebijakan tidak naik kelas mulai 2027. Dalam forum Konaspi XII di Bali, 8 Oktober 2026, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu'ti disebut menerima masukan mengenai perlunya peninjauan kembali kebijakan kenaikan kelas. Salah satu persoalan yang mengemuka ialah fenomena RMS, rajin malas sama saja, ketika perbedaan usaha dan capaian belajar dikhawatirkan tidak memperoleh perhatian memadai.

Secara teoretis, Goal-Setting Theory Edwin Locke dan Gary Latham menegaskan pentingnya tujuan yang jelas, menantang, serta disertai umpan balik bagi peningkatan kinerja. Dalam Islam, QS. An-Najm [53]:39. mengingatkan bahwa manusia memperoleh hasil dari apa yang diusahakannya. Rasulullah SAW juga mengajarkan kesungguhan mengejar sesuatu yang bermanfaat (HR. Muslim No. 2664).

Di sinilah kesenjangannya: sekolah dapat menetapkan standar, tetapi belum tentu menyediakan pendampingan yang memadai. Peserta didik dapat naik kelas, tetapi belum tentu menguasai kompetensi. Sebaliknya, tidak naik kelas pun belum tentu memperbaiki pembiasaan. Persoalan tersebut perlu dibaca melalui empat pembelajaran:

Pertama: Kemenangan Bukan Sekadar Naik Kelas. Kenaikan kelas merupakan keputusan administratif dan akademik, sedangkan keberhasilan pendidikan mencakup perkembangan kemampuan serta karakter. Peserta didik yang memperoleh nilai baik tetapi mengabaikan kejujuran belum sepenuhnya menunjukkan keberhasilan pendidikan. Demikian pula peserta didik yang rajin membutuhkan pengakuan terhadap usaha dan kemajuannya.

Karena itu, evaluasi harus memperhatikan capaian belajar, proses, dan kebutuhan individual. Sekolah perlu memastikan bahwa kenaikan kelas mencerminkan perkembangan nyata, bukan sekadar perpindahan tingkat.

Kedua: RMS Menuntut Keadilan Pembelajaran. Ungkapan rajin malas sama saja mengingatkan pentingnya membedakan usaha, tanggung jawab, dan capaian belajar secara adil. Namun, keadilan tidak berarti menghukum semua peserta didik yang belum mencapai standar.

Kesulitan belajar dapat berkaitan dengan kemampuan awal, lingkungan keluarga, kesehatan, maupun keterbatasan dukungan. Karena itu, penilaian harus objektif, transparan, dan disertai umpan balik. Peserta didik yang tekun memperoleh penguatan, sedangkan yang tertinggal mendapatkan pendampingan dan kesempatan memperbaiki capaian.

Ketiga: Tidak Naik Kelas Bukan Solusi Tunggal. Kebijakan tidak naik kelas dapat dipertimbangkan sebagai pilihan terakhir berdasarkan evaluasi menyeluruh, bukan sebagai hukuman atas label malas. Tanpa perbaikan pembelajaran, pengulangan kelas berisiko hanya mengulang kesulitan yang sama.

Sekolah perlu mengutamakan asesmen diagnostik, pembelajaran berdiferensiasi, remedial yang bermakna, komunikasi dengan orang tua, serta pemantauan perkembangan peserta didik.

Keputusan kenaikan kelas semestinya didasarkan pada bukti capaian dan pertimbangan pedagogis, dengan tetap menjaga martabat serta kesempatan belajar anak.

Keempat: Karakter adalah Kemenangan Pendidikan. Ukuran keberhasilan akhirnya terletak pada perubahan perilaku yang berkelanjutan. Nilai cageur tercermin dalam kemampuan menjaga diri; bageur dalam kepedulian; bener dalam kejujuran; pinter dalam penguasaan kompetensi; dan singer dalam kecakapan bertindak.

Kelima nilai tersebut tidak cukup diajarkan melalui slogan. Guru perlu memberikan keteladanan, peserta didik memperoleh kesempatan berlatih, dan sekolah membangun pembiasaan yang konsisten.

Semangat “Belajar Tekun, Mengabdi Tulus” menghubungkan kesungguhan belajar dengan kebermanfaatan. Ketekunan membentuk kompetensi, pembiasaan memperkuat karakter, dan pengabdian memberikan arah bagi keduanya.

Pada akhirnya, wacana tidak naik kelas perlu menjadi momentum memperbaiki mutu pembelajaran, bukan sekadar memperketat keputusan administratif. Keadilan menuntut penghargaan terhadap usaha sekaligus bantuan bagi mereka yang mengalami kesulitan. Natizahnya, kemenangan pendidikan bukan ketika semua peserta didik otomatis naik kelas atau sebagian harus mengulang, melainkan ketika setiap anak memperoleh kesempatan yang adil untuk berkembang dan menunjukkan kemajuan nyata. Sebab, nilai menunjukkan capaian, pembiasaan membentuk karakter, dan karakter menjadikan keberhasilan pendidikan bermakna bagi kehidupan. Wallahu A’lam.

Profil Penulis: